Este documento describe un proyecto de capacitación abierta para jefes de bibliotecas públicas en Iberoamérica. El proyecto tiene como objetivo principal capacitar a 400 bibliotecarios en gestión bibliotecaria a través de recursos educativos abiertos. El enfoque pedagógico se centra en el proceso de enseñanza-aprendizaje y la creación de comunidades de aprendizaje para fomentar el intercambio de conocimientos. El proyecto evalúa los resultados a través de encuestas de satisf
Fernando Lopez 2020. Impactos Iniciales del presuúesto participativo.pdfFranklin Ticuña
muy buenos dias con todos este documento es muy valioso para el tema de educacion en sector publico y privado y esto mejorara el desarrollo de la poblacion con el objetivo de estar en los mejores años del que venimos conviviendo en todo el mundo, extraordinariamente es muy expontaneo dicho archivo para lo cual se sugiero dar la lectura.
Fernando Lopez 2020. Impactos Iniciales del presuúesto participativo.pdfFranklin Ticuña
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Actividad 4.movilización de prácticas educativas abiertasBrobles6160
La actividad de portafolio de presentación cuyo nombre es movilización de prácticas educativas abiertas en ambientes de aprendizaje, tiene por finalidad que el participante exponga una evidencia que considere “su máximo” aprendizaje en el curso de innovación con recursos educativos abiertos, a través de movilizar prácticas educativas abiertas.
Portafolio 4 innovación educativa con recursos abiertos Semana 4Patricia Escamilla
Se presentan las evidencias de aprendizaje durante estas cuatro semanas, iniciando con la edición de un video utilizado en el curso, el plan de acción que marca las estrategias a utilizar para seleccionar, compartir y diseminar la información sobre el uso y rehuso de los REA, un proyecto que se inicia con la encuesta enviada a docentes del plantel donde se labora para impartir un taller sobre el uso de las tic´s y las ventajas de los recursos abiertos utilizados con profesionalismo y respeto a los autores.
Movilización de prácticas educativas abiertas en ambientes de aprendizaje.
Una crónica de la importancias de las recursos educativo abiertos, una hoja de ruta sobre su implementación en el ambito laboral
Movilización de prácticas educativas abiertas en ambientes de aprendizaje.
Curso Innovación educativa con recursos abiertos.
Tec de Monterrey, Coursera.
PORTAFOLIO DE PRESENTACIÓN
Práctica Nº4: Movilización de prácticas educativas abiertas en ambientes de aprendizaje
Curso: Innovación Educativa con Recursos Educativos Abiertos
Escuela: Tecnológico de Monterrey
Alumna: María Teresa Saldívar Sánchez
Fecha: 24/09/14
El portafolio docente consiste en hacer una colección de producciones o trabajos e incluso algunos instrumentos o técnicas evaluativas diseñando por el docente durante un cierto episodio o ciclo educativo. El presente trabajo consiste en una recopilación de documentos diseñados por la Ing. Beatriz de los Santos Sandoval.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
IMÁGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁClaude LaCombe
Recuerdo perfectamente la primera vez que oí hablar de las imágenes subliminales de los Testigos de Jehová. Fue en los primeros años del foro de religión “Yahoo respuestas” (que, por cierto, desapareció definitivamente el 30 de junio de 2021). El tema del debate era el “arte religioso”. Todos compartíamos nuestros puntos de vista sobre cuadros como “La Mona Lisa” o el arte apocalíptico de los adventistas, cuando repentinamente uno de los participantes dijo que en las publicaciones de los Testigos de Jehová se ocultaban imágenes subliminales demoniacas.
Lo que pasó después se halla plasmado en la presente obra.
Ponencia en I SEMINARIO SOBRE LA APLICABILIDAD DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA. 3 de junio de 2024. Facultad de Estudios Sociales y Trabajo, Universidad de Málaga.
Trabajo semana 4 movilización de prácticas educativas abiertas.
1. Trabajo semana 4
Movilización de prácticas educativas abiertas en ambientes de aprendizaje
Introducción.
La movilización de los aprendizajes a través del uso de REA ha sido uno de los elementos significativos de mi aprendizaje, considerando que los conocimientos desarrollados, en mi caso, son pensados para ser movilizados en un público objetivo relevante, los encargados de bibliotecas públicas a nivel de Iberoamérica.
1. Audiencia.
El público objetivo de la práctica educativa abierta, en el proyecto que hemos venido presentado, son los jefes de bibliotecas de España, Brasil, Colombia, Costa Rica y México. Son hombres y mujeres que deben desempeñarse como jefes y gestores culturales desde y en sus bibliotecas, un porcentaje significativos de ellos son personas con estudios medios completos, pero sin preparación técnica necesariamente para el oficio que desempeñan. Son adultos que se ven con la responsabilidad de gestionar un servicio público de importancia en lo cultural para sus comunidades. Se desempeñan en lugares urbanos y rurales de mucha pobreza. La audiencia es de 400 estudiantes.
2. Enfoque.
En la lógica de usar de forma más eficiente los REA es que optamos por el Enfoque Pedagógico, porque apunta de manera más certera al objetivo que perseguimos que se centra en el proceso de enseñanza – aprendizaje. Se busca instalar competencia entre los estudiantes que dicen relación con aspectos de gestión del quehacer bibliotecario. También porque nos permite poner en escena un corpus de manera explícita de conocimientos que permiten, desde el estudiante, en nuestro caso desde la herramienta del FORO de discusión la reelaboración de los contenidos y la recreación de nuevos a partir de las experiencias de vida y laboral que tienen nuestros estudiantes, más todavía, porque se enriquece ese compartir a partir del hecho de ser de diferentes países, el tema es el mismo, la biblioteca, la experiencia es singular.
La opción de este enfoque adquiere mucha relevancia cuando definimos, además la dimensión del programa, a nivel institucional, pero que además de cruza con usuarios de alta vulnerabilidad. El desarrollo de REA se pone al servicio de quienes más lo necesitan.
Las directrices que enriquecen el trabajo que realizamos tienen que ver con las siguientes:
Reconozcan y den crédito a los conocimientos adquiridos a través de PEA mediante la P.4 creación de indicadores y métricas adecuadas para evaluar competencias.
Buscamos en nuestra experiencia de formación el poder medir las competencias que queremos desarrollar en nuestros estudiantes, más todavía cuando la adquisición fuete de éstas irán en beneficio del público que le s toca atender. Tienen sentido en la medida que podemos constatar efectivamente el progreso de los encargados de bibliotecas.
Las actividades asociadas a ello son: aplicación de una encuesta de satisfacción para establecer un índice de satisfacción; certificación por una entidad externa.
2. Estimulen la creación de comunidades institucionales y también de comunidades P.8 regionales de educadores con el fin de facilitar el intercambio de experiencias, la transferencia de conocimiento y el desarrollo de habilidades a través de la importancia de la iniciativa REA.
Se incentiva a los estudiantes a la creación de portafolios de evidencias que permita sistematizar la práctica y mejorarla, es un trabajo colaborativo que exige la creación de comunidades de aprendizaje. Se usa como recurso el trabajo a través de foros, chat, porque la experiencia es a distancia vía web.
3. Evaluación.
Nuestra experiencia de formación tiene las siguientes fortalezas:
Un trabajo de construcción de contenidos de calidad que están a disposición de los estudiantes de forma gratuita. Se usa el REA en la práctica como herramienta que sustenta el proceso de formación.
Se trabaja colaborativamente con instituciones universitaria que certifican los contenidos desarrollados en conjunto.
Se trabaja con un enfoque colaborativo que se instala a nivel de los estudiantes del proceso de formación. Ellos van reutilizando los conocimientos entregados y van construyendo nuevas derivadas que permite enriquecerlos.
Se propende a la confección de portafolios d evidencias que permiten sistematizar la práctico de lo aprendido y vincularlo con su quehacer diario.
4. Evidencias.
Podemos mostrar como evidencia de lo alcanzado los siguientes elementos que dan cuenta del proceso implementado y como se hace realidad una práctica con recursos abiertos en favor de una población vulnerable.
Plataforma E-Learning
3. Foro Módulo 3: Servicios Bibliotecarios
Home Módulo 3:
Bruno Sepúlveda Alonso
Chile.