El documento describe las diferentes etapas en la evolución de las tecnologías para el aprendizaje y la transmisión del conocimiento, desde la palabra hablada hasta Internet y las herramientas 2.0. También analiza las actitudes de los maestros hacia las nuevas tecnologías y la necesidad de que se conviertan en aprendices 2.0 para poder guiar adecuadamente a los estudiantes en la era digital.
INTRODUCCIÓN
En esta clase vamos a poner en práctica lo que venimoes estudiando acerca de los roles de los docentes y los alumnos que utilizan las TICs: el profesor ya no es la fuente de la información sino un guía y un orientador; los alumnos están muy activos y tienen un papel protagónico...
Esta estrategia, llamada "Búsqueda del Tesoro" ( "Treasure Hunt", en inglés), consiste en algo parecido a una búsqueda del tesoro tradicional: tenemos varias pistas que nos ayudarán a encontrar y descubrir el tesoro. Pero... ¿cuál será nuestro tesoro? TODO LO QUE VAMOS A APRENDER es nuestro tesoro!!!!!
Instituto Academia de Formación Jurídica Simón Rodríguez
“Enseñanza Jurídica que transforma vidas”.
Somos una institución de Educación de Adultos, que germino legalmente el 17 de Julio del Año 2014, siendo registrada en el Ministerio del Poder Popular Para las Relaciones Interiores y Justicia, Servicio Autónomo de Registros y Notarias y ante los órganos educativos del Estado Venezolano, entre los que destacan el INCES y el Ministerio del Poder Popular para la Educación, dedicada a la formación continua de profesionales en el derecho, preparándolos para entender, comprender y desarrollar exitosamente su ejercicio jurídico.
Estamos ubicados en la Ciudad de Maracay Estado Aragua – Venezuela. www.iafjsr.com.ve
INTRODUCCIÓN
En esta clase vamos a poner en práctica lo que venimoes estudiando acerca de los roles de los docentes y los alumnos que utilizan las TICs: el profesor ya no es la fuente de la información sino un guía y un orientador; los alumnos están muy activos y tienen un papel protagónico...
Esta estrategia, llamada "Búsqueda del Tesoro" ( "Treasure Hunt", en inglés), consiste en algo parecido a una búsqueda del tesoro tradicional: tenemos varias pistas que nos ayudarán a encontrar y descubrir el tesoro. Pero... ¿cuál será nuestro tesoro? TODO LO QUE VAMOS A APRENDER es nuestro tesoro!!!!!
Entonces, sus pistas serán los sitios web a los que podrán acceder para responder las preguntas que les plantearé, incluida "la gran pregunta"... y cuando puedan responderlas, habrán descubierto su tesoro.
De esta manera encontrarán:
- Las preguntas (deberán responderlas en el archivo word que podrán bajar de este mismo sitio)
- Los enlaces
- La evaluación
El tema de esta cacería es: las TICs como recursos didácticos, sus ventajas y utilización.
¿Comenzamos la búsqueda?
Invitación al Encuentro de docentes interesados en el uso de las TIC's en las aulas, con enlaces a distintas ciudades de México para compartir nuestras experiencias y aprender juntos. 20 y 21 de Abril del 2012.
Es una experiencia de aprendizaje en el marco de la maestría en educación mediada por las TIC de la universidad ICESI en la asignatura de Herramientas TIC para ciudadanía digital. Esta experiencia promueve la ciudadanía digital en los estudiantes de grado 10° de una Institución Educativa Pública fomentando el uso responsable de las TIC, la prevención del Ciberbullyng o ciberacoso y los riesgos de internet.
INTRODUCCIÓN
En esta clase vamos a poner en práctica lo que venimoes estudiando acerca de los roles de los docentes y los alumnos que utilizan las TICs: el profesor ya no es la fuente de la información sino un guía y un orientador; los alumnos están muy activos y tienen un papel protagónico...
Esta estrategia, llamada "Búsqueda del Tesoro" ( "Treasure Hunt", en inglés), consiste en algo parecido a una búsqueda del tesoro tradicional: tenemos varias pistas que nos ayudarán a encontrar y descubrir el tesoro. Pero... ¿cuál será nuestro tesoro? TODO LO QUE VAMOS A APRENDER es nuestro tesoro!!!!!
Instituto Academia de Formación Jurídica Simón Rodríguez
“Enseñanza Jurídica que transforma vidas”.
Somos una institución de Educación de Adultos, que germino legalmente el 17 de Julio del Año 2014, siendo registrada en el Ministerio del Poder Popular Para las Relaciones Interiores y Justicia, Servicio Autónomo de Registros y Notarias y ante los órganos educativos del Estado Venezolano, entre los que destacan el INCES y el Ministerio del Poder Popular para la Educación, dedicada a la formación continua de profesionales en el derecho, preparándolos para entender, comprender y desarrollar exitosamente su ejercicio jurídico.
Estamos ubicados en la Ciudad de Maracay Estado Aragua – Venezuela. www.iafjsr.com.ve
INTRODUCCIÓN
En esta clase vamos a poner en práctica lo que venimoes estudiando acerca de los roles de los docentes y los alumnos que utilizan las TICs: el profesor ya no es la fuente de la información sino un guía y un orientador; los alumnos están muy activos y tienen un papel protagónico...
Esta estrategia, llamada "Búsqueda del Tesoro" ( "Treasure Hunt", en inglés), consiste en algo parecido a una búsqueda del tesoro tradicional: tenemos varias pistas que nos ayudarán a encontrar y descubrir el tesoro. Pero... ¿cuál será nuestro tesoro? TODO LO QUE VAMOS A APRENDER es nuestro tesoro!!!!!
Entonces, sus pistas serán los sitios web a los que podrán acceder para responder las preguntas que les plantearé, incluida "la gran pregunta"... y cuando puedan responderlas, habrán descubierto su tesoro.
De esta manera encontrarán:
- Las preguntas (deberán responderlas en el archivo word que podrán bajar de este mismo sitio)
- Los enlaces
- La evaluación
El tema de esta cacería es: las TICs como recursos didácticos, sus ventajas y utilización.
¿Comenzamos la búsqueda?
Invitación al Encuentro de docentes interesados en el uso de las TIC's en las aulas, con enlaces a distintas ciudades de México para compartir nuestras experiencias y aprender juntos. 20 y 21 de Abril del 2012.
Es una experiencia de aprendizaje en el marco de la maestría en educación mediada por las TIC de la universidad ICESI en la asignatura de Herramientas TIC para ciudadanía digital. Esta experiencia promueve la ciudadanía digital en los estudiantes de grado 10° de una Institución Educativa Pública fomentando el uso responsable de las TIC, la prevención del Ciberbullyng o ciberacoso y los riesgos de internet.
Strata+Hadoop 2017 San Jose - The Rise of Real Time: Apache Kafka and the Str...confluent
The move to streaming architectures from batch processing is a revolution in how companies use data. But what is the state of the union for stream processing, and what gaps remain in the technology we have? How will this technology impact the architectures and applications of the future? Jay Kreps explores the future of Apache Kafka and the stream processing ecosystem.
Esta Publicación además de servir como actividad del curso de Asesoría Para el uso de las TIC en la formación, es un concepto personal los temas del curso.
El desarrollo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), especialmente el advenimiento de Internet, han traído como consecuencia pasar de una época en que la información era escasa, costosa y de difícil acceso a otra en la que es abundante, fácil de acceder y en muchísimos casos gratuita.
Similar a Tic tac-formasdeensearvs-manerasdeaprender-110407191046-phpapp02 (20)
Inteligencia Artificial y Ciberseguridad.pdfEmilio Casbas
Recopilación de los puntos más interesantes de diversas presentaciones, desde los visionarios conceptos de Alan Turing, pasando por la paradoja de Hans Moravec y la descripcion de Singularidad de Max Tegmark, hasta los innovadores avances de ChatGPT, y de cómo la IA está transformando la seguridad digital y protegiendo nuestras vidas.
3Redu: Responsabilidad, Resiliencia y Respetocdraco
¡Hola! Somos 3Redu, conformados por Juan Camilo y Cristian. Entendemos las dificultades que enfrentan muchos estudiantes al tratar de comprender conceptos matemáticos. Nuestro objetivo es brindar una solución inclusiva y accesible para todos.
Las lámparas de alta intensidad de descarga o lámparas de descarga de alta in...espinozaernesto427
Las lámparas de alta intensidad de descarga o lámparas de descarga de alta intensidad son un tipo de lámpara eléctrica de descarga de gas que produce luz por medio de un arco eléctrico entre electrodos de tungsteno alojados dentro de un tubo de alúmina o cuarzo moldeado translúcido o transparente.
lámparas más eficientes del mercado, debido a su menor consumo y por la cantidad de luz que emiten. Adquieren una vida útil de hasta 50.000 horas y no generan calor alguna. Si quieres cambiar la iluminación de tu hogar para hacerla mucho más eficiente, ¡esta es tu mejor opción!
Las nuevas lámparas de descarga de alta intensidad producen más luz visible por unidad de energía eléctrica consumida que las lámparas fluorescentes e incandescentes, ya que una mayor proporción de su radiación es luz visible, en contraste con la infrarroja. Sin embargo, la salida de lúmenes de la iluminación HID puede deteriorarse hasta en un 70% durante 10,000 horas de funcionamiento.
Muchos vehículos modernos usan bombillas HID para los principales sistemas de iluminación, aunque algunas aplicaciones ahora están pasando de bombillas HID a tecnología LED y láser.1 Modelos de lámparas van desde las típicas lámparas de 35 a 100 W de los autos, a las de más de 15 kW que se utilizan en los proyectores de cines IMAX.
Esta tecnología HID no es nueva y fue demostrada por primera vez por Francis Hauksbee en 1705. Lámpara de Nernst.
Lámpara incandescente.
Lámpara de descarga. Lámpara fluorescente. Lámpara fluorescente compacta. Lámpara de haluro metálico. Lámpara de vapor de sodio. Lámpara de vapor de mercurio. Lámpara de neón. Lámpara de deuterio. Lámpara xenón.
Lámpara LED.
Lámpara de plasma.
Flash (fotografía) Las lámparas de descarga de alta intensidad (HID) son un tipo de lámparas de descarga de gas muy utilizadas en la industria de la iluminación. Estas lámparas producen luz creando un arco eléctrico entre dos electrodos a través de un gas ionizado. Las lámparas HID son conocidas por su gran eficacia a la hora de convertir la electricidad en luz y por su larga vida útil.
A diferencia de las luces fluorescentes, que necesitan un recubrimiento de fósforo para emitir luz visible, las lámparas HID no necesitan ningún recubrimiento en el interior de sus tubos. El propio arco eléctrico emite luz visible. Sin embargo, algunas lámparas de halogenuros metálicos y muchas lámparas de vapor de mercurio tienen un recubrimiento de fósforo en el interior de la bombilla para mejorar el espectro luminoso y reproducción cromática. Las lámparas HID están disponibles en varias potencias, que van desde los 25 vatios de las lámparas de halogenuros metálicos autobalastradas y los 35 vatios de las lámparas de vapor de sodio de alta intensidad hasta los 1.000 vatios de las lámparas de vapor de mercurio y vapor de sodio de alta intensidad, e incluso hasta los 1.500 vatios de las lámparas de halogenuros metálicos.
Las lámparas HID requieren un equipo de control especial llamado balasto para funcionar
Es un diagrama para La asistencia técnica o apoyo técnico es brindada por las compañías para que sus clientes puedan hacer uso de sus productos o servicios de la manera en que fueron puestos a la venta.
En este documento analizamos ciertos conceptos relacionados con la ficha 1 y 2. Y concluimos, dando el porque es importante desarrollar nuestras habilidades de pensamiento.
Sara Sofia Bedoya Montezuma.
9-1.
(PROYECTO) Límites entre el Arte, los Medios de Comunicación y la Informáticavazquezgarciajesusma
En este proyecto de investigación nos adentraremos en el fascinante mundo de la intersección entre el arte y los medios de comunicación en el campo de la informática.
La rápida evolución de la tecnología ha llevado a una fusión cada vez más estrecha entre el arte y los medios digitales, generando nuevas formas de expresión y comunicación.
Continuando con el desarrollo de nuestro proyecto haremos uso del método inductivo porque organizamos nuestra investigación a la particular a lo general. El diseño metodológico del trabajo es no experimental y transversal ya que no existe manipulación deliberada de las variables ni de la situación, si no que se observa los fundamental y como se dan en su contestó natural para después analizarlos.
El diseño es transversal porque los datos se recolectan en un solo momento y su propósito es describir variables y analizar su interrelación, solo se desea saber la incidencia y el valor de uno o más variables, el diseño será descriptivo porque se requiere establecer relación entre dos o más de estás.
Mediante una encuesta recopilamos la información de este proyecto los alumnos tengan conocimiento de la evolución del arte y los medios de comunicación en la información y su importancia para la institución.
Actualmente, y debido al desarrollo tecnológico de campos como la informática y la electrónica, la mayoría de las bases de datos están en formato digital, siendo este un componente electrónico, por tanto se ha desarrollado y se ofrece un amplio rango de soluciones al problema del almacenamiento de datos.
Índice del libro "Big Data: Tecnologías para arquitecturas Data-Centric" de 0...Telefónica
Índice del libro "Big Data: Tecnologías para arquitecturas Data-Centric" de 0xWord escrito por Ibón Reinoso ( https://mypublicinbox.com/IBhone ) con Prólogo de Chema Alonso ( https://mypublicinbox.com/ChemaAlonso ). Puedes comprarlo aquí: https://0xword.com/es/libros/233-big-data-tecnologias-para-arquitecturas-data-centric.html
19. De las TIC: las tecnologías que facilitan el
aprendizaje, la creación y difusión del
conocimiento son las
TAC
Tecnologías del Aprendizaje y del Conocimiento
38. Este profesor- maestro debe asegurarse de que el alumno utilice de forma
adecuada las herramientas que le van a permitir acceder al conocimiento.
39. El aprendiz tiene que aprender a procesar el mensaje del maestro, seleccionar la
información que le ofrece, retener aquella que necesita y elaborar un discurso propio
que complete el proceso de aprendizaje
En ella el maestro tiene en su discurso la única herramienta posible para
responder a las demandas del aprendiz
ETAPA1: el lenguaje. Herramienta: palabra hablada
40. ETAPA1: el lenguaje. Herramienta: palabra hablada
Límites del aprendizaje:
El conocimiento retenido en la memoria,
El generado con la imaginación
42. ETAPA2: texto escrito Herramientas: leer y escribir
Revolución cultural: el conocimiento crece sin límites
El maestro dispone de nuevas herramientas: los libros
Se responsabiliza de guiar al aprendiz en el acceso
a la información.
Para poder abarcar el conocimiento será necesario
saber:
- hablar,
- leer,
- escribir,
- utilizar un diccionario,
- una enciclopedia,
- consultar bibliografía …
43. Límites del aprendizaje:
•Conocimiento retenido en la memoria
•Conocimiento que se puede crear, conocer y aprender a través del
texto escrito.
El texto escrito se revoluciona desde el manuscrito a la imprenta
ETAPA2: texto escrito Herramientas: leer y escribir
44. ETAPA3: Internet . TAC . Herramientas 2.0
Revolución en el mundo del conocimiento
45. Se crea, se comparte, se difunde, se debate… simultáneamente
en distintos lugares del mundo y se puede participar de todo ello
en tiempo real.
El conocimiento sigue creciendo sin límites pero ahora a gran velocidad
ETAPA3: Internet . TAC . Herramientas 2.0
46. La información se multiplica y se democratiza
Internet y su poder hace el mundo más grande
47. El aprendizaje formal y el no formal conviven, se
retroalimentan, evolucionan constantemente
48. El maestro se enfrenta a muchas dificultades para
comprehender esa parte del mundo del conocimiento que se
está desarrollando a gran velocidad
50. El maestro-aprendiz tiene que colaborar con el aprendiz-maestro
en el descubrimiento de un mundo inabarcable con las
herramientas tradicionales
51. Se necesitan herramientas:
Que posibiliten la creación de Conocimiento Compartido
Que ayuden a gestionar la información
Que enlacen personas con intereses comunes
Que se sumen y sustenten (a) la palabra hablada y/o escrita
52. En esta etapa el mundo que conocíamos se amplía con el que
nos ofrece Internet que además crece exponencialmente
53. Respondiendo a las nuevas necesidades las TAC generan cada día
Herramientas nuevas que nos permitan conocer este “nuevo mundo”
54. Son las TAC las que nos permiten avanzar posibilitando la gestión del
conocimiento a través de herramientas 2.0
84. Necesitamos aprender nuevos códigos sin los cuales nos
convertimos en analfabetos funcionales:
•Incapaces de comunicarnos en el lenguaje que utilizan
nuestros alumnos
•desconocedores del mundo en el que debemos enseñarles a
vivir.
94. Los educadores (padres y maestros) tenemos el
encargo de acompañar a nuestros alumnos en el
conocimiento del mundo para hacerles ciudadanos
competentes y seguros
97. Internet, las TIC, las TAC, las herramientas 2.0…
son ahora nuestro objetivo.
98. A medida que vamos dando pasos en nuestra “alfabetización digital” se
van sumando conceptos, recursos, aplicaciones… que pueden
desorientarnos si no organizamos nuestros “descubrimientos” en
función de la utilidad que tienen para nosotros.
99. La clave está en la actitud,
en cómo abordamos dicho aprendizaje
100. Una actitud 1.0 nos llevaría a un aprendizaje formal que
se concreta en cursos, itinerarios dirigidos, obtención de
titulaciones…
101. El aprendiz 2.0 busca, investiga, prueba, selecciona, evalúa
y, sobre todo, comparte con otros el conocimiento adquirido
102. Es el aprendizaje colaborativo donde las Redes Sociales constituyen el
espacio común en el que compartir proyectos e iniciativas, comunicar
experiencias y recibir apoyos, respuestas, comentarios.
103. El proceso de reflexión que nos lleva a identificar las herramientas
que utilizamos, las personas con las que nos relacionamos, los
lugares en los que lo hacemos… todo ello clasificado en función del
interés que tiene cada uno/a para nosotros constituye nuestro
PLE
(entorno personal de aprendizaje)
104. Un PLE hace 100 años
estaría constituido por el
aula, el cuaderno, los
lápices, el profesor…
105. En el PLE del maestro 2.0
y del aprendiz 2.0 Internet
se hace protagonista a
través de las múltiples
herramientas que nos
ofrece.
106. Nuestro PLE va cambiando a medida que aprendemos.
Habrá herramientas imprescindibles hoy para nosotros que sean
sustituidas por otras que nos dan mejores prestaciones mañana.
107. Es cuestión de actitud.
Nuestra actitud hacia el aprendizaje (experimentado
antes que nada en nosotros mismos) es la que nos
llevará al cambio metodológico que propone la escuela
2.0
108. Si aprendemos a aprender en colaboración, contribuyendo a la
creación de conocimiento, apoyados en personas que nos
“apadrinen” y nos enseñen el camino, enseñaremos a aprender de la
misma forma.
109. Seamos pues aprendices 2.0 para convertirnos después en
guías que conocen el camino y que hablan el mismo lenguaje
que aquellos a los que deben acompañar