Este documento presenta una unidad didáctica sobre los elementos básicos del dibujo para estudiantes de segundo grado de primaria. La unidad se centra en enseñar puntos, líneas, formas, círculos y trazos a través de ejercicios de réplica y dibujos guiados de animales. La metodología incluye explicaciones, trabajo en parejas y individual, y evaluaciones continuas a través de rúbricas y auto-evaluación.

1. Plantilla de unidad AICLE
Asignatura: PLÁSTICA Maestro: DANIEL VERDÚ
Título de la unidad: ELEMENTOS DEL DIBUJO Curso / Nivel: 2º DE PRIMARIA
1. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE / CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Observar e interpretar elementos de su entorno personal, familiar y natural próximo para
representar emociones, ideas, acciones y situaciones utilizando de forma intencionada los
elementos básicos del lenguaje visual.
- Realizar producciones artísticas para conseguir diferentes efectos expresivos haciendo buen
uso de materiales e instrumentos y cuidando los acabados.
- Comprender y utilizar el vocabulario del área del nivel educativo en sus conversaciones sobre
el contenido de las actividades realizadas y cuando explica en voz alta lo que ha aprendido.
- Reconocer en los objetos y espacios reales tipos de línea en diferentes direcciones para
realizar composiciones bidimensionales.
2. CONTENIDO DE MATERIA
-Alfabetización audiovisual:
-Elementos configurativos del lenguaje audiovisual: punto, línea, forma.
-La línea; tipos: recta, curva, quebrada. Direcciones: horizontal, vertical, inclinada.
-Círculo y Punto Trazo espontáneo y controlado.
-Conceptos compositivos: tamaño, proporción, distribución espacial.
-Elaboración de imágenes a partir de los elementos básicos
-Conceptos básicos de la composición.
-Lectura de las imágenes del entorno.
3. CONTENIDO DE LENGUA / COMUNICACIÓN
Vocabulario -circle, dot, straight line, curved line, angle line
-square, triangle, droplet
-vertical, horizontal, diagonal
-marker, paper, trace
Estructuras -Seguir instrucciones
-Trabajo individual
-Trabajo por parejas
Tipo de discurso
(descripción,
narración, etc.)
-Instrucciones
-Descripción de una imagen fija
Destrezas Escuchar Escuchar instrucciones con soporte visual

2. Lingüísticas Escuchar las aportaciones del resto del alumnado
Leer Leer instrucciones sencillas con soporte visual
Hablar Describir los elementos que componen imágenes fijas
4.CONTEXTO (ELEMENTO CULTURAL)
Artistas como Jerry Warshaw o Mona Brookes utilizan formas simples para elaborar sus obras.
Las obras de cualquier artista se pueden descomponer hasta reducirlas a un conjunto de
elementos básicos que se combinan para formar estructuras complejas. La expresión plástica
forma parte de todas las culturas a lo largo de la historia junto con la música, la literatura o el
teatro.
5. PROCESOS COGNITIVOS (ANALIZAR, SINTETIZAR, ETC.)
El alumnado realizará procesos cognitivos básicos como:
-Observación de los elementos que le rodean
-Descripción de los mismos
-Análisis de los elementos básicos que los componen
-Comparación con otros similares
-Clasificación de esos elementos
-Síntesis de los mismos para componer otros más complejos.
6. (A) TAREA -Realizar un dibujo del natural de un objeto familiar
6. (B) ACTIVIDADES -Ejercicios de réplica de elementos básicos del dibujo
-Dibujar un búho utilizando los elementos básicos
-Dibujar un león
7. METODOLOGÍA
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN EN LA CLASE / TIEMPO
SESIÓN 1
60
minutos
-Elementos básicos del dibujo
Dedicaremos veinte minutos a la explicación de los elementos básicos del dibujo,
introduciéndolos uno por uno, cada uno con un gesto de las manos que el alumnado
repetirá.
Observaremos dibujos sencillos identificando primero cuántos elementos básicos
aparecen y replicándolos a continuación, decidiendo entre todos qué elemento
dibujaremos primero (normalmente el de mayor tamaño).
Trabajo por parejas replicando composiciones sencillas.
SESIÓN 2
60
minutos
-Repaso de los elementos básicos utilizando los gestos y las palabras aprendidas
-Trabajo individual: En imágenes de animales trazamos los elementos básicos con
rotuladores de colores.
-Trabajo en parejas: Explicamos qué elementos hemos encontrado en cada animal

3. y nos ponemos de acuerdo, trazándolos por encima con rotuladores de colores.
-Explicamos lo encontrado y lo mostramos a la clase.
SESION 3
60
minutos
-Repaso de los elementos básicos utilizando los gestos y las palabras aprendidas
-Siguiendo instrucciones del maestro realizamos dibujos sencillos: pez, niño, niña,
elefante, pájaro
SESIÓN 4
60
minutos
-Dibujamos un búho siguiendo las instrucciones de Slideshare
-Completaremos el dibujo añadiendo detalles y coloreando
SESIÓN 5
60
minutos
-Dibujamos un león siguiendo las instrucciones del video
-Completaremos el dibujo añadiendo detalles y coloreando
SESIÓN 6
60
minutos
-Repaso de los elementos básicos utilizando los gestos y las palabras aprendidas
-Dibujo del natural individualmente en clase. Cada quince minutos nos
levantaremos para observar el trabajo del resto de compañeros y compañeras y
copiar aquello que nos guste o preguntar cómo lo han hecho.
RECURSOS / MATERIALES
Papel y rotuladores
Fichas de las actividades
Presentación de Slideshare
Video Youtube
Imágenes impresas de distintos animales
MATERIALES DE APOYO Y EXTRA
Drawing for children https://www.youtube.com/watch?v=W_BqfkhT4oA
Start Drawing https://www.youtube.com/watch?v=OezMavBqWXc
Drawing a fish https://www.youtube.com/watch?v=198Ssk9da6U
8. EVALUACIÓN (CRITERIOS E INSTRUMENTOS)
A la hora de evaluar utilizaremos una rúbrica para el maestro y otra para el alumnado así
como una ficha de auto-evaluación y coevaluación.
Un primer modelo de esta plantilla ha sido publicado en:
Pérez Torres, I. 2009. "Apuntes sobre los principios y características de la metodología AICLE" en V. Pavón, J.
Ávila (eds.), Aplicaciones didácticas para la enseñanza integrada de lengua y contenidos. Sevilla: Consejería de
Educación de la Junta de Andalucía-Universidad de Córdoba.171-180.
Está basada sobre todo en la experiencia práctica a la hora de diseñar unidades y conversaciones con
expertos y compañeros. También he tenido en cuenta la teoría de las 4 Cs de Do Coyle, expuesto en
numerosas publicaciones como por ejemplo: Coyle, D., Hood, P. and Marsh, D., 2010. Content and
Language Integrated Learning. Cambridge University Press.