Vivimos en una revolución global. Podríamos decir que, fenómenos contemporáneos tales como la globalización, los avances tecnológicos, los cambios sociales o la proliferación de organismos internacionales, (entre otros), han sido los principales impulsores de la "Política Educativa Supranacional", un campo emergente del saber pedagógico estrechamente vinculado con disciplinas tales como la Política Educativa, la Educación Internacional y la Educación Comparada. Frente a la aparición y desarrollo de esta reciente disciplina, nos resulta oportuno abordad la reflexión y debate en el cual se delimiten las fronteras entre la ya mencionada "Política Educativa Supranacional" y la "Educación Supranacional". Desde nuestro punto de vista, la "Educación Supranacional" trata de emanciparse y acotar las dimensiones de la anterior, además de dar respuesta a las necesidades de estudio y comprensión de las realidades culturas y sociales que caracterizan nuestra realidad actual. Este nuevo campo del saber tiene como objeto de estudio aquellas Políticas Educativas Supranacionales que se han convertido en tendencias globales, introduciéndose en la propia cultura y concepción educativa que comparten varios países, dejando entonces de ser políticas para ser algo más, casi una identidad. Un ejemplo de ello es el derecho a la educación, una política educativa que hoy es una realidad incuestionable e inherente al propio concepto de la educación. Este tipo de objetos de estudio creemos que van más allá de las políticas que emanan de organismos internacionales, tratando de dar más peso a su carácter supranacional dentro del campo educativo. En conclusión, tanto la Política Educativa Supranacional, como la Educación Supranacional son, campos emergentes de conocimiento aún en construcción. Ambos requieren de un debate y una reflexión profunda para su evolución. Su delimitación conceptual y metodológica sin duda nos guiará hacia un nuevo campo del saber pedagógico, y nos abrirá caminos hacia la investigación educativa.

1. Sevilla, 16, 17 y 18 de noviembre de 2016
¿Política Educativa Supranacional o Educación
Supranacional? Reflexiones sobre un área emergente del
conocimiento aún por definir
Teresa Pérez Roldán

2. ¿POLÍTICA EDUCATIVA SUPRANACIONAL
O EDUCACIÓN SUPRANACIONAL?
EL DEBATE SOBRE EL OBJETO DE ESTUDIO DE UN
ÁREA EMERGENTE DE CONOCIMIENTO
Teresa Pérez Roldán
EJE TEMÁTICO 8. APORTACIONES METODOLÓGICAS
DE LA EDUCACIÓN COMPARADA

3. 1. Introducción
• Contextualización
2. La complejidad de la política
• La dualidad del término
• Más allá de la política: “poder blando”.
3. Política Educativa Supranacional
• Origen y desarrollo
• Ámbitos de estudio de la PES
4. Educación Supranacional
• Revisión bibliográfica
• Ámbitos de estudio: vía lenta y rápida.
5. Educación Supranacional para la Ciudadanía Global
Índice

4. 1. Introducción
Globalización
Cambios
Organismo
Internacional
Nuevas
corrientes
culturales
Nuevas
formas de
estudio Revolución
global
Imagen 1. Fuente de elaboración propia

5. 2. La complejidad de la política
Toda creación teórica está ligada finalmente
a la capacidad de combinar palabras de
manera precisa.
(Wolton, 2004, p. 41)
Política Educativa Supranacional

6. 2. 1. La dualidad del término
Policy
Politics
Política
Toma de decisiones
y acuerdos
Estudio de esas
acciones y resultados
Imagen 2. Fuente de elaboración propia

7. POLÍTICA
EDUCATIVA
Nuevas formas de
poder
Dualidad Limitación
Imagen 3. Fuente de elaboración propia
2.1. La dualidad del término

8. 2. 2. Más allá de la política
Globalización
Nuevas formas de relacionarnos
Poder
blando o
soft power
Imagen 4. Fuente de elaboración propia

9. 2. 2. Más allá de la política
Jurídicamente
vinculante
Consensuada
Ley Dura o
Hard Law
SI SI
Ley Blanda o
Soft Law
NO SI
Poder Blando o
Soft Power
NO NO
Tabla 1 . Fuente de elaboración propia

10. 3. Política Educativa Supranacional
Finales de la Segunda
Guerra Mundial:
Supranacionalidad
Proliferación de
los Organismos
Internacionales
Política Educativa
Supranacional
3. 1. Origen y desarrollo
Imagen 5. Fuente de elaboración propia

11. 3. 2. Ámbitos de la Política
Educativa Supranacional
ÁMBITOS DE ESTUDIOS DE PES EJEMPLOS APLICADOS
Descripción e interpretación de acciones educativas
puestas en marcha por Organismos Internacionales
Descripción e interpretación del Programa
Internacional para la Evaluación de Estudiantes (PISA).
Estudio e interpretación de recomendaciones,
programas, planes de acción… Propuestos desde
Organismos Internacionales.
Estudio e interpretación, de la Recomendación
realizada por la UE sobre Competencias Clave para el
Aprendizaje Permanente.
Análisis comparado de las políticas de Organismos
Internacionales.
Estudio comparado de las políticas educativas de
UNESCO y OCDE.
Estudio de la repercusión y el impacto de las
propuestas de Organismos Internacionales en los
sistemas educativos nacionales.
Estudio, en países concretos, de la puesta en marcha
del Plan Bolonia en el marco del Espacio Europeo de
Educación Superior.
Tabla 2. Fuente de elaboración propia

12. 4. Educación Supranacional
4.1. Revisión bibliográfica
Educación Supranacional desde una perspectiva más holística (Valle, 2013)
Política Educativa como marco general y Educación Supranacional como
enfoque (F. Represas, 2015)
“Nuevas formas” supranacionales de educación (Dale, 2005))
Supranacional Education Library del GIPES (UAM)
Nuevas tendencias y modelos globales, que apuntan a un “meta-modelo”
(Valle y Martínez, 2010)

13. 4.1. Revisión bibliográfica
Política
Educativa
Supranacional
Educación
Supranacional
Imagen 6. Fuente de elaboración propia

14. 4.2. Ámbitos de la Educación Supranacional:
Vía lenta y rápida
Ámbito de estudio de la ES Ejemplos aplicados
Vía lenta
Corrientes educativas globales con origen
en políticas educativas de Organismos
Internacionales.
Derecho a la educación como
tendencia educativa.
Vía rápida
Impacto que acciones educativas puestas
en marcha por distintos Organismos
Internacionales tienen a nivel nacional e
internacional.
Rankings educativos.
Tabla 3. Fuente de elaboración propia

15. 5. Educación Supranacional
para la Ciudadanía Global
Imagen 7. Fuente de elaboración propia
Política
Educativa
Supranacional
Educación
Supranacional

16. La educación para la ciudadanía mundial apunta a empoderar a los
educandos en aras a que participen y asuman funciones –tanto a nivel
local como global– en la resolución de desafíos internacionales, y que se
involucren haciendo un aporte proactivo en la búsqueda de un mundo
más justo, pacífico, tolerante, inclusivo, seguro y sostenible.
(UNESCO, 2013)
5. Educación Supranacional para la
Ciudadanía Global

17. Referencias bibliográficas
Dale, R. (2005). Globalisation, knowledge economy and comparative education.
Comparative education, 41(2), 117-149.
F. Represas, N. (2015). Política Educativa de la UNESCO: Reflexiones Desde un modelo de
análisis supranacional. Bordón. Revista de Pedagogía, 67(2), 101-115.
UNESCO (2013). Documento final de la consulta técnica sobre educación para la ciudadanía
mundial. Educación para la ciudadanía mundial: una perspectiva emergente. Seúl 9 y 10 de
septiembre de 2013.
Valle, J. M. (2013). Supranational Education: a new field of knowledge to adress educational
policies in a global world. Journal of Supranational Policies of Education (JOSPOE), (1), 7-30.
Valle, J. M., & Martínez, C. A. (2010). La dirección de centros escolares en Europa en
perspectiva comparada ¿De los modelos tradicionales a un “meta-modelo” supranacional?.
Revista Latinoamericana de Educación Comparada, (1

18. Muchas gracias por su atención y escucha.
Atenderé con gusto sus preguntas y sugerencias.
Teresa Pérez Roldán