UNIDAD JUNIO - PRIMER GRADO DE PRIMARIADOC

Unidad de aprendizaje – 2018 Primer Grado
2018
UNIDAD DIDÁCTICA: 4
VALORANDO LA FAMILIA EVITAMOS EL MALTRATO Y LA DESINTEGRACION FAMILIAR
DATOS INFORMATIVOS:
 Unidad de gestión educativa: EL DORADO
 Distrito/lugar: SANTA MARTA
 Institución Educativa: 0326
 Grado /sección: Primer grado A
 Director: EYNER BOCANEGRA GONZALES SUB-DIRECTOR . REGNER FASABI TAPULLIMA …………………………………………………...
 Docente:NEY SALDAÑA TRIGOZO
 Temporalización: inicio: …………………termino: …
Trimestre/bimestres: Duración aproximada: …………. semanas:
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades Desempeños (criterios de evaluación) ¿Qué nos dará evidencia de aprendizaje?
Instrumentos de
evaluación
“Se comunica oralmente en su lengua
materna”
 Adecúa, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral

 Explica acciones concretas de personas y personajes relacionando algunos recursos verbales
y no verbales, a partir de su experiencia.
 Opina como hablante y oyente sobre personas, personajes y hechos de los textos orales que
escucha; da razones a partir del contexto en el que se desenvuelve y de su experiencia.
 Participa activamente en situaciones de narración,
escuchando, haciendo preguntas, opinando sobre
los aspectos más relevantes.
Escala de valoración
“Lee diversos tipos de textos escritos en
su lengua materna”
 Obtiene información del texto
escrito.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
 Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra porque la relaciona con
palabras conocidas o porque conoce el contenido del afiche y que se encuentra en lugares
evidentes como el título, subtítulo, inicio, final, etc., en textos con ilustraciones. Establece la
secuencia de los textos que lee.
 Explica la relación de la palabra con la imagen en textos que lee por sí mismo, que lee con
ayuda del docente o que escucha leer.
 Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra porque la relaciona con
 Señala información evidente en un afiche:
relacionado al medio ambiente como propósito,
finalidad y título.
 Relaciona la escritura de la palabra con la imagen
con fluidez
 Lee un texto instructivo identificando información
explicita.

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palabras conocidas o porque conoce el contenido del texto instructivo y que se encuentra en
lugares evidentes como el título, subtítulo, inicio, final, etc., en textos con ilustraciones.
Establece la secuencia de los textos que lee (instrucciones).
 Señala información evidente en un afiche:
relacionado al medio ambiente como propósito,
finalidad y título.
“Escribe diversos tipos de textos en su
lengua materna”
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
 Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente
 Adecúa el texto instructivo a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo
y el destinatario, recurriendo a su experiencia para escribir
 Escribe en nivel alfabético el texto instructivo en torno a un tema, aunque en ocasiones puede
salirse de este o reiterar información innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas,
sobre todo de adición, utilizando algunos conectores. Incorpora vocabulario de uso frecuente.
 Escribe en el nivel alfabetico un texto de
instrucciones, respeta el tema a tomar en cuenta
 Escribe oraciones utilizando letra “z” estableciendo
relaciones entre ideas.
 Escribe afiches acerca del cuidado del agua,
donde relaciona ideas para darle coherencia.
 Escribe frases u oraciones al hacerlo realiza la
escritura o copia teniendo en cuenta el orden de
las letras.
“Resuelve problemas de cantidad”
 Traduce cantidades a expresiones
numéricas
 Comunica su comprensión sobre
los números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos
de estimación y cálculo
 Establece relaciones entre datos y acciones de agregar, juntar cantidades, y las transforma en
expresiones numéricas (modelo) de adición números naturales hasta 9.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones
verbales) su comprensión de la decena como grupo de diez unidades.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones
verbales) su comprensión de la decena como grupo de diez unidades y de las operaciones de
adición y sustracción con números hasta 20.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y
expresiones verbales) su comprensión del número como ordinal al ordenar objetos
hasta el décimo lugar.
 Emplea las siguientes estrategias y procedimientos:
 Procedimientos de cálculo, como las restas sin canjes.
 Resuelve problemas aplicando las acciones de
juntar.
 Realiza conteos agrupando de diez en diez y
explica cómo lo hizo.
 Representa la decena usando material concreto
y de base Diez y resuelve problemas en una ficha
de trabajo.
 Comunica el orden de diferentes objetos,
personas utilizando números ordinales hasta el
10º en una ficha de trabajo.
 Resuelve problemas con números ordinales ,
donde ordena objetos hasta el décimo lugar.
 Resuelve problemas de sustracción aplicando la
estrategia con dibujos y tachando cantidades y
resuelven situaciones de quitar una ficha de
trabajo.

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“Resuelve problemas de
gestión de datos e
incertidumbre”
 Representa datos con
gráficos y medidas
estadísticas o
probabilísticas.
 Usa estrategias y
procedimientos para
recopilar y procesar
datos
 Representa las características y el comportamiento de datos
cualitativos de una población, a través de tablas de doble
entrada en situaciones cotidianas de su interés personal o de
sus pares.
 Lee la información contenida en tablas de frecuencia simple
(conteo simple), indica la mayor frecuencia y representa los
datos con material concreto o gráfico.
 Ubica datos referidos a
situaciones de su contexto en
una tabla de doble entrada.
 Representa la información de una
tabla de conteo en un gráfico de
barras.
Escala de
valoración.
“Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común”
 Delibera sobre
asuntos públicos.
 Participa en acciones
que promueven el
bienestar común
 Delibera sobre asuntos de interés común enfatizando en los
que se generan durante la convivencia diaria en el aula, para
proponer y participar en actividades colectivas orientadas al
cuidado de nuestro medio ambiente, a partir de situaciones
cotidianas.
 Delibera sobre asuntos públicos para proponer y participar en
actividades colectivas orientadas al bien común a partir de
situaciones cotidianas (problemas ambientales), y reconoce
que existen opiniones distintas a la suya.
 Identifica las posibles causas y consecuencias de los
problemas ambientales que afectan su espacio cotidiano;
participa de acciones sencillas orientadas al cuidado de su
ambiente.
 Identifica lugares de su colegio
que se encuentran más
contaminados y propone
acciones para conservarlos y
cuidar su medio ambiente como
su patio y áreas verdes.
 Identifica los problemas
ambientales que afectan su
localidad y el país, propone
acciones para combatir los
problemas ambientales de la tala,
basura y contaminación.

Escala de
valoración.
“Construye interpretaciones
históricas”
 Interpreta críticamente
fuentes diversas
 Obtiene información de imágenes y objetos antiguos,
testimonios de personas y expresiones temporales propias de
la vida cotidiana, y reconoce que estos le brindan mayor
información sobre su historia familiar y la de su comunidad.
 Explican cómo se usaban los
suelos para la agricultura.
“Gestiona
responsablemente el
espacio el ambiente”
 Brinda ejemplos de relaciones simples entre elementos
naturales y sociales del espacio donde realiza sus actividades
cotidianas y de otros espacios geográficos del Perú (Costa,
 Identifica los elementos naturales
y sociales de su medio ambiente
brindando ejemplos de cómo se
Escala de
valoración

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 Comprende las
relaciones entre los
elementos naturales y
sociales:
 Genera acciones para
conservar el ambiente
local y global
 Maneja fuentes de
información para
comprender el espacio
geográfico y el
ambiente.
Sierra, Selva y mar).
 Identifica las posibles causas y consecuencias de los
problemas ambientales (contaminación de aire, suelo y
deforestación) que afectan su espacio cotidiano; participa de
acciones sencillas orientadas al cuidado de su ambiente.
 Menciona problemas ambientales que afectan a su espacio
cotidiano.
 Menciona problemas ambientales (Basura y residuos) que
afectan a su espacio cotidiano.
 Se desplaza en su espacio cotidiano siguiendo instrucciones
para localizar objetos, personas o continuar una ruta usando
puntos de referencia Ejemplo: El estudiante se desplaza desde
la institución educativa hasta la plaza de la comunidad.
relacionan los elementos.
 Escriben un papelote dos
problemas de contaminación que
veamos en nuestra localidad.
 Elaborarán un croquis sobre la
base de los conocimientos
aprendidos en sesiones
anteriores.
“Diseña y construye
soluciones tecnológicas
para resolver problemas de
su entorno”
 Implementa y valida la
alternativa de solución
tecnológica.
 Evalúa y comunica el
funcionamiento y los
impactos de su
tecnológica
 Determina una
tecnológica.
 Diseña la alternativa
de solución
tecnológica.
 Implementa y valida la
 Construye su alternativa de solución tecnológica manipulando
materiales, instrumentos y herramientas según su utilidad;
cumple las normas de seguridad y considera medidas de
ecoeficiencia.
 Realiza pruebas para verificar el funcionamiento de su
alternativa de solución tecnológica con los requerimientos
establecidos. Describe cómo la construyó, su uso, beneficios y
funcionamiento, así como los conocimientos previos o
prácticas locales aplicadas. Comenta las dificultades que tuvo.
 Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos
y textos. Describe sus partes, la secuencia de pasos para su
elaboración y selecciona herramientas, instrumentos y
materiales según sus propiedades físicas.
 Hace preguntas que buscan la descripción de las
características de los hechos, fenómenos u objetos naturales y
tecnológicos que explora y observa en su entorno. Propone
posibles respuestas basándose en el reconocimiento de
regularidades identificadas en su experiencia.
 Expone su alternativa de solución
tecnológica para el reciclaje de
los residuos sólidos generados
por el consumo proponiendo
elaborar contenedores de
reciclaje según los colores
mediante gráficos y textos.
Escala de
valoración

2018
tecnológica.
 Problematiza
situaciones para hacer
indagación
“Explica el mundo físico
basándose en
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo”
 Comprende y usa
conocimientos sobre
los seres vivos,
materia y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.
 Evalúa las
implicancias del saber
y del quehacer
científico y
tecnológico.
 Describe que en la Tierra se encuentran masas de agua, aire y
material sólido.
 Justifica por qué hay objetos tecnológicos que transforman los
productos que consume o que usa en tareas específicas, y
opina cómo estos objetos cambian su vida, la de su familia o el
ambiente.
 Selecciona un problema tecnológico de su entorno y describe
las causas que lo generan
 Describe el suelo como fuente esencial de nutrientes y sustrato
para muchos seres vivos. Ejemplo: El estudiante describe que
las plantas necesitan el suelo para crecer y que algunos
animales se alimentan de ellas.
 Propone medidas para el uso
adecuado de los recursos
naturales como el agua y el aire
que son indispensables para la
vida; realizando experiencias de
la reutilización del agua
presentado de forma escrita y
grafica
 Menciona las propiedades y
composición de los suelos (color,
tamaño de partículas, retención
de agua, presencia de
microorganismos y restos de
plantas y animales).
Escala de
valoración
“Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos”
 Aplica procesos
creativos.
 Explora e improvisa maneras de usar los medios, los
materiales y las técnicas artísticas, y descubre que pueden ser
utilizados para expresar ideas y sentimientos. Ejemplo: El
estudiante usa su imaginación para representar a los diversos
personajes de una leyenda y experimenta con una variedad de
movimientos corporales y tonos de voz
 Collage sobre el medio ambiente. Escala de
valoración
“Construye su identidad
como persona humana,
amada por dios, digna, libre
y trascendente,
comprendiendo la doctrina
de su propia religión, abierto
al diálogo con las que le son

 Comprende los principales hechos de la Historia de la
Salvación y los relaciona con su familia y su institución
educativa.
 Narra la historia de salvación de
Noé.
Escala de
valoración

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cercanas”
 Conoce a Dios y
asume su identidad
religiosa y espiritual
como persona digna,
libre y trascendente
“Asume una vida saludable”
 Incorpora prácticas
que mejoran su
calidad de vida.
 Selecciona posturas adecuadas que le permitan la
participación en el juego sin afectar su desempeño.
 Asumen la postura correctamente Escala de
valoración
“Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad”
 Comprende su cuerpo.
 Se expresa
corporalmente.
 Se expresa motrizmente para comunicar sus emociones
(miedo, angustia, alegría, placer, torpeza, inhibición, rabia,
entre otras) y representa en el juego acciones cotidianas de su
familia y de la comunidad; así, afirma su identidad personal.
 Expresan con su cuerpo diversos
estados de ánimo y emociones
que ya conocían (alegre, triste,
cansado, enfermo…).
Escala de
valoración
Se desenvuelve en los
entornos virtuales
generados por las TIC.
 Crea objetos virtuales
en diversos formatos.
 Elabora materiales digitales combinando imágenes, textos, y
utiliza graficadores o procesadores de texto básicos cuando
realiza historias, cuentos o expresa ideas.
 Elabora algunos carteles en
formato virtual, explorando
procedimientos hasta concretar
su propósito.
Escala de
valoración
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma
 Define metas de
aprendizaje.
 Organiza acciones
estratégicas para
alcanzar sus metas de
aprendizaje.
 Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender
considerando sus experiencias y saberes previos para realizar
una tarea. Fija metas de duración breve que le permitan lograr
dicha tarea.
 Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y
explica cómo se organizará para lograr las metas.
 Participa en la autoevaluación de
las necesidades de su aula y
como contrarrestarlas asumiendo
responsabilidades. Con ayuda del
docente establecen sus
responsabilidades.
Escala de
valoración

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Enfoques transversales Acciones y/o actitudes observables
Enfoque ambiental
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos
ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia
para la adaptación al cambio climático.
Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el
agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
El medio ambiente es el lugar donde vivimos, de él obtenemos agua, comida, combustibles y materias primas que sirven para
fabricar las cosas que utilizamos diariamente. En la actualidad estamos poniéndolo en peligro y agotando los recursos, ya que el aire
y el agua están contaminándose, los bosques están desapareciendo y muchos animales se extinguen. Por ello debemos inculcar a
los niños y niñas su cuidado y conservación para tener una mejor calidad de vida para todos. En este contexto, surgen las siguientes
interrogantes: ¿qué recursos se encuentran en nuestra comunidad?, ¿cómo se contaminan esos recursos?, ¿cómo podemos
contribuir a su cuidado y buen uso?
En esta unidad se plantean situaciones de aprendizaje relacionados con el medio ambiente, sus elementos, la contaminación del
medio ambiente, el cuidado del medio ambiente.

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3. SECUENCIA DE SESIONES Y ACTIVIDADES A DESARROLLAR
Sesión N° 1: COMUNICACIÓN
““Relacionar palabra imagen a partir de siluetas”
Sesión 2: COMUNICACIÓN
“Leemos un texto instructivo identificando información explicita”
En esta sesión los niños relacionarán imagen palabras al leer
textos.
En esta sesión los niños y niñas leerán un texto instructivo para aprender a
reutilizar algunos de los materiales que contaminan el ambiente.
“Escribimos un texto instructivo”
“Escribimos oraciones utilizando letra “z”
En esta oportunidad los niños y las niñas redactarán un texto
instructivo para enseñar a reutilizar las botellas de plástico en la
elaboración de manualidades.
En esta sesión los estudiantes desarrollarán la apropiación de la escritura,
para expresarse mediante el lenguaje.
“Leemos afiches”
“Escribimos afiches acerca del cuidado del agua”
En esta sesión los niños y las niñas usarán los lenguajes
oral y escrito para opinar sobre el contenido de los afiches
que leen.
En esta sesión, los niños y las niñas elaborarán un afiche para difundir la
importancia de cuidar nuestro ambiente.
“Narran imágenes en secuencia”
“Escribe frases espontáneamente.
En esta sesión se espera que los niños y las niñas ordenen
tarjetas de secuencia y narran con sus propias palabras la
secuencia.
En esta sesión, los estudiantes se expresarán en forma escrita redactando frases
con coherencia.
Sesión 9: MATEMÁTICA
“Resolvemos problemas de adiciones sin canje”
“Contamos agrupando de diez en diez”
En esta sesión los niños y las niñas aprenderán a resolver
problemas con cantidades de hasta 9 objetos, con el uso de
material concreto o pictórico.
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a juntar objetos para
representar las diferentes combinaciones aditivas con resultado equivalente a diez.
“Resolveremos problemas usando las decenas”
“Leemos información en tablas de doble entrada”
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a
juntar objetos para representar las diferentes combinaciones
aditivas con resultado equivalente a diez.
En esta sesión, los estudiantes aprenderán a leer tablas de doble entrada.

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“Organizamos información en tabla de doble entrada”
Sesión 14: MATEMATICA
“Utilizamos números ordinales”
En esta sesión, los estudiantes organizarán información en
tablas de doble entrada con ayuda del docente.
En esta sesión, los estudiantes aprenderán a usar los números ordinales del
primero al décimo, para indicar el orden y el lugar que ocupan los objetos en una
colección, y resolver problemas o situaciones que involucren estos números.
Sesión 15: matemática
“Resolvemos problemas con números ordinales”
Sesión 16: matemática
“Resolvemos problemas de sustracciones”
En esta sesión, los estudiantes aprenderán a resolver
problemas usando números ordinales del primero al décimo,
para indicar el orden y el lugar que ocupan los objetos en una
colección, y resolver problemas o situaciones que involucren
estos números.
En esta sesión, los estudiantes aprenderán a resolver problemas quitando
cantidades de forma vivencial, gráfica y simbólica.
Sesión 17: PERSONAL SOCIAL
“Identificamos los elementos sociales y naturales”
“Los riesgos de la contaminación”
En esta sesión, las niñas y los niños reconocerán los
elementos naturales y sociales de su medio ambiente
brindando ejemplos el sol, el aire, mar son elementos naturales
y las ciudades, casas son elementos sociales de nuestra
localidad que se relacionan.
En esta sesión, los estudiantes realizarán un recorrido por los distintos ambientes
de la escuela con la finalidad de identificar los puntos en los cuales se generan
situaciones que afectan la vida saludable y la permanencia en un espacio seguro.
Los estudiantes describirán el problema y proponen acciones para conservar sus
espacios saludables.
“Los problemas ambientales”
“¿Cómo debes cuidar los recursos del planeta?
En esta sesión, los estudiantes identifican que los problemas
ambientales como la tala, basura y contaminación están
afectando su localidad y el país, ante esta situación propone
acciones para combatir los problemas ambientales.
En esta sesión, los estudiantes propone medidas para el uso adecuado de los
recursos naturales como el agua y el aire que son indispensables para la vida
realizando experiencias de la potabilización del agua permitiendo así su reusó
presentado de forma escrita y grafica.
“Nos orientamos”
Sesión 22: PERSONAL SOCAL
“como usaban los suelos los antiguos peruanos”
En esta sesión los estudiantes, aprenden a orientarse
conociendo los puntos cardinales.
Las niñas y los niños reconocen algunas
herramientas y acciones manuales que se
realizaban en la preparación de la siembra de
diferentes productos alimenticios; valoran el suelo y las diferentes formas de
aprovecharlo para la agricultura.

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“Presencia del agua en la naturaleza”
“Montañas y desiertos”
En esta sesión los estudiantes, hoy aprenderán que para
conocer más sobre la presencia del agua en la naturaleza
deben realizar acciones de indagación, las cuales compartirán
con sus compañeros de forma escrita o gráfica.
En esta sesión los estudiantes, Las montañas y desiertos de mi Perú.
Sesión 25: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
“Cuidamos nuestro recursos naturales”
“Clasificamos los residuos practicando las 3r “
En esta sesión, los estudiantes propone medidas para el uso
adecuado de los recursos naturales como el agua y el aire que
son indispensables para la vida realizando experiencias de la
potabilización del agua permitiendo así su reusó presentado de
forma escrita y gráfica.
En esta sesión los estudiantes proponen una alternativa de solución tecnológica
para el reciclaje de los residuos sólidos generados por el consumo proponen
elaborar contenedores de reciclaje y así se clasifiquen los residuos. Elabora los
nombres de los contenedores usando Word de su laptop XO.
“Utilizamos los residuos“
“ El suelo y su contaminación”
En esta sesión, los estudiantes proponen una alternativa de
solución tecnológica para la minimización de los residuos
sólidos generados por el consumo utilizando gráficos y textos.
Construye su prototipo utilizando materiales reciclados.
En esta sesión, Las niñas y los niños describirán los tipos de suelo y registrarán
sus características e importancia, lo cual les permitirá valorar este recurso, cuidarlo
y prevenirlo de la contaminación
“El agua, su cuidado y contaminación”
“El aire y sus características y contaminación”
En esta sesión los estudiantes, aprenderán que el agua puede
ser contaminada por diversas actividades humanas y diferentes
sustancias.
En esta sesión los estudiantes. aprenderán a registrar información a partir de
experiencias que les permitirán conocer las características del aire.
Sesión 31: Arte y cultura
“Collage (el medio ambiente)”
Sesión 32: Arte y cultura
“Una tarjeta para papá”
En esta sesión los estudiantes elaboran un collage sobre el
medio ambiente.
En esta sesión los estudiantes elaboran una tarjeta para papá.
Sesión 33:Educación religiosa
“el arca de Noé”
Sesión 34: Educación religiosa
“El buen samaritano parábola”

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En esta sesión los estudiantes, explican la salvación de Noé y
su famila.
En esta sesión los estudiantes, explican la parábolas del buen samaritano.
Sesión 35: Educación física
“Jugamos con las posturas”
Sesión 36: Educación física
Diré con mi cuerpo qué es lo que siento
En esta sesión los estudiantes, se desplazan libremente por el
campo. Al mostrarles la tarjeta, asumirán la postura que
correctamente.
En esta sesión los estudiantes expresan lo que sienten con su cuerpo
4. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
 Programa Curricular de Educación Primaria – 2016-MINEDU.gob.pe
 Libro del estudiante de Comunicación del 1° grado - 2013-MINEDU.gob.pe
 Cuaderno de trabajo del estudiante de Comunicación del 1° grado.
 Textos de la biblioteca del aula - dotación 2014 - 2015 - 2016-MINEDU. gob.pe.
 Módulo de Ciencia y Tecnología: sets de Laboratorio básico, Juego de investigación, Peso, volumen y medida.
 Letras móviles en tipo de letra imprenta o script.
 Cuaderno de trabajo de Matemática 1.
 Libros de Consulta de Personal Social.
 Cuadernillos de Fichas de Personal Social 1.
5. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES (PARA LA SIGUIENTE UNIDAD)
 ¿Qué avances y dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones

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