El aprendizaje basado en proyectos titulado la infografía como estrategia didáctica para la producción de textos.

1. La experiencia de clase se lleva a cabo con los estudiantes de Formación
Complementaria del 2° y 4° semestre, de la escuela Normal Superior Francisco de Paula
Santander de Málaga, en el área de didáctica de Lengua, estos amplían sus
conocimientos sobre las tendencias apoyadas en el aprendizaje basado en proyectos con
el objeto de mejorar la competencia comunicativa, en cuanto a las habilidades de lectura
y escritura.
Las experiencias significativas se titula: “LA INFOGRAFÍA COMO ESTRATEGIA
DIDÁCTICA PARA LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS”, En el área de la didáctica de la
Lengua se le proporcionan a los estudiantes las referentes teórico - prácticos sobre los
componentes del proyecto y a través de diferentes organizadores gráficos como objetos
virtuales de aprendizaje (OVA) e infografías se presenta el seguimiento y apropiación de
este aprendizaje, y se hace a partir de programas como Power Point, Prezzi online,
youtube entre otros
El trabajo de lectura y escritura con énfasis en la producción utilizando la infografía como
medio para lograr este fin se realizó en la Escuela Normal Superior Francisco de Paula
Santander de Málaga.
Para comenzar este proyecto y hacer la aplicación correspondiente, se realizaron 8
talleres uno por semana con una duración de 4 horas; el primer paso que se llevó a cabo
fue una actividad de socialización y de integración con los niños y niñas para conocer
cada uno de estos y generar un verdadero ambiente de confianza, así mismo se
aprovechó para hacer una observación general acerca del grupo y de las diferentes
situaciones que se presentaban, como también procesos asociados a la producción
textual.
Posterior a la socialización se desarrolló todo lo que fue el proyecto de aula y sus
respectivas planeaciones, incluyendo la rejilla de evaluación que estuvo presente en cada
una de los talleres que se trabajaron, para evaluar los procesos escriturales.
Es preciso hacer una presentación de los resultados obtenidos con la realización del
proyecto “La infografía como estrategia didáctica para la producción de textos”, con el
propósito de conocer la trascendencia, los objetivos trazados en cada uno de los talleres
propuestos para este proyecto; puedo concluir que:
• La construcción de una propuesta didáctica permitió, mejorar los conocimientos en
cuanto a la aplicabilidad y manejo de la infografía y la producción de textos en el grado
tercero cuatro.
• La investigación en el aula de clase es fundamental en los procesos de enseñanza –
aprendizaje, ya que le permiten al docente cuestionar, escudriñar y replantear e intervenir
los problemas que se presenta en dichos procesos.
• La implementación y desarrollo de la propuesta metodológica de aplicación es fructífera
porque mejoró el nivel de producción escrita en los estudiantes de grado 3.4 de la Escuela
Normal superior Francisco de Paula Santander Málaga.

2. • El desarrollo de procesos de construcción de textos se pueden mejorar
significativamente si el docente es responsable, planea, ejecuta y evalúa de manera
sistemática con talleres pedagógicos, donde se estructure la clase de acuerdo a las
categorías de la didáctica y se enfoque en el tratamiento de las situaciones problemas de
sus educandos.
• La estrategia creativa de Mariana Andrea Minervini, “Las infografías como impacto en
las formas de acceso y de apropiación del conocimiento” motiva al niño a la producción de
forma innovadora, y le permite poner en juego su imaginación.
• Es necesario hacer una planificación de los temas a tratar con los estudiantes; pues en
el proceso de mejoramiento de esta habilidad y porque no, en ese mismo desarrollo, es
necesario llevar una secuencia que permita y que facilite el registro de los avances de los
estudiantes en cada uno de los procesos establecidos para llegar al desarrollo de esas
competencias, sobre las cuales está estructurada la propuesta de la que se hablaba
anteriormente.
Al hacer un proyecto como el que se realizó, se busca crear una conexión entre las
necesidades de los estudiantes, el objetivo planteado para el mismo en este caso la
escritura y por supuesto el contenido de las planeaciones hechas debe ser acorde con los
aspectos anteriores; del orden y de la concordancia de estos dependen los buenos
resultados del proyecto y por supuesto este mismo orden en los estudiantes, esa misma
organización en la formación de esos procesos los cuales están relacionados de manera
íntima con los objetivos propuestos en el proyecto.
• El análisis inicial que se realizó con los estudiantes, permitió conocer el grado o nivel
en el que se encontraban cada uno de los estudiantes respecto a los procesos de lectura
y escritura, como base para iniciar la aplicación, la cual fue pensada en la superación de
estas falencias detectadas en la valoración inicial.
La valoración final permitió detectar el grado de alcance luego de las intervenciones
realizadas en el grado tercero. Según Yesid Peñuela, “Los medios de evaluación son una
herramienta que le permite al docente conocer el proceso de los estudiantes de una
manera objetiva y subjetiva” dependiendo del medio que se escoja, para el trabajo en el
proyecto se constató que las rejillas son una forma de registro de información que ayuda
a llevar un orden y una secuencia para cada una de las habilidades a evaluar y a
transformar con la aplicación del proyecto.
• En la evaluación inicial note que muchos de los estudiantes presentaron dificultades en
los niveles producción textual, se puede decir que ellos responde a que muchos de los
docentes no buscan acercar a sus estudiantes al desarrollo de habilidades innatas, a
través de estrategias de interacción con los textos y de comprensión de los mismos, sino
que estos procesos son mecánicos de cumplimiento del deber, por decirlo de algún
manera, siempre enfocados a esquemas tradicionales que buscan solo y únicamente
desarrollar habilidades generales y superficiales en cada estudiante.

3. • Con la aplicación del proyecto se logró que los estudiantes superaran o mejoraran las
falencias antes mencionadas, a través de la aplicación de estrategias enfocadas al
cambio en trabajo de los portadores de textos en especial de la infografía para que los
estudiantes desarrollarán competencias lectoras y escritoras; que contribuyeron al
desarrollo de las habilidades cognitivo lingüísticas especialmente las que son
características en la producción de textos, teniendo la capacidad de definir, resumir y
específicamente frente a cualquier texto que sea presentado.