Este documento describe varias estrategias y modalidades de trabajo para proyectos de intervención socioeducativa en preescolar. Brevemente resume las estrategias como procedimientos flexibles para aprender significativamente, la resolución de problemas como dar oportunidades a los niños para resolver problemas mediante razonamiento y creatividad, y el trabajo con textos como familiarizar a los niños con la lectura y escritura de forma lúdica y significativa.

1. Estrategias y
modalidades
de trabajo
Proyectos de intervención
socioeducativa

2. ¿Qué es una estrategia?
Procedimientos que un aprendiz emplea en forma
consciente, controlada e intencional como
instrumentos flexibles para aprender
significativamente y solucionar problemas, (Díaz-
Barriga y Hernández, 2002).

3. Las estrategias básicas de aprendizaje son los planes generales de organización
para el trabajo en preescolar. Es decir que éstas te ayudan a la secuencia didáctica
en una aplicación más compuesta y enriquecedora para la etapa de crecimiento de
los niños.
Dichas estrategias delimitan a las secuencias didácticas con un toque de función
eficaz, realizando así un camino más seguro y estructurado, con un fin más
significativo y fácil de seguir para los docentes.

4. Resolución de
problemas

5. ¿Qué es?
Los problemas que se trabajen en educación preescolar deben dar
oportunidad a la manipulación de objetos como apoyo al razonamiento; es decir,
el material debe estar disponible, pero serán los niños quienes decidan cómo
van a usarlo para resolver los problemas; asimismo, los problemas deben dar
oportunidad a la aparición de distintas formas espontáneas y personales de
representaciones que den muestra del razonamiento que elaboran los niños.
Ellos siempre estarán dispuestos a buscar y encontrar respuestas a preguntas
del tipo: ¿cómo podemos saber…?, ¿cómo hacemos para armar…?, ¿cuántos…
hay en…?, etcétera. (PEP 2004)
Busca enfrentar al niño con problemáticas a las cuales tenga que darles una solución, es decir que
represente un reto para ellos. Con esta estrategia el niño desarrolla el pensamiento lógico, la creatividad,
imaginación, espontaneidad, interpretación y observación.

6. Papel del...
DOCENTE:
● Considerar los tiempos requeridos por los
niños para reflexionar y decidir sus
acciones.
● Actitud de apoyo.
● Observador de las actividades.
● Intervenir si se requiere, pero sin dar la
solución.
● Guiar sugiriendo o formulando preguntas,
que permitan la reflexión y apoyar para
precisar lo que desean averiguar y animar
a los niños a participar.
ALUMNO:
● Reflexionar sobre lo que se busca
● Estimar posibles resultados
● Buscar distintas vías de solución
● Comparar resultados
● Expresar ideas y explicaciones y
confrontarlas con sus compañeros.

7. Capacidades que favorece en el alumno
● Capacidad de razonamiento cuando se tiene la oportunidad de movilizar los
recursos propios en la búsqueda de alternativas de solución.
● Desarrolla una actitud favorable para afrontar problemas de la vida cotidiana
● Desarrollo del pensamiento matemático
● Adquiere un aprendizaje profundo y significativo.
● Desarrolla su creatividad.
● Integración de la comunidad en el proceso de
enseñanza- aprendizaje.

8. Recomendaciones y/o advertencias para quien trabaja
esta estrategia
● Se deberá comprender y familiarizarse con el problema a
trabajar.
● Se puede comenzar resolviendo un problema semejante más
fácil.
● Usar un lenguaje adecuado.
● Dibujar un esquema o un diagrama, que sirva de guía durante
la resolución.
● Trabajar la resolución de problemas de manera habitual.
● Conducir este proceso indicando qué se debe hacer o qué
pasos hay que seguir, limita las posibilidades de
razonamiento, aprendizaje y autonomía de los niños.

9. Trabajo con
textos

10. ¿Qué es?
Se deriva de la capacidad innata que tiene el niño de hablar, pues es esta la que le permite expresar sus
deseos y necesidades, además de que por medio de la misma se verá inmerso en el mundo social que le
rodea.
En el momento en que el pequeño pasa del contexto familiar al social, se incluye en un mundo desconocido
para él, en este, los docentes y nosotras como futuras educadoras debemos permitir a los pequeños la libre
expresión y poco a poco adentrarlos al mundo de los textos; por ejemplo con la lectura de cuentos y
posteriormente la exploración de otros portadores de texto por parte de ellos, finalmente con actividades en
las que poco a poco ellos puedan escribir sus propios textos.
Busca familiarizar al niño con lecturas y signos básicos de escritura. Con esta
estrategia se promueve el interés, seguridad y la facilidad de palabra. Para
esto el lenguaje que el docente utilice debe ser claro y sencillo para que el niño
lo comprenda.

11. Características
Uso de materiales
Los materiales, al mismo tiempo que deben ser lúdicos, deben tener todos los elementos necesarios para su
funcionamiento óptimo
Se apoya de los portadores de texto, teniendo estos distintas funciones
Función informativa: Hace conocer el mundo real, posible o imaginario, con
un lenguaje comprensible.
Función literaria: Posee una intencionalidad estética, busca crear belleza.
Función apelativa: Intenta modificar comportamientos. Incluye órdenes o
fórmula de cortesía.
Función expresiva: Manifiesta en el emisor emociones, afecto, etc.

12. Papel del...
DOCENTE:
Abrir espacios para que en pequeños grupos
exploren los libros y observen qué
interpretaciones hacen de las imágenes y del texto
escrito cómo lo utilizan, qué características le
atribuyen y propiciar el diálogo entre ellos.
ALUMNO
Coordinar sus saberes sobre la escritura, realizar
anticipaciones y predicciones sobre lo que
comunica un texto, hacer inferencias sobre lo que
observa en una imagen y coordinarlo con sus
anticipaciones sobre el texto.

13. Bibliografía
● http://pensamientomatematicopreescolar.blogspot.mx/2010/05/la-
resolucion-de-problemas-en-alumnos.html
● http://ebanuevas.blogspot.mx/2011/03/el-trabajo-con-textos.html