Este documento describe los métodos y técnicas de supervisión educativa. Explica las funciones principales de un supervisor y presenta once métodos de supervisión como el científico, no directivo, de facetas múltiples y de ayuda mutua. También detalla técnicas de supervisión indirectas como el escalafón docente y técnicas directas como la observación y entrevistas individuales.

1. Unidad II.

2. Contenido:
2.1 Funciones principales
2.2 Métodos de supervisión
2.2.1 Científico
2.2.2 No directivo
2.2.3 De facetas múltiples o mixto
2.2.4 De ayuda mutua o interpersonal
2.2.5 Clínico
2.2.6 Por osmosis
2.2.7 De la investigación activa
2.2.8 De la microenseñanza
2.2.9 Delphi
2.2.10 De presentación operativa
2.2. 11 De descripción de escenas
2.3 Técnicas de supervisión
2.3.1 Indirectas
2.3.1 Directas

3. PROYECTAR:
Se debe programar o planificar el trabajo del día, establecer la prioridad
y el orden, tomando en cuenta los recursos y el tiempo para hacerlo, de
igual forma el grado de efectividad de sus colaboradores, así como la
forma de desarrollar dicho trabajo dentro de su departamento. Proyectar
en el corto, mediano y largo plazo. es uno de los pilares fundamentales
para el éxito de cualquier supervisor.
Todo supervisor tiene cuatro (4) grandes funciones:

4. DIRIGIR:
Esta función comprende la delegación de autoridad y la
toma de decisiones, lo que implica que el supervisor
debe empezar las buenas relaciones humanas,
procurando que sus instrucciones claras, específicas,
concisas y completas, sin olvidar el nivel general de
habilidad de sus colaboradores.

5. DESARROLLAR:
Esta función le impone al supervisor la responsabilidad
de mejorar constantemente a su personal, desarrollando
sus aptitudes en el trabajo, estudiando y analizando
métodos de trabajo y elaborando planes de
adiestramiento para el personal nuevo y antiguo, así
elevará los niveles de eficiencia de sus colaboradores,
motivará hacia el trabajo, aumentará la satisfacción
laboral y se lograra un trabajo de alta calidad y
productividad.

6. CONTROLAR:
Significa crear conciencia en sus colaboradores para
que sea cada uno de ellos los propios controladores de
su gestión, actuando luego el supervisor como
conciliador de todos los objetivos planteados.
Supervisar implica controlar. El supervisor debe
evaluar constantemente para detectar en que grado los
planes se están obteniendo por él o por la dirección de
la empresa.

8. Los procesos empleados en la supervisión para el cumplimiento de sus funciones
pueden clasificarse como métodos y técnicas.
Los métodos son aquellos procedimientos más amplios que otorgan un sentido de
unidad a la acción supervisora, dado que los mismos en su aplicación, pueden
valerse en cada grupo particular de la cooperación de todas las técnicas.

9. Dentro de los métodos utilizados se encuentran los siguientes:
Método científico: en este se observa al docente en el desempeño para que
después de la jornada se le de orientación con el fin de superar las dificultades y
pueda mejora su función educativa.
Método no directivo: ofrece oportunidades para que cada uno de los
participantes de la enseñanza tome conciencia de su desempeño y encuentre
por si solo los caminos necesarios para el mejoramiento.
Método de facetas múltiples o mixto: tiende al perfeccionamiento del
maestro, el docente es quien opta por las técnicas adecuada para su
mejoramiento en la práctica educativa.
Método de ayuda mutua o interpersonal: consiste en la ayuda por parte del
supervisor y del maestro, con visión al perfeccionamiento en el proceso de
enseñanza aprendizaje. Tiene la ventaja de que el supervisor trabaja de la mano
con el docente en un mismo plan.

10. Método clínico: tiene una doble función, se lleva a cabo junto al maestro en
actividad, lo orienta para que supere las deficiencias demostradas y prevé para
que no incurra en más errores.
Método por ósmosis: su objetivo es promover experiencias pedagógicas con la
colaboración de maestros voluntarios con la esperanza de que los demás
docentes los emulen.
Método de investigación activa: se enfoca al estudio den grupo de problemas
complejos, por parte de personas que se encuentran inmersos en ellos.
Método de microenseñanza: es un excelente recurso de perfeccionamiento
didáctico del maestro, consiste en informar al docente de procedimiento
didáctico específico, se debe adiestrar al maestro en una técnica que ya haya sido
aplicada por los supervisores.

11. Método de Delphi: en este se debe lograr acuerdos entre los docentes y demás
personas comprometidas en la educación sobre las medidas que resulten
necesarias a fin de aumentar la eficiencia de la enseñanza.
Método de representación operativa: consiste en la escenificación a cargo de
especialistas, de una situación escolar, en la que se procura observar situaciones
reales para estudiarlas y luego darles una mejora.
Método de descripción de escenas: en esta se les propone un hecho a los que
intervienen para que después den sugerencias para darles solución. Se describen
problemáticas de la vida escolar, un proyecto o una reforma.

12. Las técnicas utilizadas en la supervisión, aplicadas en forma independiente o
integrada, pueden clasificarse como indirectas y directas.
Técnicas indirectas de supervisión.- Son aquellas que suministran a la
supervisión datos para estudio, los cuales, no son recogidos directamente de la
observación del proceso Aprendizaje- Enseñanza o del contacto con las
personas comprometidas en el mismo, si no que son obtenidos en forma
indirecta y pueden suministrar material de estudio y reflexión pedagógica
(Nérici; 124).
Las principales técnicas indirectas de supervisión son:
• Escalafón docente: El estudio del fichero de "curriculum vitae" de los maestros

13. Técnicas Directas de Supervisión.- Son el conjunto de procedimientos que se
realizan mediante actividades específicamente dirigidas a alcanzar datos e
informaciones, así como a lograr el cambio en los patrones de conducta y de
actuación de las personas comprometidas en el proceso de supervisión. (Fermín;
66).
Permiten recoger información de modo sistemático y en contacto directo con los
sujetos del quehacer educativo
Las principales técnicas directas de supervisión son:
• La observación del desempeño docente.
• Las reuniones de docentes.
• Las entrevistas individuales.
• Las visitas.
• Las excursiones.
• Las demostraciones.
• Los trabajos elaborados en comisión.
• La lectura y la redacción (Nérici; 128).
• Círculos de estudio, cursillos, seminarios, talleres.
• Sociogramas.