El proyecto involucra a los estudiantes en la elaboración de jabones a través de experimentos y observaciones. Los estudiantes llevan a cabo un trabajo de campo y registran sus hallazgos en un diario. Presentan sus resultados en una feria de ciencia de la escuela para compartirlos con otros. El proyecto fomenta el método científico y la colaboración entre estudiantes y padres.

1. MERCEDES ALONSO

2. Aspectos positivos
 Autenticidad: Aborda aspectos de la ciencia que
habitualmente no son percibidos por el alumnado en su
vida diaria.
 Conexión con adultos: Conecta al alumnado con personas
adultas externas al centro como es el caso de las madres
que han elaborado una presentación sobre los jabones y su
historia amén de que el resultado final, es decir, los
jabones, serán llevados a sus casas por el alumnado lo que
motivará el interés de la familia en el proyecto y su posible
colaboración futura y la presentación en la feria de la
ciencia realizada en el centro escolar.

3. Aspectos positivos
 Exploración activa: El alumnado debe desarrollar un
trabajo de campo durante la mayor parte del tiempo
haciendo uso de un diario o cuaderno e campo en el
que deberá anotar el hecho que observa, la
hipótesis, etc. además de realizar presentaciones en las
que ejercerán de divulgadores científicos en la Feria de
la Ciencia del centro.

4. Aspectos positivos
 Aprendizaje Aplicado: El alumnado debe ser capaz de
organizarse y usar las habilidades demandadas en cada
experimento y dar una hipótesis sobre el hecho
observado.
 Rigor Académico: Los experimentos realizados
demandan que el alumnado haga uso del método
científico y que busque hipótesis para el hecho
observado desde diferentes perspectivas a las que está
acostumbrado.

5. Aspectos negativos
 Prácticas de evaluación de calidad: Aunque el trabajo del
alumnado se puede evaluar también a través del cuaderno
de campo de forma más regular esto no aparece explícito en
el proyecto y se evaluará según lo que expone mediante la
realización de una Feria de la Ciencia en el centro escolar
siendo el alumnado implicado divulgador científico de
todas las actividades llevadas a cabo en el proyecto.
Por otra parte el alumnado no parece que utilice criterios de
proyecto (que ayuda a establecer) para calibrar o valorar lo
que está aprendiendo
No hay tampoco muchos adultos, que estando fuera del
aula de clase, ayuden al alumnado a desarrollar un sentido
de estándares del mundo real.

6. Análisis del proyecto
Muy evidente 4 Bastante evidente
3
Evidente 2 Poco evidente 1 No evidente 0
Los nuevos
conocimientos se
vinculan a
experiencias
previas
de los estudiantes y
a su propio
contexto vital.
x
Se establecen
relaciones entre los
conocimientos
previos y
los nuevos
conocimientos.
x
Se explican con
claridad los
objetivos que se
persiguen con
el desarrollo del
proyecto.
x

7. Muy evidente
4
Bastante
evidente 3
Evidente 2 Poco
evidente 1
No evidente 0
Se explican
con claridad
los objetivos
que se
persiguen con
el desarrollo
del proyecto.
x
Se detallan
todos los pasos
a seguir y la
secuencia
temporal
es detallada,
coherente y
factible.
x
Los plazos
están
claramente
marcados y
son razonables
en
relación con el
tiempo de
trabajo
disponible
para el
estudiante.
x

8. Muy evidente
4
Bastante
evidente 3
Evidente 2 Poco
evidente 1
No evidente 0
Se explica
cómo se
realizará la
exposición o
presentación
del producto
final de la
tarea.
x
Se requiere
que los
estudiantes
resuelvan un
problema de
complejidad
adecuada a su
edad y
nivel con los
apoyos
necesarios
para ello.
x
Se requiere
que los
estudiantes
encuentren
información y
valoren su
idoneidad para
resolver el
proyecto.
x

9. Muy evidente
4
Bastante
evidente 3
Evidente 2 Poco
evidente 1
No evidente 0
Se requiere
que los
estudiantes
realicen
conexiones
entre diversas
fuentes de
información
para la
resolución del
proyecto.
x
Se requiere
que los
estudiantes
realicen
actividades en
su entorno
para la
resolución del
proyecto.
x
Se requiere
que agentes
diferentes al
docente
aporten su
conocimiento
o experiencia
para la
resolución del
proyecto.
x

10. Muy evidente
4
Bastante
evidente 3
Evidente 2 Poco
evidente 1
No evidente 0
Se dan
oportunidades
suficientes
para que los
estudiantes
usen
diferentes
estrategias de
aprendizaje
(organizadores
gráficos,
esquemas,
resúmenes,…).
x
. Se usan
técnicas de
andamiaje
para ayudar y
apoyar a los
estudiantes
(modelaje,
visualización,
experimentaci
ón,
demostracione
s,
gestualidad,…).
x
Se utilizan
materiales
suficientes
para hacer el
proyecto
comprensible
y significativo.
x

11. Muy evidente
4
Bastante
evidente 3
Evidente 2 Poco
evidente 1
No evidente 0
El proyecto
tiene una
estructura
coperativa.
x
Se procura la
interdependen
cia y la
responsabilida
d individual
dentro del
proyecto.
x
Se dan
frecuentes
oportunidades
para la
interacción y
la discusión.
x

12. Muy evidente
4
Bastante
evidente 3
Evidente 2 Poco
evidente 1
No evidente 0
Se ofrecen
oportunidades
para que el
estudiante
realice
actividades en
su entorno
(toma de
muestras,
entrevistas,
reportajes
fotográficos,…)
.
x
Se ofrecen
oportunidades
para que
agentes
externos
participen en
el desarrollo
del proyecto
aportando sus
conocimientos
o experiencia.
x
Se usan las TIC
como medio
para abrir el
proyecto al
entorno o para
permitir que
agentes
externos
colaboren en
el desarrollo
de la tarea.
x

13. Muy evidente
4
Bastante
evidente 3
Evidente 2 Poco
evidente 1
No evidente 0
Se incluyen
elementos de
auto-
evaluación.
x
Se
proporciona
regularmente
una respuesta
acerca de la
producción de
los
estudiantes.
x
Se utiliza una
variedad de
estrategias de
evaluación a lo
largo de la
tarea (diario
de
aprendizaje,
portafolio,
observación,
pruebas
escritas u
orales,…).
x