Este documento describe los elementos clave para el trabajo en equipo y la planificación de la intervención educativa, incluyendo roles, dimensiones del pensamiento de equipo, y el proceso de competencia del trabajo en equipo. El autor explica que un equipo exitoso requiere objetivos compartidos, aportaciones complementarias, comunicación fluida, y evaluación continua para mejorar la calidad. También se discuten herramientas para apoyar el trabajo en equipo como Cmap Tools y el desarrollo de un PLE.
Este documento discute la planificación y organización de la intervención educativa en equipo. Explica que el trabajo en equipo requiere roles definidos, comunicación fluida y objetivos compartidos. También destaca la importancia de la cohesión, la evaluación continua y el uso de herramientas tecnológicas para apoyar el trabajo colaborativo entre miembros del equipo.
El documento presenta una propuesta de evaluación para el proyecto "Rescatemos el Desierto de los Leones" a través de listas de verificación y rúbricas. Incluye criterios para evaluar productos como Word, Excel, PowerPoint, una gaceta y un blog, enfocándose en aspectos como el formato, organización, uso de herramientas y claridad del mensaje.
Este resumen presenta lo más relevante del capítulo 4 del libro "Estrategias para promover procesos de Aprendizaje Autónomo":
1) Explora nuevos escenarios y herramientas para el aprendizaje como el hogar, la oficina, la fábrica y las tecnologías disponibles como el e-learning.
2) Examina el aprendizaje y la gestión del conocimiento en organizaciones e individuos inteligentes.
3) Detalla las tecnologías de información y comunicación para el e-learning como elementos bás
Este documento describe una experiencia de formación de equipos que incluye una experiencia compartida desafiante seguida de conversaciones guiadas. La experiencia busca poner a prueba el compromiso del equipo con una tarea común y permitir que los aprendizajes se internalicen. El programa dura dos días e incluye opciones como buceo o servir comida a niños. Tras la experiencia, el equipo conversa sobre lo ocurrido y cada miembro se compromete explícitamente con el equipo.
Este documento describe un taller para dinamizar las comunidades de práctica en una agencia de salud pública. El taller discute cómo las comunidades de práctica han cambiado la forma de trabajar, aprender y relacionarse, y explora cómo estas comunidades pueden evolucionar y madurar para integrarse mejor en la organización.
Este documento describe la metodología utilizada para los talleres de dinamización de Comunidades de Práctica (CoPs). Se basa en la educación experiencial, con actividades, reflexión y aprendizaje. El objetivo es apoyar el fortalecimiento de los dominios de conocimiento de Agbar a través del trabajo en red. El taller sigue un ciclo experiencial con actividades de motivación, visión compartida, trabajo en equipo, acuerdos de valor y reconocimiento.
Este documento discute la planificación y organización de la intervención educativa en equipo. Explica que el trabajo en equipo requiere roles definidos, comunicación fluida y objetivos compartidos. También destaca la importancia de la cohesión, la evaluación continua y el uso de herramientas tecnológicas para apoyar el trabajo colaborativo entre miembros del equipo.
El documento presenta una propuesta de evaluación para el proyecto "Rescatemos el Desierto de los Leones" a través de listas de verificación y rúbricas. Incluye criterios para evaluar productos como Word, Excel, PowerPoint, una gaceta y un blog, enfocándose en aspectos como el formato, organización, uso de herramientas y claridad del mensaje.
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1) Explora nuevos escenarios y herramientas para el aprendizaje como el hogar, la oficina, la fábrica y las tecnologías disponibles como el e-learning.
2) Examina el aprendizaje y la gestión del conocimiento en organizaciones e individuos inteligentes.
3) Detalla las tecnologías de información y comunicación para el e-learning como elementos bás
Este documento describe una experiencia de formación de equipos que incluye una experiencia compartida desafiante seguida de conversaciones guiadas. La experiencia busca poner a prueba el compromiso del equipo con una tarea común y permitir que los aprendizajes se internalicen. El programa dura dos días e incluye opciones como buceo o servir comida a niños. Tras la experiencia, el equipo conversa sobre lo ocurrido y cada miembro se compromete explícitamente con el equipo.
Este documento describe un taller para dinamizar las comunidades de práctica en una agencia de salud pública. El taller discute cómo las comunidades de práctica han cambiado la forma de trabajar, aprender y relacionarse, y explora cómo estas comunidades pueden evolucionar y madurar para integrarse mejor en la organización.
Este documento describe la metodología utilizada para los talleres de dinamización de Comunidades de Práctica (CoPs). Se basa en la educación experiencial, con actividades, reflexión y aprendizaje. El objetivo es apoyar el fortalecimiento de los dominios de conocimiento de Agbar a través del trabajo en red. El taller sigue un ciclo experiencial con actividades de motivación, visión compartida, trabajo en equipo, acuerdos de valor y reconocimiento.
El documento resume las conclusiones de dos desayunos de trabajo sobre comunidades de práctica celebrados en noviembre de 2012. Participaron 21 personas de 15 empresas de diferentes sectores. Se discutió que las comunidades son útiles para equipos comerciales dispersos geográficamente y para compartir buenas prácticas. Se aprendió que se deben crear entornos seguros donde los participantes se sientan libres y se respete su libertad. Las comunidades deben construirse de abajo hacia arriba con la implicación de los participantes. En el
Este documento describe un proyecto para fortalecer los conocimientos sobre el uso de las laptops Canaima entre los padres y representantes de una escuela en Venezuela. El proyecto incluye actividades como reuniones informativas, la creación de una página web de la escuela y recursos virtuales para los docentes.
El documento presenta un cuestionario sobre conceptos de AVAs y OVAs. El cuestionario contiene 10 preguntas que solicitan al estudiante desarrollar conceptos clave a través de diversas herramientas como mentefactos, mapas conceptuales y cuadros sinópticos. Las preguntas buscan que el estudiante explique características de los AVAs como su utilidad en educación, tipos de interacción, entornos y fases de desarrollo, así como conceptos relacionados con los OVAs.
El documento describe el juego de rol ANTICIPA, el cual permite a los participantes experimentar la gestión de negocios en un mercado complejo e incierto. ANTICIPA utiliza herramientas como espacios de reflexión individual y en equipo, aceleradores y feedback para ayudar a los participantes a desarrollar habilidades como visión sistémica, autogestión, adaptación al cambio y construcción de relaciones. El juego requiere de 12-16 participantes, un espacio de juego, materiales básicos y un equipo de 3 consultores.
Las comunidades de practica y su implantación en las organizacionesThe Project WS
El documento describe las comunidades de práctica (CoPs) y su implantación en organizaciones. Explica que las CoPs son grupos que comparten conocimiento e intereses para fomentar la innovación. Detalla los elementos clave de las CoPs como la participación, el gobierno y los tipos de CoPs. También presenta casos de empresas como AGBAR y Gobierno Vasco que han implementado CoPs. Finalmente, describe el proceso de implantación de CoPs en cuatro etapas: análisis previo, diseño de los grupos, establecimiento de las Co
Este documento presenta un proyecto de investigación sobre el uso de un ambiente virtual para fortalecer los procesos lecto-escritores de estudiantes y ayudarlos a construir un proyecto de vida personal. El proyecto utilizó herramientas TIC como foros y blogs en un aula virtual para motivar a los estudiantes a leer sobre temas que les permitieran reflexionar sobre sí mismos y tomar decisiones vitales. Los resultados mostraron que aunque se logró orientar a los estudiantes, todavía enfrentan dificultades lecto
Este documento presenta varias iniciativas del Distrito 34 de Toastmasters Internacional para mejorar la educación y el desarrollo de liderazgo de sus miembros. Se introdujo una nueva "Escuela de Líderes" con recursos educativos en línea y asesoría. También se anunciaron nuevos programas como podcasts semanales, formación de jueces, y reconocimientos basados en el desempeño de clubes. El objetivo es apoyar a los miembros a alcanzar sus metas comunicativas y de liderazgo
El documento presenta el programa de dos días de talleres de alta especialidad "Train the Trainers" enfocados en el desarrollo de habilidades de liderazgo, comunicación y oratoria. El viernes se impartirán talleres sobre formación de mentores, liderazgo basado en el modelo de Daniel Goleman y comunicación efectiva. El sábado será un taller intensivo para oradores acreditados sobre técnicas profesionales y evaluación de presentaciones.
Este documento presenta información sobre el trabajo en equipo y la importancia de la asociación entre los miembros del equipo. Explica las lecciones que se pueden aprender del vuelo de los gansos en formación V, como compartir la dirección del grupo, apoyarse mutuamente y compartir el liderazgo. También incluye una revisión de conceptos sobre el trabajo en equipo y un test de asertividad.
Una nueva tendencia es la creación de comunidades como herramienta de generación de negocios y agregación de valor en las empresas y esta presentación conceptualiza ciertos aprendizajes de comunidades formadas
Este documento presenta una plantilla para planificar una unidad educativa sobre Jesús en la vida de los cristianos. Incluye secciones para detallar los objetivos, contenidos, evaluaciones, materiales y adaptaciones necesarias. La unidad se enfocará en temas como Jesús el Buen Pastor, su vida y misión, las acciones salvíficas y las Bienaventuranzas. Evaluará el entendimiento de los estudiantes a través de discusiones, proyectos y evaluaciones escritas.
Este documento describe las funciones del tutor virtual, incluyendo las funciones técnica, académica, organizativa, orientadora y social. También discute las herramientas de comunicación asincrónicas y sincrónicas que pueden utilizarse, como foros, correo electrónico y videoconferencia.
Este documento presenta una webquest sobre objetos virtuales de aprendizaje (OVA). Introduce los OVA y su definición, e invita al lector a identificar sus características y funcionalidades a través de tareas, recursos y una evaluación. El propósito es que el lector comprenda mejor la naturaleza de los OVA y cómo pueden usarse para apoyar el aprendizaje.
ack® es un producto para la gestión de información desarrollado por Tecnalia. Integra datos estructurados y no estructurados de diversas fuentes para relacionarlos y obtener nueva información. Se estructura mediante escenarios configurables que proveen acceso restringido a la información. Su implantación en Tecnalia ha permitido unificar los sistemas de los ocho centros tecnológicos que componen la organización.
1. El documento presenta una serie de preguntas sobre conceptos relacionados con Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVAs) y Objetos Virtuales de Aprendizaje (OVAs). Se pide al estudiante que desarrolle cada ítem utilizando diferentes organizadores gráficos como mentefactos, mapas conceptuales y esquemas para explicar y describir elementos clave de los AVAs y OVAs.
2. Se solicita al estudiante que explique las características de sincronía y asincronía en AVAs, los entornos
Wandbilder XL Wandbilder mehrteilig Wandbilder abstrakt Besuchen Sie meinen Wandbilder Shop auf http://www.slavova-art.at
oder http://wandbilderxl.at.
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Entdecken Sie meine handgemalten Wandbilder. Aus jahrelanger Erfahrung kann ich Ihnen Wandbilder und Leinwandbilder der besten Qualität zu günstigen Preisen und schnellen Lieferzeiten bieten. Die Lieferung ist natürlich kostenlos. Wenn Sie die Bilder online kaufen wollen, jedoch noch Änderungswünsche haben kontaktieren Sie mich einfach. Ich stehe Ihnen gerne für individuelle Wünsche zur Verfügung.
El documento describe varios nuevos productos electrónicos presentados por STMicroelectronics, incluyendo un módulo eCompass para mejorar la funcionalidad de dispositivos inteligentes, microcontroladores STM32F030 Value Line de 32 bits para proyectos con presupuestos ajustados, y pinzas de tierra innovadoras para medir bucles en redes de tierra en paralelo.
Este documento describe las características de la Web 1.0, 2.0 y 3.0, incluyendo que la Web 1.0 era estática y de solo lectura, la Web 2.0 permitió la participación de usuarios como contribuyentes activos a través de blogs y redes sociales, y la Web 3.0 usa datos semánticos y tecnologías inteligentes. También describe diferentes tipos de navegadores como automáticos, temáticos y especializados, e incluye enlaces a recursos sobre herramientas telemáticas.
Este documento resume un estudio sobre la contaminación por mercurio en los ríos de Ponce Enríquez y Portovelo en Ecuador, que reciben efluentes de la minería de oro. El estudio encontró altos niveles de mercurio y otros metales pesados en el agua y sedimentos de los ríos, poniendo en riesgo la salud humana y la fauna. La minería ilegal usa mercurio sin medidas de seguridad, exponiendo a los mineros y comunidades a envenenamiento. Se necesitan esfuerzos para crear
Einige ausgewählte Oracle PL/SQL Packages aus Version 11g und 12c werden kurz beschrieben und illustriert an Beispielen. In Teil 3 handelt es sich dabei um:
DBMS_XPLAN
DBMS_ASSERT
DBMS_RESUMABLE
DBMS_UTILITY
El documento resume las conclusiones de dos desayunos de trabajo sobre comunidades de práctica celebrados en noviembre de 2012. Participaron 21 personas de 15 empresas de diferentes sectores. Se discutió que las comunidades son útiles para equipos comerciales dispersos geográficamente y para compartir buenas prácticas. Se aprendió que se deben crear entornos seguros donde los participantes se sientan libres y se respete su libertad. Las comunidades deben construirse de abajo hacia arriba con la implicación de los participantes. En el
Este documento describe un proyecto para fortalecer los conocimientos sobre el uso de las laptops Canaima entre los padres y representantes de una escuela en Venezuela. El proyecto incluye actividades como reuniones informativas, la creación de una página web de la escuela y recursos virtuales para los docentes.
El documento presenta un cuestionario sobre conceptos de AVAs y OVAs. El cuestionario contiene 10 preguntas que solicitan al estudiante desarrollar conceptos clave a través de diversas herramientas como mentefactos, mapas conceptuales y cuadros sinópticos. Las preguntas buscan que el estudiante explique características de los AVAs como su utilidad en educación, tipos de interacción, entornos y fases de desarrollo, así como conceptos relacionados con los OVAs.
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El documento describe las comunidades de práctica (CoPs) y su implantación en organizaciones. Explica que las CoPs son grupos que comparten conocimiento e intereses para fomentar la innovación. Detalla los elementos clave de las CoPs como la participación, el gobierno y los tipos de CoPs. También presenta casos de empresas como AGBAR y Gobierno Vasco que han implementado CoPs. Finalmente, describe el proceso de implantación de CoPs en cuatro etapas: análisis previo, diseño de los grupos, establecimiento de las Co
Este documento presenta un proyecto de investigación sobre el uso de un ambiente virtual para fortalecer los procesos lecto-escritores de estudiantes y ayudarlos a construir un proyecto de vida personal. El proyecto utilizó herramientas TIC como foros y blogs en un aula virtual para motivar a los estudiantes a leer sobre temas que les permitieran reflexionar sobre sí mismos y tomar decisiones vitales. Los resultados mostraron que aunque se logró orientar a los estudiantes, todavía enfrentan dificultades lecto
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Este documento presenta una plantilla para planificar una unidad educativa sobre Jesús en la vida de los cristianos. Incluye secciones para detallar los objetivos, contenidos, evaluaciones, materiales y adaptaciones necesarias. La unidad se enfocará en temas como Jesús el Buen Pastor, su vida y misión, las acciones salvíficas y las Bienaventuranzas. Evaluará el entendimiento de los estudiantes a través de discusiones, proyectos y evaluaciones escritas.
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1. El documento presenta una serie de preguntas sobre conceptos relacionados con Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVAs) y Objetos Virtuales de Aprendizaje (OVAs). Se pide al estudiante que desarrolle cada ítem utilizando diferentes organizadores gráficos como mentefactos, mapas conceptuales y esquemas para explicar y describir elementos clave de los AVAs y OVAs.
2. Se solicita al estudiante que explique las características de sincronía y asincronía en AVAs, los entornos
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Este documento presenta una guía sobre el estilo APA para la redacción de trabajos de investigación. Explica el formato general, las partes de un manuscrito, cómo citar fuentes en el texto y crear una lista de referencias. También incluye ejemplos detallados de cómo citar diferentes tipos de fuentes como libros, artículos y documentos electrónicos siguiendo el estilo APA.
This multi-page document contains test information across 3 pages, with the second and third pages each containing 3 bullet point lines of text. The document appears to be testing or evaluating a process across its pages but does not provide much detail on the specific content or purpose of the test.
El documento describe diferentes elementos de redes, incluyendo cables de red, terminales RJ-45, switches, tarjetas y adaptadores WIFI, access points, routers WIFI, módems ADSL, cable modems y modem-routers ADSL. Cada elemento se describe brevemente indicando su función principal y el tipo de red al que pertenece, ya sea Ethernet, WIFI o conexión a Internet.
Este documento describe cómo aplicar varios efectos de texto en una imagen, incluidos desenfoque de texto, texto transparente sobre una textura y texto explosivo. Para hacer texto explosivo, se crea un lienzo negro y se escribe texto blanco que se distorsiona usando efectos como coordenadas polares y viento, y rotando e invirtiendo la imagen.
El documento resume la historia de las telecomunicaciones desde el teléfono de Alexander Graham Bell hasta el desarrollo de las redes modernas. Describe inventos clave como el telégrafo de Morse y el descubrimiento de la relación entre la electricidad y el magnetismo. También explica conceptos como los módems, las redes locales, los diferentes tipos de redes y el modelo OSI para la comunicación entre sistemas.
Coaching in München: Einladung zum kostenfreien Erstgespräch bei Dipl.-Psych....Ingo Ostgathe
Probleme lösen. Klarheit gewinnen. Aufbruch meistern.
Das kostenfreie Erstgespräch bietet Ihnen die Möglichkeit, mich und meine Arbeitsweise unverbindlich kennenzulernen. Sie können Ihr Anliegen in Ruhe schildern und erhalten von mir bereits eine erste Einschätzung, inwiefern Sie ein Coaching unterstützen wird.
Weitere Informationen finden Sie unter:
http://www.ingo-ostgathe.de
22 acciones para implantar comunidades de práctica en el sector público.Departament de Justicia
Se describen de forma secuenciada todo aquello que hay que hacer para poner en marcha comunidades de práctica. Incluye plantillas. Son seis años de trabajo del programa Compartim
Producciones dispositivos para evaluar las propuestas-DGEIyP
El documento presenta una encuesta para docentes sobre una propuesta de reorganización intra-ciclo, incluyendo preguntas sobre el trabajo en equipo, la viabilidad de la propuesta, los resultados obtenidos, y formas de mejorar en el futuro. Adicionalmente, presenta formatos para evaluar diferentes aspectos de la propuesta, como las condiciones iniciales y finales, los recursos utilizados, y las estrategias implementadas.
Este documento presenta una propuesta metodológica para incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la educación infantil. El objetivo es adoptar una actitud colaborativa para integrar conocimientos disciplinares, psicopedagógicos y tecnológicos. Se propone el aprendizaje colaborativo basado en la indagación guiada mediante preguntas inductivas, trabajo en equipo y evaluación continua.
El documento describe el aprendizaje colaborativo y su aplicación en entornos educativos virtuales. El aprendizaje colaborativo implica que los estudiantes trabajen en grupos para intercambiar información y opiniones a través de foros u otros medios. Los elementos básicos incluyen la responsabilidad compartida, la interacción respetuosa y la evaluación mutua. El documento también distingue el trabajo en grupo del trabajo colaborativo y proporciona instrucciones para que los estudiantes inicien una actividad colaborativa en línea.
Este documento discute la importancia de los aspectos humanos en el desarrollo de sistemas de software. Explica que el software es desarrollado, utilizado e interactúa con personas, por lo que la cooperación dentro de los equipos es fundamental para el éxito de los proyectos. También describe los requisitos para ser un buen analista de sistemas, incluyendo habilidades técnicas y blandas como la comunicación, la responsabilidad y la capacidad de trabajar en equipo.
Este documento discute el equilibrio entre la pedagogía y la tecnología en Moodle. Moodle combina tecnologías transmisivas, interactivas y colaborativas. Las tecnologías transmisivas incluyen presentaciones, mientras que las interactivas incluyen cuestionarios y lecciones. Las tecnologías colaborativas permiten la discusión y el debate a través de foros y glosarios. El documento enfatiza la importancia de planificar objetivos de aprendizaje y utilizar las herramientas de Moodle, como foros y traba
La unidad tiene como objetivo que los estudiantes comprendan la importancia de las normas de convivencia para vivir en sociedad y tener una sana convivencia. Se abordarán conceptos como la disciplina, las habilidades sociales y los valores para mejorar la convivencia en el aula. Las actividades les permitirán a los estudiantes desarrollar estas competencias y responder a las preguntas sobre cómo hacer la diferencia y mejorar la convivencia.
Este documento describe diferentes tecnologías de información y comunicación (TIC) para el aprendizaje y trabajo colaborativo, incluyendo el aprendizaje colaborativo, trabajo en equipo, herramientas como foros de discusión, blogs, wikis, podcasts y chat. También describe la nube computacional, servicios como Dropbox, iCloud y SkyDrive, y suites de oficina en la nube como Zoho y Microsoft 365.
El texto describe ideas centrales de Begoña Gros, quien en el capítulo 4 "Aprender y Enseñar en Colaboración", analiza la evolución de las tecnologías y sus aplicaciones para la producción de cursos en línea, en plataformas de e-learning y el uso de software social, que permiten la comunicación y el trabajo colaborativo. Destaca que los entornos virtuales de aprendizaje caminan hacia sistemas que permiten una mayor gestión del aprendizaje.
Este documento resume la historia del uso de la plataforma Moodle en la Fundación EDE desde 2004 hasta 2011. Comenzaron alquilando la plataforma en 2004 para impartir formación y luego instalaron su propia plataforma Moodle en 2010, gestionando desde entonces 40 cursos con más de 1000 participantes. También crearon un equipo Moodle en 2011 para trabajar con la herramienta y participar en eventos sobre su uso.
Reorganización de un departamento de e learningM Dolores Gómez
El documento describe la reorganización de un departamento de e-learning. Se propone dividir el departamento en 8 roles con funciones como diseño instruccional, desarrollo de contenido, gestión de sistemas y apoyo técnico. El director supervisará el proceso de implementación de proyectos de e-learning y asegurará que se cumplan los objetivos. El equipo compartirá competencias sobre diseño curricular, gestión del aprendizaje y creación de contenido utilizando un enfoque de coordinación entre los miembros.
Este documento discute cómo equilibrar la pedagogía y la tecnología en Moodle. Moodle combina tecnologías transmisivas, interactivas y colaborativas. Se enfatiza que la tecnología no debe usarse sin objetivos de aprendizaje claros y que lo más valioso de Moodle es su capacidad para fomentar la colaboración y el trabajo en grupo.
Curso formación profesorado: trabajar las competencias generales o transversa...davinia.hl
El documento discute el trabajo en equipo y el aprendizaje colaborativo en la educación superior. Presenta experiencias de aplicar estas metodologías en asignaturas de ingeniería como "Introducción a las TIC" y "Teletráfico y Gestión". Explica cómo se diseñaron actividades colaborativas usando patrones como "Jigsaw" y evaluaciones por pares. Concluye que el aprendizaje colaborativo puede desarrollar competencias técnicas y de trabajo en equipo cuando se estructura adecuadamente y se proveen herramient
Este documento describe un proyecto para mejorar la convivencia entre las tribus urbanas en Marinilla, Antioquia. El proyecto busca entender las diferencias entre las tribus para promover el respeto mutuo y terminar con las rivalidades. A través de debates, trabajo en equipo e investigación, los estudiantes construirán un artefacto que muestre cómo lograr una buena convivencia entre los grupos. El proyecto tendrá una duración de 4 meses e involucrará a estudiantes de electricidad y metalistería.
Este documento describe un proyecto para promover la convivencia entre las tribus urbanas en Marinilla, Antioquia. El proyecto busca entender las diferencias entre las tribus para fomentar el respeto mutuo y restablecer la convivencia. Se implementará durante 4 meses e involucrará a estudiantes de grado noveno para construir un artefacto que enseñe sobre la convivencia entre las tribus.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje cooperativo sobre el marco conceptual para la aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación en la formación docente. La sesión incluye datos generales, competencias, contenidos, procesos de aprendizaje y estrategias de evaluación. El objetivo es analizar las bases conceptuales para la aplicación de las TIC en la educación, valorando su importancia.
El documento proporciona 12 pasos básicos para lograr un buen taller, incluyendo definir objetivos, diseñar actividades atractivas relacionadas con la temática, crear un ambiente adecuado, proporcionar información, resumir la sesión y pedir retroalimentación. El objetivo es que los participantes mejoren su formación y aprendan a aplicar los conocimientos adquiridos.
El documento proporciona 12 pasos básicos para lograr un buen taller, incluyendo definir objetivos, diseñar actividades atractivas relacionadas con la temática, crear un ambiente adecuado, proporcionar información, resumir la sesión y pedir retroalimentación para mejorar. El objetivo es que los participantes adquieran conocimientos de manera activa y divertida a través de la aplicación de estas técnicas.
Este documento presenta las guías de actuación del formador en entornos virtuales. Define al formador virtual como un experto capacitado en pedagogía y estrategias de facilitación y comunicación online. Explica que la planificación es fundamental para estructurar la formación, y que la comunicación escrita requiere un lenguaje adaptado y tiempo para la reflexión. Finalmente, propone que los formadores preparen un guión para planificar su docencia en entornos virtuales.
El documento presenta cuatro secciones que discuten cómo las empresas pueden reescribir su responsabilidad social y sensibilización de valores. La primera sección describe cómo las crisis pueden ser oportunidades para aplicar la filosofía de mejora continua. La segunda sección trata sobre realizar un diagnóstico de valores. La tercera sección cubre cómo integrar valores en el análisis DAFO. Y la cuarta sección presenta buenas prácticas de responsabilidad social empresarial.
Este documento ofrece consejos sobre el uso de LinkedIn para la búsqueda de empleo y la gestión de la imagen profesional. En primer lugar, se presenta a la autora y su experiencia como consultora en recursos humanos y tecnología educativa. Luego, se describen los objetivos de mejorar el perfil de LinkedIn y aprender estrategias para encontrar trabajo. Finalmente, se propone una metodología activa que incluye ejercicios prácticos y el uso de herramientas en línea para crear y mejorar el perfil del usuario en LinkedIn
La naturaleza ha inscrito la ley de la separación en el corazón del hombre y el duelo como la condición necesaria para madurar.
Inspirado en el libro de Arnaldo Pangrazzi.
Taller de Creatividad, Innovación y Emprendimiento, módulo para conocer qué es el Coaching y su utilización (beneficios y retos) y sintonizar con el Coach interior.
Taller de creatividad, innovación y emprendimiento. Los participantes comprenderán qué significa aprendizaje significativo y recordarán, conocerán y aplicarán los mapas conceptuales en su aprendizaje
Apprentissage coopératif à travers des activités en classe pour améliorer la...Susana Archondo Ormachea
En esta investigación analizamos el aprendizaje cooperativo, las actividades presenciales y tecnológicas utilizadas y la evolución de la competencia de trabajo en equipo que se desarrolla en la materia de Asesoramiento y orientación de 3er grado de la carrera de Pedagogía de la URV, 2011-2012.
Este documento presenta un taller sobre la construcción de un entorno personal de aprendizaje (PLE). El taller incluye actividades como un diagnóstico del PLE actual, la generación de listas de herramientas y ambientes de aprendizaje, la creación de un mapa mental inicial y su mejora, y la integración de los elementos en Symbaloo. El objetivo es generar una reflexión sobre cómo sistematizar y actualizar el propio PLE de manera personalizada.
Business Plan -rAIces - Agro Business Techjohnyamg20
Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
Durante el desarrollo embrionario, las células se multiplican y diferencian para formar tejidos y órganos especializados, bajo la regulación de señales internas y externas.
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
12. Roles, entorno y ambiente
Conformado por un grupo de personas con roles
específicos, un entorno o ambiente
externo que lo rodea, y un
ambiente interno o clima.
.
Robbins (2004), Cano (2006), y otros
13. Roles clave en los equipos
Algunos son naturales y responden a las
características del individuo, otros en
cambio deben ser asumidos para
el buen desempeño del equipo.
14. Cuestionario de control
1. ¿Cuál es la diferencia entre el trabajo en equipo
y el trabajo en grupo?
2. ¿Por qué es importante trabajar en equipo?
3.¿Cuáles son los problemas que ha tenido cuando
ha trabajo en equipo? ¿Cómo lo solucionó?
4. ¿Qué rol generalmente asumes cuando trabajas
en equipo?¿Qué opinas de la rotación de roles?
5. ¿Qué opinas de un liderazgo democrático?
6. ¿Cuándo un equipo es maduro? ¿Cuáles sus
características?
15. PLE, herramientas para trabajar en
equipo
Ambiente personal de aprendizaje
Ambiente grupal de aprendizaje
Herramientas presenciales
Herramientas virtuales
18. TÉCNICAS DE GRAN EQUIPO TÉCNICAS DE EQUIPO MEDIO HERRAMIENTAS TIC - E
EQUIPO
Debate dirigido o debate público Brainstorming o lluvia de Google + (groups), Google
con expertos. ideas. doc.
Role Playing o simulación. Training grup o grup T Blog (blogger, worpress)
Fórum o asamblea Seminario Redes sociales (Facebook
Tabla redonda Puzzle Linkedin)
Simposio, congreso y jornada Técnicas de pequeño equipo Microblogging (Twenti,
Panel o feed back Philips 6/6 Twiter)
Conferencia Técnica 2 a 2 Adobe conect
Puzzle Comisión Skipe
TELI (TE logro infividual) Técnica del “xiuxiueig” Wikis
TJE (Torneo de juegos por Entrevista Plataforma (Moodle, Sloodle)
equipos). Licuadora Doodle
Rompecabezas II Realidad Virtual (Second life)
EAE (Enseñanza acelerada por Realidad aumentada
Equipos). Symbaloo
LEIC Lectura y Escritura Integrada Aprendizaje basado en
cooperativa. juegos
Etc.
19. Tecnología Características básicas Ejemplos
GCSS Modalidades Videoconferencias
Permiten que los miembros del equipo • Visual Conferencia telefçonica
estén separados. Incluyen la posibilidad • Audio Correo electrónico
de comunicaciones asincrónicas. • Texto y gráficos Chats, sitios web
Permiten comunicación a distancia • Internet
GISS Fuentes de información independiente a Bases de datos en intranets sobres:
Fuentes de información o conocimientos la comunicación grupal. RRHH
disponibles para todos los miembros de Ventas y marketing
equipo, con un origen independiente a la Información económica
comunicación grupal Innovaciones
GXSS Comunicación con personas clave Extranets que comunica al grupo de tra
Tecnologías que apoyan la ajenas al grupo. bajo con clientes, socios, proveedores,
comunicación entre los miembros del etc.
equipo con agentes clave externos a él
mediante cualquiera de las posibilidades
que proporcionan los GCSS.
GPSS Diseñados específicamente para mejorar Software para toma de decisiones.
Sistemas de apoyo para mejorar la el rendimiento de los grupos de trabajo Brainstorming
forma en que realizan sus tareas, Técnica Delphi on line
dependiendo del tamaño de éstos y de si Grupo de discusión electrónico
es necesaria la presencia de un Intranet
facilitador. Pueden estar divididos en
módulos, a emplearse dependiendo de la
tarea.
22. Elementos básicos de un equipo
• Objetivos únicos compartidos • Información y comunicación
definidos y formulados y fluida.
asumidos como propios. • Roles complementarios para un
• Aportaciones complementarias buen desenvolvimiento (el
de cada miembro ( saber que equipo necesita contar con
aporta cada uno ). todos los roles necesarios).
• Cohesión depende del
• Planificación que permite liderazgo, el sentimiento de
construir al equipo y a sus pertenencia, la moral del
acciones. equipo, la satisfacción de
• Método o estilo propio de necesidades, la comunicación
trabajar que lo identifica. interna y las relaciones
afectivas.
• Reglas de juego aceptadas y
exigidas por todos los • Evaluación continua (proceso y
resultados para mejorar la
miembros. calidad.
23. Dimensiones
Interdependencia positiva Gestión interna de equipo
(Logro conjunto del éxito, (habilidades interpersonales y
de equipo)
recompensa colectiva)
Comunicarse, enseñar, criticar,
Responsabilidad individual de crear confianza, gestión de
equipo conflictos)
Interacción estimuladora Evaluación del equipo,
positiva autoanálisis (Group
Cara a cara (explicar, discutir, processing)
enseñar, compartir, (Asignación de tiempo,
apreciar…) identificación de puntos
fuertes y débiles.
Propuesta de mejora)
24. Pensamiento en equipo
• Si todo el equipo piensa igual el pensamiento
es único y el proceso de toma de decisiones
será más pobre y de menor calidad.
• Si se considera cada uno de los pensamientos
de sus integrantes (sinergia) estamos
hablando de un pensamiento en equipo
• Villa y Solabarrieta, 2000, p. 609.
25. Dinámica de equipo
1. ¿Qué puede salirnos mal?
2. ¿Sobre el trabajo en equipo?
3. Desarrollando nuestro PLE (personal
learning enviroment)
4. La leyenda del arroz
5. Práctica 1
26. PROCESO DE COMPETENCIA DE TRABAJO EN EQUIPO – PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN PARA LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA /sao 2012
Evento de aprendizaje
Materia(s) Competencia de Trabajo en Equipo Fases, rúbricas, descriptores de aprendizaje
Módulo(s) Individual y grupal
Curso(s)
Aula o espacio virtual y/o físico de
Aprendizaje Cooperativo
Tiempo 1 - (Curso 1 – año 1)
Tiempo 2 - Curso 2 – año 2)
Tiempo 3 - (Curso 3 – año 3)
EQUIPO DE TRABAJO COLABORATIVO
Clima de trabajo
Pedagógica
Profesor
Proceso de Aprendizaje Cooperativo
3.Finalización
Estudiante 1.Formación 2. Funcionamiento OUTPUT
INPUT
Actividades de Evaluación
Mediación TIC y
PLE aprendizaje
-Autoevaluación
presenciales y
Otros -Heteroevaluación
K actores virtuales
-Coevaluación
Internalización y
Empoderamiento