SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 14
Sonia Calderón España


         Unidad didáctica de la Seguridad Vial
          “Soy responsable en la calle, ¿y tú?”
TÍTULO            “Soy responsable en la calle, ¿y tú?”




TEMA              La educación vial




ÁREA              Conocimiento del medio




TEMPORALIZACIÓN   Ciclo: 2º

                  Curso: 3º de primaria

                  Edad: 8-9 años

                  Sesiones: 6


DEFINICIÓN        La educación vial es la educación basada en la adquisición de
                  hábitos y práctica basados en la seguridad y protección de los
                  viandantes. La parte teórica de la educación vial se centra en
                  reconocer los aspectos de la circulación de los vehículos y de
                  las normas a cumplir tanto por los conductores como por los
                  viandantes. La adquisición de hábitos es de gran variedad pues
                  estos pueden ser hábitos de convivencia, de respeto, de calidad
                  de vida, y por supuesto de la seguridad vial.


JUSTIFICACIÓN     En España una de las principales cusas de mortalidad son los
                  accidentes de tráfico, especialmente en la gente joven. Hay
                  muchas campañas sobre los accidentes al volante pero hay muy
                  pocas sobre los viandantes cuyos accidentes cuentan por
                  desgracia también con un elevado número de atropellos; la
                  estadísticas dicen que un cuarenta por cien de los accidentes de
las ciudades son atropellos. Gran parte de estos atropellos
               podrían evitarse mediante la educación vial; enseñar a cruzar
               por los pasos de peatones evitaría más o menos un cincuenta
               por cien de atropellos, pero cabe decir que algunos atropellos
               no son por culpa de los viandantes sino de los conductores,
               pues o bien no respetan la velocidad límite, o bien no respetan
               las señales de tráfico o no dejan bien estacionados los coches,
               como por ejemplo estacionados en doble fila los cuales quitan
               la visibilidad de los viandantes y estos tienen que precipitarse a
               la calzada para poder cruzar, o estacionan en un paso de
               peatones por el cual ya no pueden acceder a la calzada y tienen
               que cruzar por sitios no habilitados, etcétera.
               Después de esta introducción cabe de decir que la educación
               vial es importantísima en la educación de las personas, en
               especial desde edades tempranas, pues ésta enseña las normas
               de educación vial, la seguridad de las personas, la educación y
               valores… Enseña a los alumnos a observar y valorar el peligro
               que supone no cumplir las normas viales, a afrontar
               acontecimientos del día a día, a dar respuestas adecuadas a cada
               situación y a desenvolverse por las calles de la ciudad a la
               perfección respetando siempre las normas viales. La educación
               vial desde edades tempranas evitará muchos accidentes.


INTRODUCCIÓN   El hipotético centro educativo es concertado y se encuentra
               ubicado en una zona céntrica de la ciudad de Alcoy. La clase
               está compuesta por 23 alumnos de tercer curso del segundo
               ciclo de primaria; el grupo de alumnos es heterogéneo, es decir,
               formado por niños y niñas de entre 8 y 9 años.
               Ésta elección se encuentra recogida en la L.O.E, en el área de
               “Conocimiento del medio natural, social y cultural” dentro del
               apartado de los contenidos del currículo de educación primaria
               para el primer ciclo, y que corresponde al “Bloque 4. Personas,
               cultura y organización social”. En este bloque se trabajan, entre
               otros contenidos, la actividad laboral y profesional, los medios
               de comunicación y de transporte, la responsabilidad en el
               cumplimiento de las normas básicas como peatones y usuarios,
               así como la importancia de la movilidad en la vida cotidiana.


OBJETIVOS      a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia,
GENERALES DE   aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el
ETAPA          ejercicio activo de la ciudadanía respetando y defendiendo los
               derechos humanos, así como el pluralismo propio de una
               sociedad democrática.
               c) Desarrollar una actitud responsable y de respeto por los
               demás que favorezca un clima propicio para la libertad
               personal, el aprendizaje y la convivencia, así como fomentar
               actitudes que promuevan la convivencia en los ámbitos escolar,
               familiar y social.
               d) Conocer, comprender y respetar los valores de nuestra
               civilización, las diferencias culturales y personales, la igualdad
               de derechos y oportunidades de hombres y mujeres, y la no
               discriminación de personas con discapacidad.
               g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse
               en la resolución de problemas que requieran la realización de
operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos
               y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las
               situaciones de su vida cotidiana.
               l) Comunicarse a través de los medios de expresión verbal,
               corporal, visual, plástica, musical y matemática; desarrollar la
               sensibilidad estética, la creatividad y la capacidad para disfrutar
               de las obras y las manifestaciones artísticas.
               o) Desarrollar todos los ámbitos de la personalidad, así como
               una actitud contraria a la violencia y a los prejuicios de
               cualquier tipo.
               q) Fomentar la educación vial y el respeto a las normas para
               prevenir los accidentes de tráfico.


OBJETIVOS      CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y
GENERALES DE   CULTURAL
ÁREA
               4. Adquirir y desarrollar habilidades sociales que favorezcan la
               participación en actividades de grupo adoptando un
               comportamiento responsable, constructivo y solidario,
               respetando los principios básicos del funcionamiento
               democrático.
               7. Reconocer las diferencias y semejanzas entre grupos y
               valorar el enriquecimiento que supone el respeto por las
               diversas culturas, que integran el mundo sobre la base de unos
               valores y derechos universales compartidos.
               9. Identificar los principales elementos del entorno natural,
               social y cultural, analizar su organización, sus características e
               interacciones y progresar en el dominio de ámbitos espaciales
               cada vez más complejos.
               15. Utilizar las TIC para obtener información y como
               instrumento para aprender y compartir conocimientos y valorar
               su contribución a la mejora de las condiciones de vida.


OBJETIVOS      •Conocer y respetar las normas de circulación y las diferentes
DIDÁCTICOS     señales de tráfico.
               •Desarrollar la responsabilidad de los alumnos haciéndoles
               partícipes de la circulación, creando en el patio del colegio un
               ambiente específico para que circulen con bicicletas y sean
               conductores y viandantes prudentes.
               •Fomentar hábitos de comportamiento correctos, aprendiendo a
               moverse correctamente por diferentes trayectos escolares de la
               zona urbana, apoyándose en las instalaciones del proyecto
               “segueix la línea verda” llevado a cabo por el ayuntamiento de
               Alcoy.
               •Desarrollar conductas cívicas demostrando respeto hacia los
               demás y hacia la autoridad.
               •Concienciarse de la fragilidad y vulnerabilidad del ser humano
               y de la bicicleta.
               •Fomentar el uso del casco, de los elevadores y de los
               cinturones de seguridad.
               •Reflexionar sobre medios de transporte alternativos con el fin
               de respetar el medio ambiente.
               •Participación activa y cooperación entre compañeros en las
               actividades y tareas pertenecientes a la educación vial.
CONTENIDOS DEL    SEGUNDO CICLO
CURRICULO DE
EDUCACIÓN         Bloque 4. Personas, culturas y organización social
PRIMARIA
                  La vida escolar.

                  – Participación e intervención positiva en las actividades del
                  centro.

                  – Las normas de convivencia y su cumplimiento. Correlación
                  de derechos y deberes.
                  Las administraciones y su papel al servicio de los intereses
                  generales. Los servicios públicos. La importancia de la
                  contribución ciudadana al funcionamiento de las instituciones.

                  La responsabilidad individual en el uso de los transportes y
                  otros servicios.


CONTENIDOS        • La calle y sus elementos básicos: aceras, carretera, proyecto
                  sobre el trayecto escolar seguro “segueix la línea verda”
                  • Las señales de tráfico: semáforos, pasos de peatones,
                  diferentes señales (STOP, zona escolar, etcétera).
                  • Respeto y ayuda a las personas: ayuda a invidentes para
                  cruzar por pasos de peatones no sonoros, a minusválidos a bajar
                  si no hay rampas, dejar asiento a embarazadas y ancianos en
                  transportes públicos, etcétera.


CONTENIDOS        • La calle y sus elementos básicos
CONCEPTUALES      • Normas básicas de educación vial
                  • Señales de tráfico y su relevancia
                  • Elementos urbanos adaptados a minusválidos.



CONTENIDOS        • Conocimiento de la calle y sus elementos
PROCEDIMENTALES   • Adquisición de las normas básicas de la seguridad vial
                  • Conocimiento de las diferentes señales de tráfico y su
                  relevancia
                  • Conocimiento de los elementos urbanos adaptados a
                  minusvalías y respeto y ayuda hacia sus usuarios




CONTENIDOS        • Respeto y conocimiento de las normas básicas de la seguridad
ACTITUDINALES     vial.
                  • Valoración del riesgo que implica tanto el ser viandante como
                  conductor.
                  • Iniciativa, autonomía propia y cooperación en las diferentes
                  propuestas, tareas y juegos.
                  • Respeto hacia las personas minusválidas y ayuda en el caso de
                  que la necesiten, como por ejemplo: ayudar a cruzar a un
invidente por un paso de peatones sin semáforo acústico,
               ayudar a un minusválido a cruzar por un paso de peatones sin
               rampa, etcétera.
               Respeto a los guardias de tráfico y a todas las personas en
               general.
               Normas y valores de los transeúntes.


CRITERIOS DE   4. Identificar y explicar las consecuencias para la salud y el
EVALUACIÓN     desarrollo
               personal de determinados hábitos de alimentación, higiene,
               ejercicio
               físico y descanso.
               5. Identificar, a partir de ejemplos de la vida diaria, algunos de
               los
               principales usos que las personas hacen de los recursos
               naturales y
               señalar ventajas e inconvenientes.
               6. Señalar algunas funciones de las administraciones y de las
               organizaciones
               diversas y su contribución al funcionamiento de la sociedad
               y valorar la importancia de la participación personal en las
               responsabilidades
               colectivas.
               8. Utilizar las nociones espaciales y la referencia a los puntos
               cardinales
               para situarse en el entorno, para localizar y describir la
               situación
               de los objetos en espacios delimitados, y utilizar planos y
               mapas
               con escala gráfica para orientarse y desplazarse.
               14. Identificar algunas de las aplicaciones de la ciencia en la
               creación
               de materiales y productos de uso cotidiano.


INDICADORES    •Tomar consciencia de las consecuencias para la salud que
               conlleva la contaminación del carburante de los coches, la
               contaminación acústica…
               •Tomar consciencia del uso de recursos naturales como el
               petróleo, y sus ventajas e inconvenientes de su uso en la vida
               cotidiana.
               •Conocer de las funciones e importancia de los guardias y
               empleados de otros servicios públicos como bomberos,
               sanidad…
               •Orientarse en el espacio con mapas.
               •Conocer las diferentes fuentes de energía renovables, sus
               ventajas e inconvenientes.


METODOLOGÍA    •Se trata de una metodología activa en la que predomina el
               trabajo en grupo. •La atención a la diversidad es imprescindible
               pues las actividades serán adaptadas dependiendo de la
               situación de los alumnos.
               •Las clases estarán basadas en el respeto, la empatía y valores.
ESTRATEGIAS    • Se harán reflexiones prácticas sobre el respeto a personas con
               algún tipo de minusvalía, con el fin de que empaticen con éstas
               y conozcan su situación en la calle.
               • Se motivará a los alumnos a ejercer el rol del papel de policía,
               conductor y viandante en simulaciones dentro del patio del
               colegio, provistos de bicicletas.
               • Se realizarán actividades plásticas para fabricar un semáforo
               al que daremos respuestas de su uso mediante los colores.
               • Saldremos a la calle acompañados por guardias de tráfico para
               ejercer el rol de guardia de seguridad vial, provistos de chalecos
               reflectantes y de la pala de STOP que nos deje el guardia. Con
               la ayuda de mapas urbanos y de la “línea verda” nos guiaremos
               por los trayectos más seguros de cada barrio.


EVALUACIÓN     La evaluación será continua, es decir, se tendrán en cuenta el
               trabajo individual, en grupo, las aportaciones individuales, la
               participación activa, y la adquisición de conceptos clave.
               Se evaluarán:
               •El conocimiento de las normas básicas de la circulación
               •El comportamiento tanto en la calle, como en el aula y en las
               actividades grupales.
               •El respeto demostrado ante la autoridad y las demás personas.
               •El conocimiento de los riesgos que implica el incumplimiento
               de las normas
               •La importancia del respeto y las normas de los transportes
               públicos urbanos
               •El conocimiento de los puntos cardinales y la utilización de
               mapas a nivel urbano.
               •La capacidad de reflexión y de empatía
               •La participación activa.


COMPETENCIAS   1. Competencia en comunicación lingüística.

               • Identificación de detalles, datos...
               • Uso del vocabulario específico
               • Escucha activa
               • Respuesta a preguntas tras una presentación.
               • Valoración del interés y relevancia del contenido.

               3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el
               mundo físico.

               • Uso del vocabulario específico
               • Análisis de causas, interrelaciones y riesgos.
4. Competencia cultural y artística.

              • Definición de objetivos y metas.
              • Selección y preparación de materiales.
              • Presentación clara y ordenada.
              • Disfrute de la expresión artística.
              • Originalidad o inventiva en las respuestas.

              6. Competencia social y ciudadana.

              • Análisis de causas, interrelaciones y riesgos
              • Escucha activa.
              • Respeto hacia las obras y las opiniones de los demás.
              • Colaboración en las tareas de grupo
              • Expectativas positivas hacia el trabajo del grupo.
              • Conocimiento y aceptación de todos los componentes del
              grupo.
              • Elaboración de normas del aula.
              • Análisis de las consecuencias del incumplimiento de la norma.

              7. Aprender a aprender.

              • Selección y preparación de materiales
              • Identificación de obstáculos e interferencias.
              • Identificación de detalles, datos...

              8. Autonomía e iniciativa personal.

              • Uso de un lenguaje positivo para hablar de sí mismo
              • Actuación sin inhibiciones.
              • Originalidad o inventiva en las respuestas.
              • Expresión de preferencias.


MATERIALES    • PDI (Pizarra Digital Interactiva)
              •Cartulinas de colores naranja, rojo y verde, tijeras, pegamento
              y cordel, para la realización de un semáforo.
              •Bicicletas con ruedecitas para simular el papel de policía,
              conductor y viandantes en el patio del colegio.
              •Chalecos reflectantes para la excursión por el barrio, en la que
              iremos acompañados de un agente de tráfico.
              •El conocimiento de los puntos cardinales y la utilización de
              mapas a nivel urbano.
              •El conocimiento de los puntos cardinales y la utilización de
              mapas a nivel urbano.
              •Mapas de la ciudad y de los diferentes barrios que podemos
              encontrar en ella.


ACTIVIDADES   Actividad 1. El semáforo de las rutinas (60 minutos)

              Ésta es una actividad manual individual; a través de ella se
              trabajarán aspectos importantísimos sobre cómo se deben de
              cruzar las calles, la importancia de los semáforos, el respeto
              ante las señales de tráfico y porqué son imprescindibles estos
elementos en la ciudad.

Lo primero que haremos es explicar un poco la realización de la
actividad, aunque poco a poco iremos repitiendo los pasos uno
por uno para una mayor eficacia.
Con cartulinas y formas se realiza un semáforo bicolor, es decir,
solo se usan los colores correspondientes a la luz verde y a la
luz roja, pero se recordará a los alumnos el significado de la luz
intermitente amarilla, es decir, la precaución.
Los alumnos junto con la profesora tendrán que realizar 4
formas; con la cartulina naranja tienen que realizar dos
cuadrados, y con las cartulinas de color rojo y verde tienen que
recortar dos círculos, uno de cada color.
Una vez recortado, los alumnos pegarán un círculo en cada una
de las cartulinas naranjas, y tras esto pegarán ambas cartulinas
entre sí; en la parte superior se hará un agujerito para pasar un
cordel.
Una vez realizado el trabajo se utilizará el semáforo hecho por
la profesora para colgarlo al lado de la puerta de clase. Este
semáforo se utilizará en clase para hacer los turnos del cuarto
de baño y así a su se aprende a respetar las normas de tráfico, es
decir, cuando un alumno necesite ir al cuarto de baño se
levantará y se fijará en el color que muestra la señal de tráfico,
si la señal muestra la parte verde el alumno podrá salir al cuarto
de baño, pero antes deberá girar la señal al color rojo para que
si un compañero quiere ir sepa que debe esperar a que éste
vuelva y cambie la señal al color verde; así se utilizará durante
todo el curso escolar.
Tras explicar su uso en el aula hablaremos de las utilidades de
este semáforo en nuestra vida diaria dejando que los alumnos
inventen formas de uso creativas, como por ejemplo cuando las
madres friegan el suelo y no se puede pasar para evitar
resbalones, pues la señal estará en ese momento de color rojo, o
para no utilizar los pestillos en el cuarto de baño, pues es
peligroso quedarse encerrados, etcétera.
Una vez se hayan encontrado diversas utilidades para esta
manualidad, se reflexionará sobre la importancia los semáforos
y las consecuencias que puede tener el desobedecerlos.

Ejemplo de la actividad:
Cara verde, se puede ir al baño         Cara roja, no se puede ir a baño hasta
pero antes hay que girarlo hacia la     que vuelva el compañero que ha ido
cara roja para que los demás esperen.   vuelva a colocarlo por la cara verde.




Actividad 2. Las señales y la línea verde (60 minutos)

Esta actividad se trata de una reflexión grupal, es una de las
actividades más importantes, pues a través de ella los alumnos
aprenderán conceptos sobre las señales de tráfico, sobre cómo
ayudar al medio ambiente y aprenderán a utilizar correctamente
el proyecto iniciado por el ayuntamiento de Alcoy “seguiex la
línea verda”; también aprenderán los puntos cardinales y la
utilización de mapas a nivel urbano. Este proyecto se trata de
unas líneas de color verde pintadas en el centro de las aceras,
señalan el recorrido más seguro hacia los colegios y empiezan
desde una distancia considerable pues de este modo los
alumnos quizás no tengan línea verde desde su casa, pero si
desde algún lugar cercano. La línea verde se corta en los pasos
de peatones y sigue en el momento en que se cruza de forma
segura, y en el comienzo y final de cada línea pone el siguiente
mensaje “Segueix la línea verda”.
Mediante la PDI (pizarra digital interactiva) se pondrán los
dibujos de varias señales de tráfico, y una por una se explicará
su significado y su procedimiento ante dicha señal, para que los
conceptos sean aprendidos por los alumnos de la mejor forma
posible. Se explicará el funcionamiento de la línea verde, y se
comentarán diversos aspectos sobre la mala actuación de
algunos conductores y de elementos principales en mal estado
(mal estacionamiento, no respetar las señales, poca visibilidad
en pasos de peatones…). Se reflexionará sobre la
contaminación y el gasto energético de coger los coches para
desplazarse, y se promoverá el caminar, y en su defecto el uso
de transportes públicos urbanos como es el autobús y sus
normas de uso; se trabajará sobre las energías renovables, su
uso actualmente y sus ventajas e inconvenientes. Todo esto se
reflexionará en clase con la participación activa del alumnado,
ya que la siguiente actividad versa sobre el comportamiento
cívico en las calles.


Actividad 3. Somos pequeños vigilantes de la calle (180
minutos)

Con la ayuda de un guardia de seguridad vial saldremos a la
calle provistos de chalecos reflectantes y mapas urbanos.
Iremos identificando las distintas señales trabajadas en clase,
las irregularidades que puedan haber (coches mal estacionados,
señales en mal estado, poca visibilidad en los pasos de
peatones…), iremos identificando los distintos barrios por lo
que pasamos y el punto cardinal en el que se encuentran
situados. De uno en uno iremos ayudando al guardia a dirigir el
tráfico con una señal de STOP para que todos los alumnos
podamos cruzar juntos sin ningún peligro. Como desde la salida
del colegio tenemos con nosotros una línea verde que nos
acompaña iremos siguiéndola con el fin de caminar por sitios
seguros. Pasaremos la mañana en la calle y descansaremos para
desayunar en un parque.


Actividad 4. Respeto por los demás (60 minutos)

Esta es una actividad de tipo moral, mediante ésta se transmiten
los valores del respeto y la empatía. Se reflexionará con los
alumnos sobre aquellos actos o hábitos que están bien y mal,
con ello crearemos el respeto hacia los demás y hacia el medio
social (uso del cinturón de seguridad, de elevadores, del
caso…). Tras esto habrá una reflexión profunda sobre la ayuda
que hay que prestar a las personas minusválidas, es decir, a las
personas invidentes y a las personas que van en silla de ruedas;
se comentarán los diferentes elementos urbanos adaptados para
minusválidos y la importancia de que estos estén en buen
estado (semáforos sonoros, rampas, etcétera). Se les explicará
cómo vive una persona invidente y como pueden ayudarla si no
hay elementos urbanos adaptados a ellos, como por ejemplo si
no hay un semáforo sonoro pues pueden ayudar a cruzarlo, y
también se les explicará la importancia de las rampas y de no
estacionar vehículos en pasos de peatones ni lugares destinados
a estas personas, pues no disponen de la movilidad necesaria
como para echar marcha atrás, y la peligrosidad de cruzar por
un sitio mal indicado; también se enseñarán las normas de uso
de los transportes públicos y las prioridades de ceder el asiento.
Con esta actividad se busca que aprendan a empatizar y por
consiguiente a ayudar a estas personas. Se pedirá que cierren
fuertemente los ojos y que piensen como podrían cruzar, por
ejemplo sin saber si está verde o rojo y que deberían de hacer si
ven a un invidente que no sabe si cruzar o no, se les enseñará a
ofrecer su ayuda en la medida de los posible. Todo esto se
reflexionará en clase con la participación activa del alumnado,
ya que la siguiente actividad versa sobre las normas viales y el
respeto.


Actividad 5. Somos policías, conductores y viandantes. (60
minutos)

Ésta es una actividad práctica que suele gustar mucho. Se
realizarán tres grupos entre todos los alumnos; un grupo serán
los policías, otro los conductores y otro los viandantes. Los
grupos cambiarán el rol cada 15 minutos, de este modo todos
podrán probar los tres roles diferentes.
En el patio con anterioridad se habrá pintado con tiza o puesto
cintas adhesivas en el suelo a modo de carretera, acera y pasos
de peatones. Los policías serán los que dirijan el tráfico en los
diferentes pasos de peatones, los conductores recorrerán el
circuito despacio y de forma prudente con bicicletas, y los
viandantes irán paseando por la aceras y cruzando por los pasos
de cebra. Los viandantes deberán de hacer caso del policía y en
el caso de que no lo haya deberán mirar de forma prudente
antes de cruzar por si viene alguna bicicleta. De los viandantes
a turnos irán haciendo el papel de invidentes parados delante
del paso de peatones, y otros deberán de ayudarlos a cruzar; de
esta forma podrán darse cuenta de lo difícil que es en realidad y
del respeto y ayuda que hay que mostrar hacia ellos, y así
adquirirán el valor del respeto y la empatía.


Actividad 6. Ya soy responsable en la calle (60 minutos)

En la última actividad de esta unidad didáctica vamos a
reflexionar y a recordar los aspectos vistos en las sesiones
anteriores. Se dará una ficha a rellenar; ésta contendrá dibujos
de señales de tráfico para rellenar con el nombre, preguntas tipo
test sobre el respeto y las normas de seguridad vial, puntos
cardinales, diferentes barrios, etcétera.
Hay que dejar bien claro que no es un examen, sino una
actividad para ver todo lo que hemos aprendido sobre la
seguridad vial y lo importante que es.
1. Si vas por la calle y te dispones a cruzar por un paso de
peatones ¿Qué debes hacer antes de cruzar?
a. No debo hacer nada, cruzo corriendo porque si voy rápido no
pueden atropellarme.
b. Mira hacia ambos lados y después cruzo
c. Miro el semáforo, si está de color verde puedo cruzar, si está
en amarillo o rojo debo parar. Si el semáforo no funciona debo
mirar a ambos lados antes de cruzar y en el caso de que haya un
guardia dirigiendo el tráfico debo hacer caso a sus señales.
d. Miro el semáforo, me paro cuando está en verde, cruzo
cuando está en amarillo y cruzo corriendo cuando está en rojo.
Si hay un guardia dirigiendo el tráfico no le hago caso y cruzo.

2. ¿Qué es lo primero que tengo que hacer cuando me subo
en el coche?
a. Comerme la merienda
b. Sentarme en el elevador y abrocharme el cinturón de
seguridad.
c. Sentarme donde quiero e ir cambiándome de sitio cuando me
apetezca
d. No hace falta abrocharse el cinturón, puedo quedarme
sentado mirando por la ventanilla

3. Si hay una persona invidente en un paso de peatones sin
semáforo sonoro, ¿Qué debo hacer?
a. No hago nada
b. Me acerco y le pregunto al hombre si quiere que lo ayude a
cruzar
c. Le empujo
d. Lo engaño y le digo que está en verde.

4. Si estás sentado en el autobús y ves que sube una persona
anciana ¿que debes hacer?
a. Seguir sentado, pues si me levanto puedo caerme
b. Me levanto y le cedo mi asiento sólo si me lo pide por favor
c. Me levanto y cedo mi asiento solo porque es un anciano y
lleva bastón
d. Me levanto y cedo mi asiento tanto si son ancianos,
invidentes, mujeres embarazadas o con niños y personas
accidentadas como por ejemplo con un brazo roto.

5. ¿Cuáles son los puntos cardinales?
a. Norte, Sur, Izquierda, Derecha
b. De frente, Oeste, Sur, Stop
c. Norte, Sur, Este y Derecha
d. Norte, Sur, Este y Oeste.
6. ¿Cúal es la tarea principal de este perro y que hace?




7. ¿Cómo se llaman estas señales y para qué sirven?
8. Y por último… a colorear: Tenéis que fijaros bien en lo que
están haciendo los niños para poder pintar el semáforo
correctamente.




¿Qué están haciendo los niños del primer dibujo?




¿Crees que lo qué está haciendo el niño del segundo dibujo está
bien? ¿Por qué?
Mi unidad didáctica educacion vial con tarea final

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Unidad didactica los medios de transportes.
Unidad didactica los medios de transportes.Unidad didactica los medios de transportes.
Unidad didactica los medios de transportes.7lunes1
 
Plan de clase 2° reciclaje
Plan de clase 2° reciclajePlan de clase 2° reciclaje
Plan de clase 2° reciclajeJuanpa Peña
 
PROYECTO DIDÁCTICO: "EL CUENTO: ESTRUCTURA"
PROYECTO DIDÁCTICO: "EL CUENTO: ESTRUCTURA"PROYECTO DIDÁCTICO: "EL CUENTO: ESTRUCTURA"
PROYECTO DIDÁCTICO: "EL CUENTO: ESTRUCTURA"Viviana Lonigro
 
Unidad didactica el reciclaje
Unidad didactica el reciclajeUnidad didactica el reciclaje
Unidad didactica el reciclajecelia1216
 
Plan de clase ♠ el cuerpo humano♠
Plan de clase ♠  el cuerpo humano♠Plan de clase ♠  el cuerpo humano♠
Plan de clase ♠ el cuerpo humano♠IEENSCVirtual
 
Plan Clase: Medios de transportes
Plan Clase: Medios de transportesPlan Clase: Medios de transportes
Plan Clase: Medios de transportesSheilyn Ruiz
 
Secuencia Didáctica - Las cuatro estaciones
Secuencia Didáctica - Las cuatro estacionesSecuencia Didáctica - Las cuatro estaciones
Secuencia Didáctica - Las cuatro estacionesMaría Cuena del Agua
 
Planificación medios de transporte
Planificación medios de transportePlanificación medios de transporte
Planificación medios de transportepamelaramosgarcia
 
PROYECTO DE AULA "APRENDIENDO A VALORAR MI COLEGIO"
PROYECTO DE AULA "APRENDIENDO A VALORAR MI COLEGIO"PROYECTO DE AULA "APRENDIENDO A VALORAR MI COLEGIO"
PROYECTO DE AULA "APRENDIENDO A VALORAR MI COLEGIO"Natalia Rosas
 
Planificación "Los derechos del niño en Nivel Inicial"
Planificación "Los derechos del niño en Nivel Inicial"Planificación "Los derechos del niño en Nivel Inicial"
Planificación "Los derechos del niño en Nivel Inicial"Car Alfaro
 
Proyecto pedagogico las señales de transito rosalia ruidiaz hernandez erm s...
Proyecto pedagogico las señales de transito rosalia ruidiaz hernandez   erm s...Proyecto pedagogico las señales de transito rosalia ruidiaz hernandez   erm s...
Proyecto pedagogico las señales de transito rosalia ruidiaz hernandez erm s...beneficiadosguamal
 
Proyecto de aprendizaje “Identifiquemos y valoremos los medios de transporte"...
Proyecto de aprendizaje “Identifiquemos y valoremos los medios de transporte"...Proyecto de aprendizaje “Identifiquemos y valoremos los medios de transporte"...
Proyecto de aprendizaje “Identifiquemos y valoremos los medios de transporte"...Teresa Luk
 
Proyecto de aula pequeños guardianes de la naturaleza
Proyecto de aula pequeños guardianes  de la naturalezaProyecto de aula pequeños guardianes  de la naturaleza
Proyecto de aula pequeños guardianes de la naturalezaDignaPC01
 
Cuidemos nuestro planeta (Planeación)
Cuidemos nuestro planeta (Planeación)Cuidemos nuestro planeta (Planeación)
Cuidemos nuestro planeta (Planeación)IvanAC1995
 
3 conociendo los números y aprendiendo a contar situación didáctica
3 conociendo los números y aprendiendo a contar situación didáctica 3 conociendo los números y aprendiendo a contar situación didáctica
3 conociendo los números y aprendiendo a contar situación didáctica Paulinna' Lezama
 
Proyecto: "Creamos un cuento".
Proyecto: "Creamos un cuento".Proyecto: "Creamos un cuento".
Proyecto: "Creamos un cuento".VMelanie
 
"Así funciona nuestro cuerpo» secuencia didactica de Ciencias Naturales para...
"Así funciona nuestro cuerpo» secuencia  didactica de Ciencias Naturales para..."Así funciona nuestro cuerpo» secuencia  didactica de Ciencias Naturales para...
"Así funciona nuestro cuerpo» secuencia didactica de Ciencias Naturales para...Karina Pellegrini
 

La actualidad más candente (20)

Unidad didactica los medios de transportes.
Unidad didactica los medios de transportes.Unidad didactica los medios de transportes.
Unidad didactica los medios de transportes.
 
Plan de clase 2° reciclaje
Plan de clase 2° reciclajePlan de clase 2° reciclaje
Plan de clase 2° reciclaje
 
PROYECTO DIDÁCTICO: "EL CUENTO: ESTRUCTURA"
PROYECTO DIDÁCTICO: "EL CUENTO: ESTRUCTURA"PROYECTO DIDÁCTICO: "EL CUENTO: ESTRUCTURA"
PROYECTO DIDÁCTICO: "EL CUENTO: ESTRUCTURA"
 
Unidad didactica el reciclaje
Unidad didactica el reciclajeUnidad didactica el reciclaje
Unidad didactica el reciclaje
 
Plan de clase ♠ el cuerpo humano♠
Plan de clase ♠  el cuerpo humano♠Plan de clase ♠  el cuerpo humano♠
Plan de clase ♠ el cuerpo humano♠
 
Plan Clase: Medios de transportes
Plan Clase: Medios de transportesPlan Clase: Medios de transportes
Plan Clase: Medios de transportes
 
Secuencia Didáctica - Las cuatro estaciones
Secuencia Didáctica - Las cuatro estacionesSecuencia Didáctica - Las cuatro estaciones
Secuencia Didáctica - Las cuatro estaciones
 
Volando volando, aprendemos jugando
Volando volando, aprendemos jugandoVolando volando, aprendemos jugando
Volando volando, aprendemos jugando
 
Planificación medios de transporte
Planificación medios de transportePlanificación medios de transporte
Planificación medios de transporte
 
PROYECTO DE AULA "APRENDIENDO A VALORAR MI COLEGIO"
PROYECTO DE AULA "APRENDIENDO A VALORAR MI COLEGIO"PROYECTO DE AULA "APRENDIENDO A VALORAR MI COLEGIO"
PROYECTO DE AULA "APRENDIENDO A VALORAR MI COLEGIO"
 
Planificación "Los derechos del niño en Nivel Inicial"
Planificación "Los derechos del niño en Nivel Inicial"Planificación "Los derechos del niño en Nivel Inicial"
Planificación "Los derechos del niño en Nivel Inicial"
 
Carpeta pedagogica inicial 3, 4 y 5 años
Carpeta pedagogica inicial 3, 4 y 5 añosCarpeta pedagogica inicial 3, 4 y 5 años
Carpeta pedagogica inicial 3, 4 y 5 años
 
Proyecto pedagogico las señales de transito rosalia ruidiaz hernandez erm s...
Proyecto pedagogico las señales de transito rosalia ruidiaz hernandez   erm s...Proyecto pedagogico las señales de transito rosalia ruidiaz hernandez   erm s...
Proyecto pedagogico las señales de transito rosalia ruidiaz hernandez erm s...
 
Proyecto de aprendizaje “Identifiquemos y valoremos los medios de transporte"...
Proyecto de aprendizaje “Identifiquemos y valoremos los medios de transporte"...Proyecto de aprendizaje “Identifiquemos y valoremos los medios de transporte"...
Proyecto de aprendizaje “Identifiquemos y valoremos los medios de transporte"...
 
Proyecto de aula pequeños guardianes de la naturaleza
Proyecto de aula pequeños guardianes  de la naturalezaProyecto de aula pequeños guardianes  de la naturaleza
Proyecto de aula pequeños guardianes de la naturaleza
 
Cuidemos nuestro planeta (Planeación)
Cuidemos nuestro planeta (Planeación)Cuidemos nuestro planeta (Planeación)
Cuidemos nuestro planeta (Planeación)
 
3 conociendo los números y aprendiendo a contar situación didáctica
3 conociendo los números y aprendiendo a contar situación didáctica 3 conociendo los números y aprendiendo a contar situación didáctica
3 conociendo los números y aprendiendo a contar situación didáctica
 
Educacion Vial
Educacion VialEducacion Vial
Educacion Vial
 
Proyecto: "Creamos un cuento".
Proyecto: "Creamos un cuento".Proyecto: "Creamos un cuento".
Proyecto: "Creamos un cuento".
 
"Así funciona nuestro cuerpo» secuencia didactica de Ciencias Naturales para...
"Así funciona nuestro cuerpo» secuencia  didactica de Ciencias Naturales para..."Así funciona nuestro cuerpo» secuencia  didactica de Ciencias Naturales para...
"Así funciona nuestro cuerpo» secuencia didactica de Ciencias Naturales para...
 

Destacado (8)

F:\Sesion De Aprendizaje
F:\Sesion De AprendizajeF:\Sesion De Aprendizaje
F:\Sesion De Aprendizaje
 
Proyecto educación vial
Proyecto educación vialProyecto educación vial
Proyecto educación vial
 
Sesión de aprendizaje marca
Sesión de aprendizaje marcaSesión de aprendizaje marca
Sesión de aprendizaje marca
 
Seguridad vial
Seguridad vialSeguridad vial
Seguridad vial
 
Sesion Inicial
Sesion InicialSesion Inicial
Sesion Inicial
 
Sesiones de aprendizaje 4 años de cambio puente
Sesiones de aprendizaje 4 años de cambio puenteSesiones de aprendizaje 4 años de cambio puente
Sesiones de aprendizaje 4 años de cambio puente
 
Proyecto de Seguridad Vial 2013
Proyecto de Seguridad Vial 2013Proyecto de Seguridad Vial 2013
Proyecto de Seguridad Vial 2013
 
Educación vial para niños
Educación vial para niñosEducación vial para niños
Educación vial para niños
 

Similar a Mi unidad didáctica educacion vial con tarea final

Educación en tránsito y seguridad vial I.E República de Honduras
Educación en tránsito y seguridad vial I.E República de HondurasEducación en tránsito y seguridad vial I.E República de Honduras
Educación en tránsito y seguridad vial I.E República de HondurasMarisol Lopera
 
Educación en tránsito y seguridad vial
Educación en tránsito y seguridad vialEducación en tránsito y seguridad vial
Educación en tránsito y seguridad vialierepublicadehonduras
 
EV_DGT_PRIMAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAARIA.pdf
EV_DGT_PRIMAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAARIA.pdfEV_DGT_PRIMAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAARIA.pdf
EV_DGT_PRIMAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAARIA.pdfJairoAvendao6
 
Claves de una escuela con movilidad segura
Claves de una escuela con movilidad seguraClaves de una escuela con movilidad segura
Claves de una escuela con movilidad seguraYasfloguzman
 
La movilidad sostenible, segura y saludable - Unidad Didáctica de Movilidad S...
La movilidad sostenible, segura y saludable - Unidad Didáctica de Movilidad S...La movilidad sostenible, segura y saludable - Unidad Didáctica de Movilidad S...
La movilidad sostenible, segura y saludable - Unidad Didáctica de Movilidad S...Irekia - EJGV
 
Trafikoa 2014 es_ud ep3-4_la ciudad de los niños y de las niñas_formaccio-ing...
Trafikoa 2014 es_ud ep3-4_la ciudad de los niños y de las niñas_formaccio-ing...Trafikoa 2014 es_ud ep3-4_la ciudad de los niños y de las niñas_formaccio-ing...
Trafikoa 2014 es_ud ep3-4_la ciudad de los niños y de las niñas_formaccio-ing...patxigalarraga
 
Proyecto socio educativo Vial - 09-17 Escuela 265 - Plottier - Neuquén
 Proyecto socio educativo Vial - 09-17 Escuela 265 - Plottier - Neuquén Proyecto socio educativo Vial - 09-17 Escuela 265 - Plottier - Neuquén
Proyecto socio educativo Vial - 09-17 Escuela 265 - Plottier - NeuquénSergio Otazua
 
La ciudad de los niños y de las niñas - Unidad Didáctica de Movilidad Segura ...
La ciudad de los niños y de las niñas - Unidad Didáctica de Movilidad Segura ...La ciudad de los niños y de las niñas - Unidad Didáctica de Movilidad Segura ...
La ciudad de los niños y de las niñas - Unidad Didáctica de Movilidad Segura ...Irekia - EJGV
 
Jornada juego de la calle 2014
Jornada juego de la calle 2014Jornada juego de la calle 2014
Jornada juego de la calle 2014gmsrosario
 
Educación Vial
Educación Vial Educación Vial
Educación Vial MelissaMarh
 
La educación vial en la escuela
La educación vial en la escuelaLa educación vial en la escuela
La educación vial en la escuelavero
 
Proyecto de Educacion Vial Escuela Telechea
Proyecto de Educacion Vial Escuela TelecheaProyecto de Educacion Vial Escuela Telechea
Proyecto de Educacion Vial Escuela TelecheaMario Alberto Vilanova
 
Trafikoa 2014 es_ud eso1-2_la movilidad sostenible segura y saludable_formacc...
Trafikoa 2014 es_ud eso1-2_la movilidad sostenible segura y saludable_formacc...Trafikoa 2014 es_ud eso1-2_la movilidad sostenible segura y saludable_formacc...
Trafikoa 2014 es_ud eso1-2_la movilidad sostenible segura y saludable_formacc...patxigalarraga
 
EDUCACIÓN EN SEGURIDAD VIAL
EDUCACIÓN EN SEGURIDAD VIALEDUCACIÓN EN SEGURIDAD VIAL
EDUCACIÓN EN SEGURIDAD VIALMAGNOLIA SALAS
 

Similar a Mi unidad didáctica educacion vial con tarea final (20)

Educación en tránsito y seguridad vial I.E República de Honduras
Educación en tránsito y seguridad vial I.E República de HondurasEducación en tránsito y seguridad vial I.E República de Honduras
Educación en tránsito y seguridad vial I.E República de Honduras
 
Educación en tránsito y seguridad vial
Educación en tránsito y seguridad vialEducación en tránsito y seguridad vial
Educación en tránsito y seguridad vial
 
EV_DGT_PRIMAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAARIA.pdf
EV_DGT_PRIMAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAARIA.pdfEV_DGT_PRIMAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAARIA.pdf
EV_DGT_PRIMAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAARIA.pdf
 
Claves de una escuela con movilidad segura
Claves de una escuela con movilidad seguraClaves de una escuela con movilidad segura
Claves de una escuela con movilidad segura
 
12
1212
12
 
Guardianes de la vida (ppi)
Guardianes de la vida (ppi)Guardianes de la vida (ppi)
Guardianes de la vida (ppi)
 
Normas de transito
Normas de transitoNormas de transito
Normas de transito
 
Apunte de Educacion Vial
Apunte de Educacion VialApunte de Educacion Vial
Apunte de Educacion Vial
 
La movilidad sostenible, segura y saludable - Unidad Didáctica de Movilidad S...
La movilidad sostenible, segura y saludable - Unidad Didáctica de Movilidad S...La movilidad sostenible, segura y saludable - Unidad Didáctica de Movilidad S...
La movilidad sostenible, segura y saludable - Unidad Didáctica de Movilidad S...
 
Trafikoa 2014 es_ud ep3-4_la ciudad de los niños y de las niñas_formaccio-ing...
Trafikoa 2014 es_ud ep3-4_la ciudad de los niños y de las niñas_formaccio-ing...Trafikoa 2014 es_ud ep3-4_la ciudad de los niños y de las niñas_formaccio-ing...
Trafikoa 2014 es_ud ep3-4_la ciudad de los niños y de las niñas_formaccio-ing...
 
Proyecto socio educativo Vial - 09-17 Escuela 265 - Plottier - Neuquén
 Proyecto socio educativo Vial - 09-17 Escuela 265 - Plottier - Neuquén Proyecto socio educativo Vial - 09-17 Escuela 265 - Plottier - Neuquén
Proyecto socio educativo Vial - 09-17 Escuela 265 - Plottier - Neuquén
 
La ciudad de los niños y de las niñas - Unidad Didáctica de Movilidad Segura ...
La ciudad de los niños y de las niñas - Unidad Didáctica de Movilidad Segura ...La ciudad de los niños y de las niñas - Unidad Didáctica de Movilidad Segura ...
La ciudad de los niños y de las niñas - Unidad Didáctica de Movilidad Segura ...
 
Jornada juego de la calle 2014
Jornada juego de la calle 2014Jornada juego de la calle 2014
Jornada juego de la calle 2014
 
Educación Vial
Educación Vial Educación Vial
Educación Vial
 
La educación vial en la escuela
La educación vial en la escuelaLa educación vial en la escuela
La educación vial en la escuela
 
Proyecto de Educacion Vial Escuela Telechea
Proyecto de Educacion Vial Escuela TelecheaProyecto de Educacion Vial Escuela Telechea
Proyecto de Educacion Vial Escuela Telechea
 
educación vial y de transito
educación vial y de transitoeducación vial y de transito
educación vial y de transito
 
Trafikoa 2014 es_ud eso1-2_la movilidad sostenible segura y saludable_formacc...
Trafikoa 2014 es_ud eso1-2_la movilidad sostenible segura y saludable_formacc...Trafikoa 2014 es_ud eso1-2_la movilidad sostenible segura y saludable_formacc...
Trafikoa 2014 es_ud eso1-2_la movilidad sostenible segura y saludable_formacc...
 
Educación vial
Educación vialEducación vial
Educación vial
 
EDUCACIÓN EN SEGURIDAD VIAL
EDUCACIÓN EN SEGURIDAD VIALEDUCACIÓN EN SEGURIDAD VIAL
EDUCACIÓN EN SEGURIDAD VIAL
 

Más de soniace

Infografía "Juegos de ayer y hoy"
Infografía "Juegos de ayer y hoy"Infografía "Juegos de ayer y hoy"
Infografía "Juegos de ayer y hoy"soniace
 
Caza del tesoro "Los animales".
Caza del tesoro "Los animales". Caza del tesoro "Los animales".
Caza del tesoro "Los animales". soniace
 
Secuencia de actividades de "Los animales"
Secuencia de actividades de "Los animales"Secuencia de actividades de "Los animales"
Secuencia de actividades de "Los animales"soniace
 
Mapa conceptual de mi modelo didáctico
Mapa conceptual de mi modelo didácticoMapa conceptual de mi modelo didáctico
Mapa conceptual de mi modelo didácticosoniace
 
Mi modelo didactico
Mi modelo didacticoMi modelo didactico
Mi modelo didacticosoniace
 
Objeto de la didactica
Objeto de la didacticaObjeto de la didactica
Objeto de la didacticasoniace
 
Mapa conceptual del acto didáctico
Mapa conceptual del acto didácticoMapa conceptual del acto didáctico
Mapa conceptual del acto didácticosoniace
 
Reflexión sobre el acto didactico
Reflexión sobre el acto didacticoReflexión sobre el acto didactico
Reflexión sobre el acto didacticosoniace
 
Teorias de la enseñanza
Teorias de la enseñanzaTeorias de la enseñanza
Teorias de la enseñanzasoniace
 
Grupo contructivismo
Grupo contructivismoGrupo contructivismo
Grupo contructivismosoniace
 
La didáctica (aportación)
La didáctica (aportación)La didáctica (aportación)
La didáctica (aportación)soniace
 
Conceptualización de didáctica
Conceptualización de didácticaConceptualización de didáctica
Conceptualización de didácticasoniace
 
Conceptualización de didáctica
Conceptualización de didácticaConceptualización de didáctica
Conceptualización de didácticasoniace
 
Las didácticas de área un reciente cambio científico
Las didácticas de área un reciente cambio científicoLas didácticas de área un reciente cambio científico
Las didácticas de área un reciente cambio científicosoniace
 
Definiciones de didactica_grupo_e_individual
Definiciones de didactica_grupo_e_individualDefiniciones de didactica_grupo_e_individual
Definiciones de didactica_grupo_e_individualsoniace
 
Didáctica general
Didáctica generalDidáctica general
Didáctica generalsoniace
 
Aprendizaje social y emocional
Aprendizaje social y emocionalAprendizaje social y emocional
Aprendizaje social y emocionalsoniace
 
Biografía maría montessori
Biografía maría montessoriBiografía maría montessori
Biografía maría montessorisoniace
 
Monografía de María Montessori
Monografía de María Montessori  Monografía de María Montessori
Monografía de María Montessori soniace
 

Más de soniace (19)

Infografía "Juegos de ayer y hoy"
Infografía "Juegos de ayer y hoy"Infografía "Juegos de ayer y hoy"
Infografía "Juegos de ayer y hoy"
 
Caza del tesoro "Los animales".
Caza del tesoro "Los animales". Caza del tesoro "Los animales".
Caza del tesoro "Los animales".
 
Secuencia de actividades de "Los animales"
Secuencia de actividades de "Los animales"Secuencia de actividades de "Los animales"
Secuencia de actividades de "Los animales"
 
Mapa conceptual de mi modelo didáctico
Mapa conceptual de mi modelo didácticoMapa conceptual de mi modelo didáctico
Mapa conceptual de mi modelo didáctico
 
Mi modelo didactico
Mi modelo didacticoMi modelo didactico
Mi modelo didactico
 
Objeto de la didactica
Objeto de la didacticaObjeto de la didactica
Objeto de la didactica
 
Mapa conceptual del acto didáctico
Mapa conceptual del acto didácticoMapa conceptual del acto didáctico
Mapa conceptual del acto didáctico
 
Reflexión sobre el acto didactico
Reflexión sobre el acto didacticoReflexión sobre el acto didactico
Reflexión sobre el acto didactico
 
Teorias de la enseñanza
Teorias de la enseñanzaTeorias de la enseñanza
Teorias de la enseñanza
 
Grupo contructivismo
Grupo contructivismoGrupo contructivismo
Grupo contructivismo
 
La didáctica (aportación)
La didáctica (aportación)La didáctica (aportación)
La didáctica (aportación)
 
Conceptualización de didáctica
Conceptualización de didácticaConceptualización de didáctica
Conceptualización de didáctica
 
Conceptualización de didáctica
Conceptualización de didácticaConceptualización de didáctica
Conceptualización de didáctica
 
Las didácticas de área un reciente cambio científico
Las didácticas de área un reciente cambio científicoLas didácticas de área un reciente cambio científico
Las didácticas de área un reciente cambio científico
 
Definiciones de didactica_grupo_e_individual
Definiciones de didactica_grupo_e_individualDefiniciones de didactica_grupo_e_individual
Definiciones de didactica_grupo_e_individual
 
Didáctica general
Didáctica generalDidáctica general
Didáctica general
 
Aprendizaje social y emocional
Aprendizaje social y emocionalAprendizaje social y emocional
Aprendizaje social y emocional
 
Biografía maría montessori
Biografía maría montessoriBiografía maría montessori
Biografía maría montessori
 
Monografía de María Montessori
Monografía de María Montessori  Monografía de María Montessori
Monografía de María Montessori
 

Último

Botiquin del amor - Plantillas digitales.pdf
Botiquin del amor - Plantillas digitales.pdfBotiquin del amor - Plantillas digitales.pdf
Botiquin del amor - Plantillas digitales.pdfefmenaes
 
Estrategia Nacional de Refuerzo Escolar SJA Ccesa007.pdf
Estrategia Nacional de Refuerzo Escolar  SJA  Ccesa007.pdfEstrategia Nacional de Refuerzo Escolar  SJA  Ccesa007.pdf
Estrategia Nacional de Refuerzo Escolar SJA Ccesa007.pdfDemetrio Ccesa Rayme
 
RESOLUCION_VICE_MINISTERIAL-00048-2024-M-EVALUACIÓN EVALAUCION FORMATIVA MINE...
RESOLUCION_VICE_MINISTERIAL-00048-2024-M-EVALUACIÓN EVALAUCION FORMATIVA MINE...RESOLUCION_VICE_MINISTERIAL-00048-2024-M-EVALUACIÓN EVALAUCION FORMATIVA MINE...
RESOLUCION_VICE_MINISTERIAL-00048-2024-M-EVALUACIÓN EVALAUCION FORMATIVA MINE...helmer del pozo cruz
 
Estudios Sociales libro 8vo grado Básico
Estudios Sociales libro 8vo grado BásicoEstudios Sociales libro 8vo grado Básico
Estudios Sociales libro 8vo grado Básicomaxgamesofficial15
 
Lecciones 07 Esc. Sabática. Motivados por la esperanza
Lecciones 07 Esc. Sabática. Motivados por la esperanzaLecciones 07 Esc. Sabática. Motivados por la esperanza
Lecciones 07 Esc. Sabática. Motivados por la esperanzaAlejandrino Halire Ccahuana
 
EL CARDENALITO Lengua y Literatura de 6 grado
EL CARDENALITO Lengua y Literatura de 6 gradoEL CARDENALITO Lengua y Literatura de 6 grado
EL CARDENALITO Lengua y Literatura de 6 gradomartanuez15
 
Diapositivas unidad de trabajo 7 sobre Coloración temporal y semipermanente
Diapositivas unidad de trabajo 7 sobre Coloración temporal y semipermanenteDiapositivas unidad de trabajo 7 sobre Coloración temporal y semipermanente
Diapositivas unidad de trabajo 7 sobre Coloración temporal y semipermanenteinmaculadatorressanc
 
2. Entornos Virtuales de Aprendizaje.pptx
2. Entornos Virtuales de Aprendizaje.pptx2. Entornos Virtuales de Aprendizaje.pptx
2. Entornos Virtuales de Aprendizaje.pptxJunkotantik
 
Seguridad y virus informáticos 12°B 2024
Seguridad y virus informáticos 12°B 2024Seguridad y virus informáticos 12°B 2024
Seguridad y virus informáticos 12°B 2024sergeycrastz06
 
Tema 9. Roma. 1º ESO 2014. Ciencias SOciales
Tema 9. Roma. 1º ESO 2014. Ciencias SOcialesTema 9. Roma. 1º ESO 2014. Ciencias SOciales
Tema 9. Roma. 1º ESO 2014. Ciencias SOcialesChema R.
 
PLAN LECTOR QUINTO 2023 educación primaria de menores Quinto grado
PLAN LECTOR QUINTO 2023  educación primaria de menores Quinto gradoPLAN LECTOR QUINTO 2023  educación primaria de menores Quinto grado
PLAN LECTOR QUINTO 2023 educación primaria de menores Quinto gradoSantosprez2
 
Comunidades Virtuales de Aprendizaje Caracteristicas.pptx
Comunidades Virtuales de Aprendizaje Caracteristicas.pptxComunidades Virtuales de Aprendizaje Caracteristicas.pptx
Comunidades Virtuales de Aprendizaje Caracteristicas.pptxJunkotantik
 
ciclos biogeoquimicas y flujo de materia ecosistemas
ciclos biogeoquimicas y flujo de materia ecosistemasciclos biogeoquimicas y flujo de materia ecosistemas
ciclos biogeoquimicas y flujo de materia ecosistemasFlor Idalia Espinoza Ortega
 
Realitat o fake news? – Què causa el canvi climàtic? - Modificacions dels pat...
Realitat o fake news? – Què causa el canvi climàtic? - Modificacions dels pat...Realitat o fake news? – Què causa el canvi climàtic? - Modificacions dels pat...
Realitat o fake news? – Què causa el canvi climàtic? - Modificacions dels pat...Pere Miquel Rosselló Espases
 
a propósito del estado su relevancia y definiciones
a propósito del estado su relevancia y definicionesa propósito del estado su relevancia y definiciones
a propósito del estado su relevancia y definicionessubfabian
 
tema 6 2eso 2024. Ciencias Sociales. El final de la Edad Media en la Penínsul...
tema 6 2eso 2024. Ciencias Sociales. El final de la Edad Media en la Penínsul...tema 6 2eso 2024. Ciencias Sociales. El final de la Edad Media en la Penínsul...
tema 6 2eso 2024. Ciencias Sociales. El final de la Edad Media en la Penínsul...Chema R.
 
ACTIVIDAD 19 Construyo mi identidad personal y familiar para fortalecer los v...
ACTIVIDAD 19 Construyo mi identidad personal y familiar para fortalecer los v...ACTIVIDAD 19 Construyo mi identidad personal y familiar para fortalecer los v...
ACTIVIDAD 19 Construyo mi identidad personal y familiar para fortalecer los v...MarcoAntonioAmayaSag
 

Último (20)

Botiquin del amor - Plantillas digitales.pdf
Botiquin del amor - Plantillas digitales.pdfBotiquin del amor - Plantillas digitales.pdf
Botiquin del amor - Plantillas digitales.pdf
 
¿Que es Fuerza? online 2024 Repaso CRECE.pptx
¿Que es Fuerza? online 2024 Repaso CRECE.pptx¿Que es Fuerza? online 2024 Repaso CRECE.pptx
¿Que es Fuerza? online 2024 Repaso CRECE.pptx
 
Estrategia Nacional de Refuerzo Escolar SJA Ccesa007.pdf
Estrategia Nacional de Refuerzo Escolar  SJA  Ccesa007.pdfEstrategia Nacional de Refuerzo Escolar  SJA  Ccesa007.pdf
Estrategia Nacional de Refuerzo Escolar SJA Ccesa007.pdf
 
RESOLUCION_VICE_MINISTERIAL-00048-2024-M-EVALUACIÓN EVALAUCION FORMATIVA MINE...
RESOLUCION_VICE_MINISTERIAL-00048-2024-M-EVALUACIÓN EVALAUCION FORMATIVA MINE...RESOLUCION_VICE_MINISTERIAL-00048-2024-M-EVALUACIÓN EVALAUCION FORMATIVA MINE...
RESOLUCION_VICE_MINISTERIAL-00048-2024-M-EVALUACIÓN EVALAUCION FORMATIVA MINE...
 
Estudios Sociales libro 8vo grado Básico
Estudios Sociales libro 8vo grado BásicoEstudios Sociales libro 8vo grado Básico
Estudios Sociales libro 8vo grado Básico
 
Lecciones 07 Esc. Sabática. Motivados por la esperanza
Lecciones 07 Esc. Sabática. Motivados por la esperanzaLecciones 07 Esc. Sabática. Motivados por la esperanza
Lecciones 07 Esc. Sabática. Motivados por la esperanza
 
EL CARDENALITO Lengua y Literatura de 6 grado
EL CARDENALITO Lengua y Literatura de 6 gradoEL CARDENALITO Lengua y Literatura de 6 grado
EL CARDENALITO Lengua y Literatura de 6 grado
 
Diapositivas unidad de trabajo 7 sobre Coloración temporal y semipermanente
Diapositivas unidad de trabajo 7 sobre Coloración temporal y semipermanenteDiapositivas unidad de trabajo 7 sobre Coloración temporal y semipermanente
Diapositivas unidad de trabajo 7 sobre Coloración temporal y semipermanente
 
2. Entornos Virtuales de Aprendizaje.pptx
2. Entornos Virtuales de Aprendizaje.pptx2. Entornos Virtuales de Aprendizaje.pptx
2. Entornos Virtuales de Aprendizaje.pptx
 
Seguridad y virus informáticos 12°B 2024
Seguridad y virus informáticos 12°B 2024Seguridad y virus informáticos 12°B 2024
Seguridad y virus informáticos 12°B 2024
 
Tema 9. Roma. 1º ESO 2014. Ciencias SOciales
Tema 9. Roma. 1º ESO 2014. Ciencias SOcialesTema 9. Roma. 1º ESO 2014. Ciencias SOciales
Tema 9. Roma. 1º ESO 2014. Ciencias SOciales
 
PLAN LECTOR QUINTO 2023 educación primaria de menores Quinto grado
PLAN LECTOR QUINTO 2023  educación primaria de menores Quinto gradoPLAN LECTOR QUINTO 2023  educación primaria de menores Quinto grado
PLAN LECTOR QUINTO 2023 educación primaria de menores Quinto grado
 
Comunidades Virtuales de Aprendizaje Caracteristicas.pptx
Comunidades Virtuales de Aprendizaje Caracteristicas.pptxComunidades Virtuales de Aprendizaje Caracteristicas.pptx
Comunidades Virtuales de Aprendizaje Caracteristicas.pptx
 
Motivados por la esperanza. Esperanza en Jesús
Motivados por la esperanza. Esperanza en JesúsMotivados por la esperanza. Esperanza en Jesús
Motivados por la esperanza. Esperanza en Jesús
 
Revista Faro Normalista 6, 18 de mayo 2024
Revista Faro Normalista 6, 18 de mayo 2024Revista Faro Normalista 6, 18 de mayo 2024
Revista Faro Normalista 6, 18 de mayo 2024
 
ciclos biogeoquimicas y flujo de materia ecosistemas
ciclos biogeoquimicas y flujo de materia ecosistemasciclos biogeoquimicas y flujo de materia ecosistemas
ciclos biogeoquimicas y flujo de materia ecosistemas
 
Realitat o fake news? – Què causa el canvi climàtic? - Modificacions dels pat...
Realitat o fake news? – Què causa el canvi climàtic? - Modificacions dels pat...Realitat o fake news? – Què causa el canvi climàtic? - Modificacions dels pat...
Realitat o fake news? – Què causa el canvi climàtic? - Modificacions dels pat...
 
a propósito del estado su relevancia y definiciones
a propósito del estado su relevancia y definicionesa propósito del estado su relevancia y definiciones
a propósito del estado su relevancia y definiciones
 
tema 6 2eso 2024. Ciencias Sociales. El final de la Edad Media en la Penínsul...
tema 6 2eso 2024. Ciencias Sociales. El final de la Edad Media en la Penínsul...tema 6 2eso 2024. Ciencias Sociales. El final de la Edad Media en la Penínsul...
tema 6 2eso 2024. Ciencias Sociales. El final de la Edad Media en la Penínsul...
 
ACTIVIDAD 19 Construyo mi identidad personal y familiar para fortalecer los v...
ACTIVIDAD 19 Construyo mi identidad personal y familiar para fortalecer los v...ACTIVIDAD 19 Construyo mi identidad personal y familiar para fortalecer los v...
ACTIVIDAD 19 Construyo mi identidad personal y familiar para fortalecer los v...
 

Mi unidad didáctica educacion vial con tarea final

  • 1. Sonia Calderón España Unidad didáctica de la Seguridad Vial “Soy responsable en la calle, ¿y tú?” TÍTULO “Soy responsable en la calle, ¿y tú?” TEMA La educación vial ÁREA Conocimiento del medio TEMPORALIZACIÓN Ciclo: 2º Curso: 3º de primaria Edad: 8-9 años Sesiones: 6 DEFINICIÓN La educación vial es la educación basada en la adquisición de hábitos y práctica basados en la seguridad y protección de los viandantes. La parte teórica de la educación vial se centra en reconocer los aspectos de la circulación de los vehículos y de las normas a cumplir tanto por los conductores como por los viandantes. La adquisición de hábitos es de gran variedad pues estos pueden ser hábitos de convivencia, de respeto, de calidad de vida, y por supuesto de la seguridad vial. JUSTIFICACIÓN En España una de las principales cusas de mortalidad son los accidentes de tráfico, especialmente en la gente joven. Hay muchas campañas sobre los accidentes al volante pero hay muy pocas sobre los viandantes cuyos accidentes cuentan por desgracia también con un elevado número de atropellos; la estadísticas dicen que un cuarenta por cien de los accidentes de
  • 2. las ciudades son atropellos. Gran parte de estos atropellos podrían evitarse mediante la educación vial; enseñar a cruzar por los pasos de peatones evitaría más o menos un cincuenta por cien de atropellos, pero cabe decir que algunos atropellos no son por culpa de los viandantes sino de los conductores, pues o bien no respetan la velocidad límite, o bien no respetan las señales de tráfico o no dejan bien estacionados los coches, como por ejemplo estacionados en doble fila los cuales quitan la visibilidad de los viandantes y estos tienen que precipitarse a la calzada para poder cruzar, o estacionan en un paso de peatones por el cual ya no pueden acceder a la calzada y tienen que cruzar por sitios no habilitados, etcétera. Después de esta introducción cabe de decir que la educación vial es importantísima en la educación de las personas, en especial desde edades tempranas, pues ésta enseña las normas de educación vial, la seguridad de las personas, la educación y valores… Enseña a los alumnos a observar y valorar el peligro que supone no cumplir las normas viales, a afrontar acontecimientos del día a día, a dar respuestas adecuadas a cada situación y a desenvolverse por las calles de la ciudad a la perfección respetando siempre las normas viales. La educación vial desde edades tempranas evitará muchos accidentes. INTRODUCCIÓN El hipotético centro educativo es concertado y se encuentra ubicado en una zona céntrica de la ciudad de Alcoy. La clase está compuesta por 23 alumnos de tercer curso del segundo ciclo de primaria; el grupo de alumnos es heterogéneo, es decir, formado por niños y niñas de entre 8 y 9 años. Ésta elección se encuentra recogida en la L.O.E, en el área de “Conocimiento del medio natural, social y cultural” dentro del apartado de los contenidos del currículo de educación primaria para el primer ciclo, y que corresponde al “Bloque 4. Personas, cultura y organización social”. En este bloque se trabajan, entre otros contenidos, la actividad laboral y profesional, los medios de comunicación y de transporte, la responsabilidad en el cumplimiento de las normas básicas como peatones y usuarios, así como la importancia de la movilidad en la vida cotidiana. OBJETIVOS a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, GENERALES DE aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ETAPA ejercicio activo de la ciudadanía respetando y defendiendo los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática. c) Desarrollar una actitud responsable y de respeto por los demás que favorezca un clima propicio para la libertad personal, el aprendizaje y la convivencia, así como fomentar actitudes que promuevan la convivencia en los ámbitos escolar, familiar y social. d) Conocer, comprender y respetar los valores de nuestra civilización, las diferencias culturales y personales, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres, y la no discriminación de personas con discapacidad. g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de
  • 3. operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana. l) Comunicarse a través de los medios de expresión verbal, corporal, visual, plástica, musical y matemática; desarrollar la sensibilidad estética, la creatividad y la capacidad para disfrutar de las obras y las manifestaciones artísticas. o) Desarrollar todos los ámbitos de la personalidad, así como una actitud contraria a la violencia y a los prejuicios de cualquier tipo. q) Fomentar la educación vial y el respeto a las normas para prevenir los accidentes de tráfico. OBJETIVOS CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y GENERALES DE CULTURAL ÁREA 4. Adquirir y desarrollar habilidades sociales que favorezcan la participación en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario, respetando los principios básicos del funcionamiento democrático. 7. Reconocer las diferencias y semejanzas entre grupos y valorar el enriquecimiento que supone el respeto por las diversas culturas, que integran el mundo sobre la base de unos valores y derechos universales compartidos. 9. Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural, analizar su organización, sus características e interacciones y progresar en el dominio de ámbitos espaciales cada vez más complejos. 15. Utilizar las TIC para obtener información y como instrumento para aprender y compartir conocimientos y valorar su contribución a la mejora de las condiciones de vida. OBJETIVOS •Conocer y respetar las normas de circulación y las diferentes DIDÁCTICOS señales de tráfico. •Desarrollar la responsabilidad de los alumnos haciéndoles partícipes de la circulación, creando en el patio del colegio un ambiente específico para que circulen con bicicletas y sean conductores y viandantes prudentes. •Fomentar hábitos de comportamiento correctos, aprendiendo a moverse correctamente por diferentes trayectos escolares de la zona urbana, apoyándose en las instalaciones del proyecto “segueix la línea verda” llevado a cabo por el ayuntamiento de Alcoy. •Desarrollar conductas cívicas demostrando respeto hacia los demás y hacia la autoridad. •Concienciarse de la fragilidad y vulnerabilidad del ser humano y de la bicicleta. •Fomentar el uso del casco, de los elevadores y de los cinturones de seguridad. •Reflexionar sobre medios de transporte alternativos con el fin de respetar el medio ambiente. •Participación activa y cooperación entre compañeros en las actividades y tareas pertenecientes a la educación vial.
  • 4. CONTENIDOS DEL SEGUNDO CICLO CURRICULO DE EDUCACIÓN Bloque 4. Personas, culturas y organización social PRIMARIA La vida escolar. – Participación e intervención positiva en las actividades del centro. – Las normas de convivencia y su cumplimiento. Correlación de derechos y deberes. Las administraciones y su papel al servicio de los intereses generales. Los servicios públicos. La importancia de la contribución ciudadana al funcionamiento de las instituciones. La responsabilidad individual en el uso de los transportes y otros servicios. CONTENIDOS • La calle y sus elementos básicos: aceras, carretera, proyecto sobre el trayecto escolar seguro “segueix la línea verda” • Las señales de tráfico: semáforos, pasos de peatones, diferentes señales (STOP, zona escolar, etcétera). • Respeto y ayuda a las personas: ayuda a invidentes para cruzar por pasos de peatones no sonoros, a minusválidos a bajar si no hay rampas, dejar asiento a embarazadas y ancianos en transportes públicos, etcétera. CONTENIDOS • La calle y sus elementos básicos CONCEPTUALES • Normas básicas de educación vial • Señales de tráfico y su relevancia • Elementos urbanos adaptados a minusválidos. CONTENIDOS • Conocimiento de la calle y sus elementos PROCEDIMENTALES • Adquisición de las normas básicas de la seguridad vial • Conocimiento de las diferentes señales de tráfico y su relevancia • Conocimiento de los elementos urbanos adaptados a minusvalías y respeto y ayuda hacia sus usuarios CONTENIDOS • Respeto y conocimiento de las normas básicas de la seguridad ACTITUDINALES vial. • Valoración del riesgo que implica tanto el ser viandante como conductor. • Iniciativa, autonomía propia y cooperación en las diferentes propuestas, tareas y juegos. • Respeto hacia las personas minusválidas y ayuda en el caso de que la necesiten, como por ejemplo: ayudar a cruzar a un
  • 5. invidente por un paso de peatones sin semáforo acústico, ayudar a un minusválido a cruzar por un paso de peatones sin rampa, etcétera. Respeto a los guardias de tráfico y a todas las personas en general. Normas y valores de los transeúntes. CRITERIOS DE 4. Identificar y explicar las consecuencias para la salud y el EVALUACIÓN desarrollo personal de determinados hábitos de alimentación, higiene, ejercicio físico y descanso. 5. Identificar, a partir de ejemplos de la vida diaria, algunos de los principales usos que las personas hacen de los recursos naturales y señalar ventajas e inconvenientes. 6. Señalar algunas funciones de las administraciones y de las organizaciones diversas y su contribución al funcionamiento de la sociedad y valorar la importancia de la participación personal en las responsabilidades colectivas. 8. Utilizar las nociones espaciales y la referencia a los puntos cardinales para situarse en el entorno, para localizar y describir la situación de los objetos en espacios delimitados, y utilizar planos y mapas con escala gráfica para orientarse y desplazarse. 14. Identificar algunas de las aplicaciones de la ciencia en la creación de materiales y productos de uso cotidiano. INDICADORES •Tomar consciencia de las consecuencias para la salud que conlleva la contaminación del carburante de los coches, la contaminación acústica… •Tomar consciencia del uso de recursos naturales como el petróleo, y sus ventajas e inconvenientes de su uso en la vida cotidiana. •Conocer de las funciones e importancia de los guardias y empleados de otros servicios públicos como bomberos, sanidad… •Orientarse en el espacio con mapas. •Conocer las diferentes fuentes de energía renovables, sus ventajas e inconvenientes. METODOLOGÍA •Se trata de una metodología activa en la que predomina el trabajo en grupo. •La atención a la diversidad es imprescindible pues las actividades serán adaptadas dependiendo de la situación de los alumnos. •Las clases estarán basadas en el respeto, la empatía y valores.
  • 6. ESTRATEGIAS • Se harán reflexiones prácticas sobre el respeto a personas con algún tipo de minusvalía, con el fin de que empaticen con éstas y conozcan su situación en la calle. • Se motivará a los alumnos a ejercer el rol del papel de policía, conductor y viandante en simulaciones dentro del patio del colegio, provistos de bicicletas. • Se realizarán actividades plásticas para fabricar un semáforo al que daremos respuestas de su uso mediante los colores. • Saldremos a la calle acompañados por guardias de tráfico para ejercer el rol de guardia de seguridad vial, provistos de chalecos reflectantes y de la pala de STOP que nos deje el guardia. Con la ayuda de mapas urbanos y de la “línea verda” nos guiaremos por los trayectos más seguros de cada barrio. EVALUACIÓN La evaluación será continua, es decir, se tendrán en cuenta el trabajo individual, en grupo, las aportaciones individuales, la participación activa, y la adquisición de conceptos clave. Se evaluarán: •El conocimiento de las normas básicas de la circulación •El comportamiento tanto en la calle, como en el aula y en las actividades grupales. •El respeto demostrado ante la autoridad y las demás personas. •El conocimiento de los riesgos que implica el incumplimiento de las normas •La importancia del respeto y las normas de los transportes públicos urbanos •El conocimiento de los puntos cardinales y la utilización de mapas a nivel urbano. •La capacidad de reflexión y de empatía •La participación activa. COMPETENCIAS 1. Competencia en comunicación lingüística. • Identificación de detalles, datos... • Uso del vocabulario específico • Escucha activa • Respuesta a preguntas tras una presentación. • Valoración del interés y relevancia del contenido. 3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. • Uso del vocabulario específico • Análisis de causas, interrelaciones y riesgos.
  • 7. 4. Competencia cultural y artística. • Definición de objetivos y metas. • Selección y preparación de materiales. • Presentación clara y ordenada. • Disfrute de la expresión artística. • Originalidad o inventiva en las respuestas. 6. Competencia social y ciudadana. • Análisis de causas, interrelaciones y riesgos • Escucha activa. • Respeto hacia las obras y las opiniones de los demás. • Colaboración en las tareas de grupo • Expectativas positivas hacia el trabajo del grupo. • Conocimiento y aceptación de todos los componentes del grupo. • Elaboración de normas del aula. • Análisis de las consecuencias del incumplimiento de la norma. 7. Aprender a aprender. • Selección y preparación de materiales • Identificación de obstáculos e interferencias. • Identificación de detalles, datos... 8. Autonomía e iniciativa personal. • Uso de un lenguaje positivo para hablar de sí mismo • Actuación sin inhibiciones. • Originalidad o inventiva en las respuestas. • Expresión de preferencias. MATERIALES • PDI (Pizarra Digital Interactiva) •Cartulinas de colores naranja, rojo y verde, tijeras, pegamento y cordel, para la realización de un semáforo. •Bicicletas con ruedecitas para simular el papel de policía, conductor y viandantes en el patio del colegio. •Chalecos reflectantes para la excursión por el barrio, en la que iremos acompañados de un agente de tráfico. •El conocimiento de los puntos cardinales y la utilización de mapas a nivel urbano. •El conocimiento de los puntos cardinales y la utilización de mapas a nivel urbano. •Mapas de la ciudad y de los diferentes barrios que podemos encontrar en ella. ACTIVIDADES Actividad 1. El semáforo de las rutinas (60 minutos) Ésta es una actividad manual individual; a través de ella se trabajarán aspectos importantísimos sobre cómo se deben de cruzar las calles, la importancia de los semáforos, el respeto ante las señales de tráfico y porqué son imprescindibles estos
  • 8. elementos en la ciudad. Lo primero que haremos es explicar un poco la realización de la actividad, aunque poco a poco iremos repitiendo los pasos uno por uno para una mayor eficacia. Con cartulinas y formas se realiza un semáforo bicolor, es decir, solo se usan los colores correspondientes a la luz verde y a la luz roja, pero se recordará a los alumnos el significado de la luz intermitente amarilla, es decir, la precaución. Los alumnos junto con la profesora tendrán que realizar 4 formas; con la cartulina naranja tienen que realizar dos cuadrados, y con las cartulinas de color rojo y verde tienen que recortar dos círculos, uno de cada color. Una vez recortado, los alumnos pegarán un círculo en cada una de las cartulinas naranjas, y tras esto pegarán ambas cartulinas entre sí; en la parte superior se hará un agujerito para pasar un cordel. Una vez realizado el trabajo se utilizará el semáforo hecho por la profesora para colgarlo al lado de la puerta de clase. Este semáforo se utilizará en clase para hacer los turnos del cuarto de baño y así a su se aprende a respetar las normas de tráfico, es decir, cuando un alumno necesite ir al cuarto de baño se levantará y se fijará en el color que muestra la señal de tráfico, si la señal muestra la parte verde el alumno podrá salir al cuarto de baño, pero antes deberá girar la señal al color rojo para que si un compañero quiere ir sepa que debe esperar a que éste vuelva y cambie la señal al color verde; así se utilizará durante todo el curso escolar. Tras explicar su uso en el aula hablaremos de las utilidades de este semáforo en nuestra vida diaria dejando que los alumnos inventen formas de uso creativas, como por ejemplo cuando las madres friegan el suelo y no se puede pasar para evitar resbalones, pues la señal estará en ese momento de color rojo, o para no utilizar los pestillos en el cuarto de baño, pues es peligroso quedarse encerrados, etcétera. Una vez se hayan encontrado diversas utilidades para esta manualidad, se reflexionará sobre la importancia los semáforos y las consecuencias que puede tener el desobedecerlos. Ejemplo de la actividad: Cara verde, se puede ir al baño Cara roja, no se puede ir a baño hasta pero antes hay que girarlo hacia la que vuelva el compañero que ha ido cara roja para que los demás esperen. vuelva a colocarlo por la cara verde. Actividad 2. Las señales y la línea verde (60 minutos) Esta actividad se trata de una reflexión grupal, es una de las actividades más importantes, pues a través de ella los alumnos aprenderán conceptos sobre las señales de tráfico, sobre cómo ayudar al medio ambiente y aprenderán a utilizar correctamente el proyecto iniciado por el ayuntamiento de Alcoy “seguiex la línea verda”; también aprenderán los puntos cardinales y la utilización de mapas a nivel urbano. Este proyecto se trata de unas líneas de color verde pintadas en el centro de las aceras, señalan el recorrido más seguro hacia los colegios y empiezan desde una distancia considerable pues de este modo los
  • 9. alumnos quizás no tengan línea verde desde su casa, pero si desde algún lugar cercano. La línea verde se corta en los pasos de peatones y sigue en el momento en que se cruza de forma segura, y en el comienzo y final de cada línea pone el siguiente mensaje “Segueix la línea verda”. Mediante la PDI (pizarra digital interactiva) se pondrán los dibujos de varias señales de tráfico, y una por una se explicará su significado y su procedimiento ante dicha señal, para que los conceptos sean aprendidos por los alumnos de la mejor forma posible. Se explicará el funcionamiento de la línea verde, y se comentarán diversos aspectos sobre la mala actuación de algunos conductores y de elementos principales en mal estado (mal estacionamiento, no respetar las señales, poca visibilidad en pasos de peatones…). Se reflexionará sobre la contaminación y el gasto energético de coger los coches para desplazarse, y se promoverá el caminar, y en su defecto el uso de transportes públicos urbanos como es el autobús y sus normas de uso; se trabajará sobre las energías renovables, su uso actualmente y sus ventajas e inconvenientes. Todo esto se reflexionará en clase con la participación activa del alumnado, ya que la siguiente actividad versa sobre el comportamiento cívico en las calles. Actividad 3. Somos pequeños vigilantes de la calle (180 minutos) Con la ayuda de un guardia de seguridad vial saldremos a la calle provistos de chalecos reflectantes y mapas urbanos. Iremos identificando las distintas señales trabajadas en clase, las irregularidades que puedan haber (coches mal estacionados, señales en mal estado, poca visibilidad en los pasos de peatones…), iremos identificando los distintos barrios por lo que pasamos y el punto cardinal en el que se encuentran situados. De uno en uno iremos ayudando al guardia a dirigir el tráfico con una señal de STOP para que todos los alumnos podamos cruzar juntos sin ningún peligro. Como desde la salida del colegio tenemos con nosotros una línea verde que nos acompaña iremos siguiéndola con el fin de caminar por sitios seguros. Pasaremos la mañana en la calle y descansaremos para desayunar en un parque. Actividad 4. Respeto por los demás (60 minutos) Esta es una actividad de tipo moral, mediante ésta se transmiten los valores del respeto y la empatía. Se reflexionará con los alumnos sobre aquellos actos o hábitos que están bien y mal, con ello crearemos el respeto hacia los demás y hacia el medio social (uso del cinturón de seguridad, de elevadores, del caso…). Tras esto habrá una reflexión profunda sobre la ayuda que hay que prestar a las personas minusválidas, es decir, a las personas invidentes y a las personas que van en silla de ruedas; se comentarán los diferentes elementos urbanos adaptados para minusválidos y la importancia de que estos estén en buen estado (semáforos sonoros, rampas, etcétera). Se les explicará
  • 10. cómo vive una persona invidente y como pueden ayudarla si no hay elementos urbanos adaptados a ellos, como por ejemplo si no hay un semáforo sonoro pues pueden ayudar a cruzarlo, y también se les explicará la importancia de las rampas y de no estacionar vehículos en pasos de peatones ni lugares destinados a estas personas, pues no disponen de la movilidad necesaria como para echar marcha atrás, y la peligrosidad de cruzar por un sitio mal indicado; también se enseñarán las normas de uso de los transportes públicos y las prioridades de ceder el asiento. Con esta actividad se busca que aprendan a empatizar y por consiguiente a ayudar a estas personas. Se pedirá que cierren fuertemente los ojos y que piensen como podrían cruzar, por ejemplo sin saber si está verde o rojo y que deberían de hacer si ven a un invidente que no sabe si cruzar o no, se les enseñará a ofrecer su ayuda en la medida de los posible. Todo esto se reflexionará en clase con la participación activa del alumnado, ya que la siguiente actividad versa sobre las normas viales y el respeto. Actividad 5. Somos policías, conductores y viandantes. (60 minutos) Ésta es una actividad práctica que suele gustar mucho. Se realizarán tres grupos entre todos los alumnos; un grupo serán los policías, otro los conductores y otro los viandantes. Los grupos cambiarán el rol cada 15 minutos, de este modo todos podrán probar los tres roles diferentes. En el patio con anterioridad se habrá pintado con tiza o puesto cintas adhesivas en el suelo a modo de carretera, acera y pasos de peatones. Los policías serán los que dirijan el tráfico en los diferentes pasos de peatones, los conductores recorrerán el circuito despacio y de forma prudente con bicicletas, y los viandantes irán paseando por la aceras y cruzando por los pasos de cebra. Los viandantes deberán de hacer caso del policía y en el caso de que no lo haya deberán mirar de forma prudente antes de cruzar por si viene alguna bicicleta. De los viandantes a turnos irán haciendo el papel de invidentes parados delante del paso de peatones, y otros deberán de ayudarlos a cruzar; de esta forma podrán darse cuenta de lo difícil que es en realidad y del respeto y ayuda que hay que mostrar hacia ellos, y así adquirirán el valor del respeto y la empatía. Actividad 6. Ya soy responsable en la calle (60 minutos) En la última actividad de esta unidad didáctica vamos a reflexionar y a recordar los aspectos vistos en las sesiones anteriores. Se dará una ficha a rellenar; ésta contendrá dibujos de señales de tráfico para rellenar con el nombre, preguntas tipo test sobre el respeto y las normas de seguridad vial, puntos cardinales, diferentes barrios, etcétera. Hay que dejar bien claro que no es un examen, sino una actividad para ver todo lo que hemos aprendido sobre la seguridad vial y lo importante que es.
  • 11. 1. Si vas por la calle y te dispones a cruzar por un paso de peatones ¿Qué debes hacer antes de cruzar? a. No debo hacer nada, cruzo corriendo porque si voy rápido no pueden atropellarme. b. Mira hacia ambos lados y después cruzo c. Miro el semáforo, si está de color verde puedo cruzar, si está en amarillo o rojo debo parar. Si el semáforo no funciona debo mirar a ambos lados antes de cruzar y en el caso de que haya un guardia dirigiendo el tráfico debo hacer caso a sus señales. d. Miro el semáforo, me paro cuando está en verde, cruzo cuando está en amarillo y cruzo corriendo cuando está en rojo. Si hay un guardia dirigiendo el tráfico no le hago caso y cruzo. 2. ¿Qué es lo primero que tengo que hacer cuando me subo en el coche? a. Comerme la merienda b. Sentarme en el elevador y abrocharme el cinturón de seguridad. c. Sentarme donde quiero e ir cambiándome de sitio cuando me apetezca d. No hace falta abrocharse el cinturón, puedo quedarme sentado mirando por la ventanilla 3. Si hay una persona invidente en un paso de peatones sin semáforo sonoro, ¿Qué debo hacer? a. No hago nada b. Me acerco y le pregunto al hombre si quiere que lo ayude a cruzar c. Le empujo d. Lo engaño y le digo que está en verde. 4. Si estás sentado en el autobús y ves que sube una persona anciana ¿que debes hacer? a. Seguir sentado, pues si me levanto puedo caerme b. Me levanto y le cedo mi asiento sólo si me lo pide por favor c. Me levanto y cedo mi asiento solo porque es un anciano y lleva bastón d. Me levanto y cedo mi asiento tanto si son ancianos, invidentes, mujeres embarazadas o con niños y personas accidentadas como por ejemplo con un brazo roto. 5. ¿Cuáles son los puntos cardinales? a. Norte, Sur, Izquierda, Derecha b. De frente, Oeste, Sur, Stop c. Norte, Sur, Este y Derecha d. Norte, Sur, Este y Oeste.
  • 12. 6. ¿Cúal es la tarea principal de este perro y que hace? 7. ¿Cómo se llaman estas señales y para qué sirven?
  • 13. 8. Y por último… a colorear: Tenéis que fijaros bien en lo que están haciendo los niños para poder pintar el semáforo correctamente. ¿Qué están haciendo los niños del primer dibujo? ¿Crees que lo qué está haciendo el niño del segundo dibujo está bien? ¿Por qué?