Este documento trata sobre el papel del tutor y la familia en el proceso de aprendizaje de los estudiantes. Explora la legislación relevante, define las funciones del tutor y de la familia, y analiza las relaciones entre la familia y la escuela. También describe varias actividades y programas que involucran a las familias en la escuela para apoyar el aprendizaje de los estudiantes.

1. Clara Gómez Castillo
Silvia Gómez Lagartera
Arancha Nieto Uceda
2ºA Infantil.
Educación y Sociedad

2. 1. INTRODUCCIÓN
2. MARCO LEGAL
3. EL TUTOR
4. LA FAMILIA
5. REPERCUSIONES FUNDAMENTALES EN LA FAMILIA Y LA ESCUELA
EN LA SOCIEDAD ACTUAL
6. LAS RELACIONES ENTRE FAMILIA Y ESCUELA
7. LA ESCUELA DE PADRES
8. ACTIVIDADES
9. CENTROS EDUCATIVOS EN LOS QUE SE REALIZAN ACTIVIDADES
CON LAS FAMILIAS
10. PREGUNTAS PARA EL DEBATE
11. CONCLUSIÓN
12. BIBLIOGRAFÍA

3. Conocer el papel que tienen el tutor y la familia en el proceso
de aprendizaje.
Tarea compartida entre el tutor y la familia.
Una buena interacción familia-escuela.

4. Colegio ” Ciudad del Mar” en la Generalitat Valenciana
 Reuniones con los tutores
 Fiestas en el Centro
 Semana Cultural
 Cena intercultural
 A.M.P.A.
 Participación Consejo Escolar

5. C.E.I.P. “Gloria Fuentes” (Cobisa - Toledo)
 Los padres buscan información para cada proyecto.
 Los jueves participan en los talleres con los
profesores
 Semana dedicada a la familia:
Talleres
Almuerzo saludable
Excursión-Marcha por el campo
Presentación de profesiones de los padres
Concurso fotografía

6. Colegio “Zazuar” en Madrid
 Mural de la familia realizado por padres,
alumnos y profesores
 Manualidades en los diferentes cursos de
Infantil
 Actividades audiovisuales en la pizarra digital y
canciones sobre la familia

7. Ley Orgánica de Educación (LOE) 2/2006, de 3 de Mayo:
- Artículo 12
- Disposición Final Primera
Ley de Educación de Castilla-La Mancha 7/2010 de 20 de Julio:
-Artículo 4
- Artículo 5
Decreto 67/2007 del 29/05/2007 por el que se establece y ordena
el Currículo del Segundo Ciclo de la Educación Infantil en la
Comunidad Autónoma de Castilla-la Mancha:
- Artículo 9
- Anexo III (2.5 /3)
MARCO LEGAL

8. Es la persona capacitada y con cualidades ético, morales y
espirituales capaz de sintonizar con los alumnos y acompañarlos y
guiarlos hacia el desarrollo y práctica de valores y actuales positivas
que fortalezcan su vida personal y social futura.

9.  La tutoría ha sido definida como un conjunto de acciones
educativas que contribuyen a desarrollar y potenciar las
capacidades básicas de los alumnos orientándolos para conseguir
su maduración y autonomía y ayudarlos a tomar decisiones.
 Promover, favorecer y reforzar el desarrollo integral del alumno/a.
 La tutoría es un espacio de colaboración entre padres y profesores.

10. Las tutorías tienen una serie de características principales que se han de
llevar a cabo tanto con los padres como con los alumnos:
• Carácter Dinámico.
• Carácter Preventivo.
• Evaluación Continua.
Los componentes que forman una tutoría educativa son:
Tutor
Profesores
Padres de
Familia
Alumnos

11. Deben llevar a cabo una
serie de tareas para
poder implantar las
tutorías en el centro
escolar.
El grupo de tutores debe :
- Elaborar sus programas
- Intercambiar
Experiencias
- Atender las situaciones

12. LA FAMILIA
Ángela María Quintero (docente) define a la familia como “el grupo de
convivencia basado en el parentesco, la filiación y la alianza; sus miembros
están ligados por sangre o por afinidad, lo cual crea una serie de relaciones,
obligaciones y emociones”.
Según el artículo 16 de la Declaración Universal de Derechos Humanos
familia “es el elemento natural y fundamental de la sociedad y tiene derecho
a la protección de la sociedad y del Estado”.
La OMS define familia como "los miembros del hogar emparentados entre sí,
hasta un grado determinado por sangre, adopción y matrimonio. El grado de
parentesco utilizado para determinar los límites de la familia dependerá de
los usos a los que se destinen los datos y, por lo tanto, no puede definirse con
precisión en escala mundial."

13.  Primer núcleo de socialización
 Juega un papel protagonista en el desarrollo de las personas
 Para ver cómo influye el ambiente de los hogares en el aprendizaje
de los niños se han llevado a cabo varias investigaciones, entre las
que destacamos la de Wahlberg (1981)
 Greene y Habana-Hafner (1988)
desarrollaron una serie de estrategias
para la participación de los padres.

14. Por lo que se refiere a la implicación de los padres, puede adoptar
distintas formas y niveles:
Implicación
Esporádica
Implicación
Sistemática
• Colaboración en el periodo de
adaptación.
• Participación en salidas extraescolares
especiales o en fiestas que se organicen
en la escuela infantil.
• Ayuda en la preparación de materiales
para el trabajo con los niños
• Asistencia regular y organizada de
padres en el aula.
• Colaboración regular y planificada
en el trabajo educativo con los
niños.

15. Plano
Interno
Plano
Externo

16. El objetivo principal es crear un espacio de reflexión sobre la necesidad de tomar
conciencia de la importancia de la formación en Educación Familiar.
A principios del siglo
XX, la labor
pedagógica se fue
especializando.
Empezó a considerarse que las
responsabilidades de familia y
escuela eran distintas.
En los últimos años se ha
considerado que escuela y
familia tienen influencias
superpuestas y
responsabilidades compartidas.

17. Compartir responsabilidades:
Para que la tarea de educar al hijo fructifique, la familia y la escuela
han de trabajar de una forma coordinada:
Enseñanza de valores, normas y costumbres.
Desarrollo de habilidades para la vida.
Educación en destrezas básicas para el aprendizaje.
Transmisión de normas y responsabilidades.

18. Entre el hogar y la escuela existen importantes discontinuidades. Entre los
aspectos que las marcan podemos considerar los siguientes (Hoffman, 1991;
Wells, 1999):
Hogar Escuela
Informalidad y Libertad Organización del tiempo y del
espacio
Expresión : Lengua Oral Lecto-Escritura
Aprendizaje de forma natural
y contextos reales
Aprendizaje formal,
deliberado, consciente y
contexto inmediato

19. Espacios de
aprendizaje
Diversos
modelos
de Escuela
de Padres
Opiniones,
visiones y
experiencias
de otros
padres
Foco de
reflexión e
intercambio
Principios
de este
siglo en
EEUU y
Francia

20. CARACTERÍSTICAS DE LA
ESCUELA DE PADRES
Carácter
Instrumental
Carácter
Contextualizado
Carácter Abierto
Carácter Dinámico

21. Charlas con
psicólogos sobre
inteligencia
emocional
Campamento de
verano para
profesores, padres e
hijos
Mural de hijos sobre
sus padres y de los
padres sobre sus hijos
Participación de los
padres en la fiesta de fin
de curso

22.  ¿ Consideráis que en el primer vídeo se ha dado
buena comunicación?
 En el segundo vídeo, ¿Creéis que madre y
profesora se han comunicado correctamente?
 ¿En cuál de los vídeos creéis que se ha dado una
buena comunicación?
 En la realidad, ¿Cuál de las comunicaciones
consideráis que se da entre el tutor y la familia?

23. Una comunicación más activa y participativa
entre el tutor y la familia.
Actividades en el Centro que impliquen la
colaboración de los padres
La Escuela de Padres, cómo medio para que
aprendan como comportarse con sus hijos.

24. “Querría decir algo sobre la relación de padres y
maestras, primero van los padres, después los
niños y después los maestros, este es el orden. Los
padres confían los niños a los maestros y estos
representan los padres ante los niños, Sólo
pueden hacer lo si los padres tienen un lugar en
sus corazones. Cualquier maestro que se
considere mejor que los padres ya ha perdido”
(Bert Hellinger).

25.  Martín- Moreno Cerrillo, Q (2007) Organización y Dirección
de Centros Educativos Innovadores. El Centro Educativo Versátil.
Editorial MGraw-Hill. Madrid.
 Castillo Ceballos, Gerardo (1992): Los estudios y la familia.
Ediciones Palabra, S.A. Madrid.
 Stern, H. (1967): La educación de los padres. Editorial Kapelusza, S.A.
Buenos Aires.
 Aguilar, Mª Carmen (2001): Concepto de sí mismo. Familia y Escuela. Ed.
Dykinson. Madrid.
 Aguilar, Mª Carmen (2001): Educación Familiar,
¿reto o necesidad? Ed. Dykinson. Madrid.
 Aguilar, Mª Carmen (2001): Proyecto Docente.
Educación Familiar y su aplicación a la Educación
Infantil. Inédito.

26. http://www.buenastareas.com/ensayos/Familia-y-Escuela-Equilibrio-De
Funciones/1144977.html
http://milugarenelmundocolonbsasargentina.blogspot.com.es/2008/08/familia-y-escuela-
funciones-sociales.html
http://www.ceapa.es/c/document_library/get_file?uuid=53e21397-84da-48ce-82ed-
8f9c2f8c5f61&groupId=10137
http://www.slideshare.net/EstibalizGarciaTacero/tema-3el-tutor-y-la-familia-en-educacin-
infantil-y-primaria
http://huertodeideas.blogspot.com.es/2012/05/el-tutor-y-la-familia-en-educacion.html
http://www.youtube.com/watch?v=KufuHTmZkjA
http://www.slideshare.net/SoniaVargas1/tutoria-10156395
http://www.slideshare.net/Ander09/tutoria-educativa-modo-de-compatibilidad
http://www.terras.edu.ar/jornadas/104/biblio/104El-rol-del-docente-tutor.pdf
http://www.ellapicero.net/node/1993
http://centros.educacion.navarra.es/caps/primaria2/files/La%20relaci%C3%B3n%20familia%2
0escuela.pdf
http://portalsej.jalisco.gob.mx/programa-escuelas
calidad/sites/portalsej.jalisco.gob.mx.programa-escuelas-calidad/files/pdf/mpadres.pdf