Este documento describe la importancia de la enseñanza de las ciencias en las escuelas. Actualmente, el objetivo principal es educar científicamente a la población para que puedan comprender y participar en asuntos científicos y tecnológicos. Esto se logra a través de la alfabetización científica y la educación para la ciudadanía. Un enfoque clave es el trabajo con problemas, donde los estudiantes resuelven problemas reales usando métodos científicos.

1. La Ciencia en la Escuela
Concepción Histórica:
“Formar Futuros Científicos”
Concepción Actual:
“Educar Científicamente a la Población”

2. PILARES DE ESTA EDUCACIÓN
Alfabetización Científica
(Conocimientos mínimos en Ciencias)
orientada a
Educación para la Ciudadanía
(interpretar y actuar sobre la sociedad)

3. La Ciencia Escolar
Ciencia Profesional
Modelos
Crean / Producen Teorías
Conceptos
vs.
Ciencia Escolar

4. El trabajo con Problemas
“Las Ciencias a la luz de los Problemas”
• Favorece la creación de herramientas de investigación
• Pone en segundo plano a los ejercicios repetitivos
• Transfiere al alumno el control de las tareas
• Ubica al docente como asesor y guía del trabajo
• Permite el acercamiento a un contexto real

5. Los Problemas en los Diseños
Curriculares
Trabajar con problemas
…” las situaciones que se planteen como problemas deberán:
• Promover la adquisición de procedimientos …
• Formular verdaderas cuestiones a resolver por los alumnos/as.
• Demandar el uso de estrategias para su resolución y por lo tanto la elaboración de un
plan de acción …
• Admitir varias soluciones o alternativas de solución.
• Integrar, en lo posible, estrategias experimentales (uso de instrumentos, recogida de
datos experimentales, construcción de gráficos y esquemas, búsqueda de
información de diversas fuentes, entre otras) y no ser exclusivamente problemas de
lápiz y papel.
• Ampliar las posibilidades del problema no reduciéndolo a un tipo conocido …”

6. Etapas del Trabajo con Problemas
• Fase de identificación del problema
• Fase de planificación de los pasos de la investigación
• Fase de interpretación y evaluación
• Fase de comunicación

7. Situaciones de formulación de preguntas, problemas e
hipótesis
…”La formulación de preguntas y problemas es uno de los motores principales de la indagación
científica …”
En las situaciones de formulación de preguntas, problemas e hipótesis los alumnos/as tendrán
oportunidades de:
• cuestionar lo que ven y lo que aprenden, y no aceptar las primeras evidencias como obvias;
• formular preguntas investigables …
• plantear hipótesis en respuesta a las preguntas y problemas propuestos y anticipar posibles formas
de ponerlas a prueba y resultados esperados en caso de que se confirmen o refuten.
Para que estas actividades puedan llevarse adelante es necesario que el docente:
• estimule en sus alumnos/as el hábito y la capacidad de hacerse preguntas y de evaluar si son
investigables o no;
• intervenga en clase, problematizando los conocimientos, ayudando a los alumnos/as a formular
nuevos problemas;
• de oportunidades para que los alumnos/as formulen hipótesis y los invite a proponer de qué
manera podrían ser contrastadas -por ejemplo, a través de la observación y la
experimentación, la búsqueda bibliográfica, la entrevista a especialistas o el trabajo de campo-;

8. Modelo de Carpeta de Campo