El documento habla sobre el diagnóstico en el aula. Explica que el diagnóstico proviene del griego y implica analizar una situación para intervenir con apoyo. También menciona que los docentes deben relacionarse con los estudiantes de manera paciente mediante enseñanzas y actividades. Por último, discute que el diagnóstico puede desarrollarse desde enfoques cuantitativos o cualitativos.

1. El diagnostico en el aula
Autora: Elena L.luchetti
Nos dice que es el diagnostico proviene de las voces griega ya que su proceso
atreves de una situación en la que se encuentra con la finalidad de intervenir el
apoyo de una acción sin darnos cuenta de hacerlos ya que nos implica a un material
en que se nos da ya que el profesionales y los docentes deberíamos de proceder
una relación con el alumnado para ser pacientes con ellos mediante sus practica y
enseñanzas mediante una actividad desarrollada ya que por lo general con una
fuerte dosis, Ya que el objetivo primordial a determinar el nivel de dominio de un
aprendizaje, es evidente que no hay mucha diferencia de mecanismos productivos
de los conocimientos.
Todos los diagnosticamos en la vida cotidiana sin darnos cuenta ya que
necesitamos que acceder a un material que solo se presenta en una situación
explícitos estos aspectos, si el alumno quiere aprender cierto contenido pero no
tiene confianza en que pueda hacerlo y aprenderlo ya que se siente capaz de un
alumno con sus experiencias previas de aprendizaje y capacidad de asumir riegos
y esfuerzos de un buen docente y sus propios compañeros y sobre las
características de realizar sus contenidos y evaluaciones.
El pensamiento lógico es operatorio ya que se prolonga la acción cualquiera o un
simple una operación. Las operaciones nacen de una especie de deshielo de las
estructuras así como las relaciones temporales se reúnen en la idea de un tiempo
único y especifico ya que consiste en sistemas operativos de conjunto o incluso las
desigualdades de un complejo de transformaciones también nos menciona del
equilibrio que tiene dos acciones sucesivas que pueden coordinarse en una sola y
el esquema de acción ya que marcha con el pensamiento iniciativo.
Por otra parte las operaciones formales son el logro más alto del desarrollo
intelectual, las estructuras de esta etapa es la posibilidad al adolecente las
operaciones promocionales propias de este periodo, es decir que se podría aislar
de modo sistemático y sus combinaciones mediante un método que le permita a
una realización con sus posible operaciones.
Cuando un alumno se enfrenta a un nuevo contenido a aprender siempre armado
con una serie de conceptos y conocimientos adquiridos en el transcursos de sus
experiencias previas que se utiliza como instrumentos de lectura e interpretación en
una buena parte de relacionarse entre cada una de ellas, la posee a un momento
determinado de su historia sobre la realidad.

2. Ya que están formados por una gran variedad de tipos de conocimientos de los
conceptos, procedimientos, normas y su valores. Al iniciar su proceso de enseñanza
con esa gran variedad de esquemas de conocimientos ya que los distintos alumnos
y alumnas que presentan diferencias respecto de la cantidad de esquemas en
relación con la realidad a la que se hacen referencia a cada una de sus temas
correspondientes.
El diagnostico puede desarrollarse en dos marcos de referencia principales:
cuantitativo y cualitativo en ambas tendencias han polemizado porque estaba la idea
de que sostener uno u otro de los paradigmas manifiestan una cosmovisión opuesto
ya que en los últimos años se está produciendo una aproximación entre las posturas
con el empleo de técnicas e instrumentos de ambas.
Hecho por: carlos sandovalGarcía 1°: C