El documento define el currículum según diferentes autores como Pugg, Anderser, la UNESCO, la LOGSE y la LOE. Explica los tipos de currículum abierto, cerrado, oculto y básico con ejemplos de cada uno.
El término currículum ha evolucionado a través del tiempo. Inicialmente se enfocaba en las asignaturas y los planes de estudio, pero luego se cambió a un enfoque centrado en las experiencias del alumno. Más recientemente, el currículum se considera como un sistema dinámico y una disciplina aplicada que busca diseñar procesos de enseñanza-aprendizaje para satisfacer las necesidades de los estudiantes.
Este documento resume los diferentes paradigmas y definiciones de currículum a lo largo de la historia. 1) Define currículum como un diseño estructurado de objetivos de aprendizaje. 2) Explica las diferentes perspectivas de autores clave como Bobbit, Gagné y Schwab. 3) Resalta que las definiciones oscilan entre considerar el currículum como un programa o como el marco cultural global de la educación.
La educación tradicional se originó en las civilizaciones clásicas y se mantuvo como la única alternativa hasta mediados del siglo XX. Se basaba en la imposición de modelos morales por parte del docente sobre el alumno de manera pasiva, enfocándose en la memorización y repetición de contenidos estáticos sin discusión o cuestionamiento. La evaluación era mecánica y usada como represión más que para medir el aprendizaje real del alumno.
El documento resume cuatro teorías psicológicas del aprendizaje: la teoría humanista ve el aprendizaje como el desarrollo integral de la personalidad con el aprendiz como sujeto activo; la teoría conductista se enfoca en el cambio de comportamiento observable con el aprendiz como receptor pasivo; la teoría cognitiva analiza el almacenamiento de información en la memoria con representaciones mentales y el aprendiz como procesador de información; y la teoría constructivista define el aprendizaje como la construcción del conocimiento propio a
La didáctica se refiere a cómo enseñar, mientras que el currículum se refiere a qué enseñar y es el plan diseñado para llevar a cabo la enseñanza. La didáctica y el currículum deben considerar objetivos, contenidos, expectativas de logro, secuenciación, metodologías de enseñanza-aprendizaje y evaluación. El modelo pedagógico didáctico debe tomar en cuenta el contexto socio-cultural y la planificación debe articular las intenciones educativas a trav
Presentación fundamentos del currículo Resumen MOMENTO DIDÁCTICO 1 y 2 EQUIPO 1Miguel Del Rio
El documento describe los fundamentos teóricos que sustentan los proyectos curriculares desde perspectivas epistemológicas, sociológicas y pedagógicas. Explica que el currículo se basa en la investigación curricular y responde a exigencias socioculturales desde un paradigma particular. También señala que el currículo sirve como instrumento de socialización y control social para preparar a los estudiantes de acuerdo a las necesidades de la sociedad y mantener el sistema cultural. Finalmente, detalla que en lo pedagógico el curr
El documento resume la historia de la teoría curricular desde principios del siglo XX. Explica que Franklin Bobbitt publicó el primer libro sobre el currículo en 1918, estableciendo las bases para definir el currículo como la identificación de habilidades y aprendizajes necesarios. Más tarde, en 1950, Ralph Tyler desarrolló un modelo curricular influyente que enfocaba en los objetivos, experiencias, organización y evaluación. Otras teorías como las de Hilda Taba y John Goodlad también influyeron, pero el modelo de Tyler sigue siendo la base
El término currículum ha evolucionado a través del tiempo. Inicialmente se enfocaba en las asignaturas y los planes de estudio, pero luego se cambió a un enfoque centrado en las experiencias del alumno. Más recientemente, el currículum se considera como un sistema dinámico y una disciplina aplicada que busca diseñar procesos de enseñanza-aprendizaje para satisfacer las necesidades de los estudiantes.
Este documento resume los diferentes paradigmas y definiciones de currículum a lo largo de la historia. 1) Define currículum como un diseño estructurado de objetivos de aprendizaje. 2) Explica las diferentes perspectivas de autores clave como Bobbit, Gagné y Schwab. 3) Resalta que las definiciones oscilan entre considerar el currículum como un programa o como el marco cultural global de la educación.
La educación tradicional se originó en las civilizaciones clásicas y se mantuvo como la única alternativa hasta mediados del siglo XX. Se basaba en la imposición de modelos morales por parte del docente sobre el alumno de manera pasiva, enfocándose en la memorización y repetición de contenidos estáticos sin discusión o cuestionamiento. La evaluación era mecánica y usada como represión más que para medir el aprendizaje real del alumno.
El documento resume cuatro teorías psicológicas del aprendizaje: la teoría humanista ve el aprendizaje como el desarrollo integral de la personalidad con el aprendiz como sujeto activo; la teoría conductista se enfoca en el cambio de comportamiento observable con el aprendiz como receptor pasivo; la teoría cognitiva analiza el almacenamiento de información en la memoria con representaciones mentales y el aprendiz como procesador de información; y la teoría constructivista define el aprendizaje como la construcción del conocimiento propio a
La didáctica se refiere a cómo enseñar, mientras que el currículum se refiere a qué enseñar y es el plan diseñado para llevar a cabo la enseñanza. La didáctica y el currículum deben considerar objetivos, contenidos, expectativas de logro, secuenciación, metodologías de enseñanza-aprendizaje y evaluación. El modelo pedagógico didáctico debe tomar en cuenta el contexto socio-cultural y la planificación debe articular las intenciones educativas a trav
Presentación fundamentos del currículo Resumen MOMENTO DIDÁCTICO 1 y 2 EQUIPO 1Miguel Del Rio
El documento describe los fundamentos teóricos que sustentan los proyectos curriculares desde perspectivas epistemológicas, sociológicas y pedagógicas. Explica que el currículo se basa en la investigación curricular y responde a exigencias socioculturales desde un paradigma particular. También señala que el currículo sirve como instrumento de socialización y control social para preparar a los estudiantes de acuerdo a las necesidades de la sociedad y mantener el sistema cultural. Finalmente, detalla que en lo pedagógico el curr
El documento resume la historia de la teoría curricular desde principios del siglo XX. Explica que Franklin Bobbitt publicó el primer libro sobre el currículo en 1918, estableciendo las bases para definir el currículo como la identificación de habilidades y aprendizajes necesarios. Más tarde, en 1950, Ralph Tyler desarrolló un modelo curricular influyente que enfocaba en los objetivos, experiencias, organización y evaluación. Otras teorías como las de Hilda Taba y John Goodlad también influyeron, pero el modelo de Tyler sigue siendo la base
Este documento presenta una revisión de los fundamentos teóricos de la evaluación educativa. Comienza describiendo los enfoques pre-Tyler y luego se enfoca en las teorías de Ralph Tyler, considerado el padre de la evaluación educativa. También analiza las contribuciones de Michael Scriven, Robert Stake, Lincoln Guba y Lee Cronbach, entre otros, a la conceptualización y desarrollo de la evaluación formativa y sumativa. Finalmente, destaca objetivos, aspectos positivos y negativos de la evaluación educativa.
Este documento presenta la misión, visión, tipo de currículo y modelo educativo de tres instituciones educativas colombianas: UNIMINUTO, Institución Educativa Simón Bolívar y Institución Educativa Caguancito. Sus misiones se enfocan en la formación integral de los estudiantes y su contribución a la sociedad. Sus currículos se basan en enfoques como el praxeológico y la pedagogía activa, organizando saberes culturales y proyectos pedagógicos. Sus modelos adoptan perspectivas
Currículum, Racionalidad y Discurso Didáctico. Según: Dino Salinas. Comentari...LORYBELL MORENO
El documento presenta diferentes definiciones de currículum, incluyendo el currículum como conjunto de prácticas educativas, programa de estudios oficial, experiencias planificadas en la escuela, y cruce de prácticas que ocurren en el aula. También discute el currículum como un proyecto planificado en contraste con la realidad de lo que ocurre en la escuela, y como un ámbito de reflexión e investigación. Finalmente, explica que la teoría del currículum debe considerar tanto las intenciones educativas como las transacciones
El documento presenta una revisión de diferentes concepciones del currículo. Se discuten las perspectivas de currículo como conjunto teleológico, como disciplina, desde enfoques sistémicos y cómo se relaciona con fines, materias y programas. También examina tipologías de currículo propuestas por autores como Eisner, Vallance, Perfetti y Anderson. Finalmente, analiza la confusión entre currículo y educación.
El documento habla sobre la política educativa en Paraguay. Explica que el sistema educativo tiene la función de preparar a los ciudadanos para participar en la sociedad de manera reflexiva. También describe la relación entre el estado, la sociedad y el sistema educativo, señalando que la educación es un derecho garantizado por el estado pero que también es responsabilidad de la sociedad. Por último, resalta la importancia de desarrollar nuevas competencias en los docentes para hacer frente a los cambios en la sociedad.
El documento presenta una discusión sobre el diseño y desarrollo curricular. Define el currículo como el conjunto de acciones de la escuela para proporcionar oportunidades de aprendizaje. Explica los principios básicos que guían el desarrollo curricular, incluyendo principios de realidad, racionalidad, socialidad y otros. También describe las características de un currículo efectivo, como estar centrado en la escuela, conectado a los recursos de la comunidad, consensuado y tener un impacto en todas las experiencias de los estudiantes
Este documento describe los diferentes tipos y enfoques de la evaluación educativa. Explica que la evaluación es un proceso sistemático y continuo para verificar los logros de los estudiantes en relación con los objetivos. Luego detalla cuatro enfoques de la evaluación: iluminativa, respondiente, democrática y de negociación. Finalmente, resume brevemente los tipos de evaluación inicial, formativa y sumativa.
Currículum: Programa, programación y marco teórico general (Zabalza)Edith GC
El documento define el currículum, programa y programación. Explica que el currículum es el conjunto de objetivos, contenidos y actividades que se enseñan. El programa es el documento oficial que establece los contenidos mínimos, mientras que la programación es cómo se implementa el programa en cada salón. También describe el diseño y desarrollo curricular como el proceso de planificación y puesta en práctica del currículum.
El documento describe el diseño curricular por competencias. Explica que el diseño curricular se refiere a la metodología, acciones y resultados del diagnóstico, modelado, estructuración y organización de proyectos curriculares a nivel macro, meso y micro. También describe las fases del diseño curricular por competencias, incluyendo la definición del perfil profesional deseado, el desarrollo del plan de estudios para lograr dichas competencias, y la evaluación de resultados. Finalmente, propone una metodología de integración de fases
Este documento resume la evolución del concepto de currículo a nivel internacional y nacional a lo largo de la historia. Comienza describiendo la importancia de la educación en la formación de los individuos y la sociedad. Luego revisa las diferentes definiciones de currículo desde 1918 hasta 1976, mostrando cómo el concepto se ha ido transformando de estar enfocado en el desarrollo de habilidades para la vida adulta, a incluir áreas de conocimiento, objetivos de aprendizaje y experiencias educativas planificadas e intencionales mediadas por la cult
El documento describe las técnicas de trabajo grupal en el aula, incluyendo los roles del maestro y los estudiantes, y los métodos para diagnosticar y resolver problemas en grupos. El maestro guía y facilita el aprendizaje, mientras que los estudiantes buscan, proponen y reflexionan. Para diagnosticar problemas de grupo, se analiza el contexto, los tipos de problemas y los comentarios de los estudiantes. Los métodos para resolver problemas incluyen priorizar problemas, buscar opiniones de estudiantes, y formular políticas para seguir.
EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJEMCarorivero
Este documento discute diversos temas relacionados con la evaluación educativa, incluyendo sus funciones, tipos, agentes, criterios e indicadores. El autor enfatiza que la evaluación debe ser un proceso continuo que contribuya a lograr los objetivos planteados y mejore la enseñanza y el aprendizaje.
Concepciones sobre el currículo diapositivasFUNLAM
El currículo educativo se ha definido de muchas maneras a lo largo del tiempo. Se ha descrito como el conjunto de estudios y prácticas que permiten al estudiante desarrollar sus capacidades, el programa de actividades planificadas para lograr resultados de aprendizaje, y la experiencia que los estudiantes adquieren a través de la escuela. Más recientemente, se ha definido como el conjunto de criterios, planes de estudio y recursos que contribuyen a la formación integral de los estudiantes y a la construcción de su identidad cultural.
El documento presenta un plan de trabajo para el desarrollo curricular que incluye aspectos como la relación entre normas, diseño curricular y módulos de formación, estrategias didácticas activas como talleres, exposiciones y métodos de casos, y la estructura de módulos y unidades de aprendizaje. También describe la formación por proyectos y su aplicación en la formación profesional.
Este documento resume las perspectivas de varios teóricos sobre la teoría curricular. Franklin Bobbit definió el currículo como el rango total de experiencias dirigidas para desarrollar habilidades. Ralph Tyler consideró el currículo como las experiencias de aprendizaje planeadas por la escuela para alcanzar metas educativas. Posteriormente, otros teóricos discutieron el currículo como un proceso dinámico y proyecto educativo integral.
Este documento presenta los diferentes fundamentos de un currículo educativo, incluyendo los fundamentos legales, filosóficos, sociológicos, epistemológicos, psicológicos y pedagógicos. Explica cada uno de estos fundamentos y sus implicaciones para el diseño curricular, como la necesidad de formar al estudiante como un ser cultural, histórico y social (fundamentos filosóficos), equilibrar las ciencias naturales y sociales (fundamentos epistemológicos), y considerar las teorías del desarrollo
El documento presenta una introducción a los conceptos de educación, pedagogía y didáctica. Explica que la educación es un proceso de desarrollo de las potencialidades internas del ser humano, que comienza desde el nacimiento. La pedagogía estudia los procesos educativos pasados y presentes, así como cómo deben realizarse en el futuro. La didáctica se centra en los procesos de enseñanza-aprendizaje y cómo mejorarlos, tomando en cuenta al profesor, alumno y currículum.
Este documento presenta información sobre el tercer módulo de una maestría en pedagogía impartida por la Universidad Técnica Particular de Loja. El módulo se titula "Didáctica General" y cubre temas como los fundamentos de la didáctica, estrategias didácticas, procesos psicológicos del aprendizaje y la importancia de la actividad del alumno y la ayuda del profesor en la construcción del conocimiento. El documento también incluye objetivos del módulo, bibliografía recomendada
Este documento presenta una revisión del concepto de currículo, su evolución histórica, tipos y elementos constitutivos. Explica que el currículo se refiere al plan de estudios y ha evolucionado a lo largo de la historia en respuesta a cambios sociales. Describe diferentes enfoques teóricos sobre el currículo y las fases de su diseño e implementación. Finalmente, destaca elementos como su carácter flexible y atención a la diversidad según la legislación colombiana.
Principales tipos de currículo educativo xLuis R Quisi
Este documento describe los cinco tipos de currículum: el currículum oficial descrito en documentos, el currículum operacional que se aplica en la práctica, el currículum oculto que incluye normas y valores no reconocidos, el currículum nulo que incluye temas no enseñados, y el extra currículum que son experiencias voluntarias externas al currículum oficial.
“LOS GUARDIANES DE LA NATURALEZA UN ESPACIO PARA EL RECONOCIMIENTO DE NUESTRO...Luz Querubin
El reconocimiento del territorio y la vivencia de valores son los pilares de esta iniciativa que tiene como punto de partida la investigación como el escenario que permite tanto a docentes como estudiantes una formación autónoma, la adquisición de competencias y la libertad para la toma de decisiones en forma responsable, generando capacidad para intervenir activamente en el desarrollo de sus comunidades a través de las implementación de las TIC en el aula como estrategia pedagógica para el mejoramiento de la calidad de la educación.
Este documento presenta información biográfica sobre César Coll Salvador, un psicólogo español experto en psicología de la educación. Detalla sus estudios universitarios, su posición como catedrático en la Universidad de Barcelona y algunos de sus libros más conocidos sobre temas de psicología, aprendizaje y currículum.
Este documento presenta una revisión de los fundamentos teóricos de la evaluación educativa. Comienza describiendo los enfoques pre-Tyler y luego se enfoca en las teorías de Ralph Tyler, considerado el padre de la evaluación educativa. También analiza las contribuciones de Michael Scriven, Robert Stake, Lincoln Guba y Lee Cronbach, entre otros, a la conceptualización y desarrollo de la evaluación formativa y sumativa. Finalmente, destaca objetivos, aspectos positivos y negativos de la evaluación educativa.
Este documento presenta la misión, visión, tipo de currículo y modelo educativo de tres instituciones educativas colombianas: UNIMINUTO, Institución Educativa Simón Bolívar y Institución Educativa Caguancito. Sus misiones se enfocan en la formación integral de los estudiantes y su contribución a la sociedad. Sus currículos se basan en enfoques como el praxeológico y la pedagogía activa, organizando saberes culturales y proyectos pedagógicos. Sus modelos adoptan perspectivas
Currículum, Racionalidad y Discurso Didáctico. Según: Dino Salinas. Comentari...LORYBELL MORENO
El documento presenta diferentes definiciones de currículum, incluyendo el currículum como conjunto de prácticas educativas, programa de estudios oficial, experiencias planificadas en la escuela, y cruce de prácticas que ocurren en el aula. También discute el currículum como un proyecto planificado en contraste con la realidad de lo que ocurre en la escuela, y como un ámbito de reflexión e investigación. Finalmente, explica que la teoría del currículum debe considerar tanto las intenciones educativas como las transacciones
El documento presenta una revisión de diferentes concepciones del currículo. Se discuten las perspectivas de currículo como conjunto teleológico, como disciplina, desde enfoques sistémicos y cómo se relaciona con fines, materias y programas. También examina tipologías de currículo propuestas por autores como Eisner, Vallance, Perfetti y Anderson. Finalmente, analiza la confusión entre currículo y educación.
El documento habla sobre la política educativa en Paraguay. Explica que el sistema educativo tiene la función de preparar a los ciudadanos para participar en la sociedad de manera reflexiva. También describe la relación entre el estado, la sociedad y el sistema educativo, señalando que la educación es un derecho garantizado por el estado pero que también es responsabilidad de la sociedad. Por último, resalta la importancia de desarrollar nuevas competencias en los docentes para hacer frente a los cambios en la sociedad.
El documento presenta una discusión sobre el diseño y desarrollo curricular. Define el currículo como el conjunto de acciones de la escuela para proporcionar oportunidades de aprendizaje. Explica los principios básicos que guían el desarrollo curricular, incluyendo principios de realidad, racionalidad, socialidad y otros. También describe las características de un currículo efectivo, como estar centrado en la escuela, conectado a los recursos de la comunidad, consensuado y tener un impacto en todas las experiencias de los estudiantes
Este documento describe los diferentes tipos y enfoques de la evaluación educativa. Explica que la evaluación es un proceso sistemático y continuo para verificar los logros de los estudiantes en relación con los objetivos. Luego detalla cuatro enfoques de la evaluación: iluminativa, respondiente, democrática y de negociación. Finalmente, resume brevemente los tipos de evaluación inicial, formativa y sumativa.
Currículum: Programa, programación y marco teórico general (Zabalza)Edith GC
El documento define el currículum, programa y programación. Explica que el currículum es el conjunto de objetivos, contenidos y actividades que se enseñan. El programa es el documento oficial que establece los contenidos mínimos, mientras que la programación es cómo se implementa el programa en cada salón. También describe el diseño y desarrollo curricular como el proceso de planificación y puesta en práctica del currículum.
El documento describe el diseño curricular por competencias. Explica que el diseño curricular se refiere a la metodología, acciones y resultados del diagnóstico, modelado, estructuración y organización de proyectos curriculares a nivel macro, meso y micro. También describe las fases del diseño curricular por competencias, incluyendo la definición del perfil profesional deseado, el desarrollo del plan de estudios para lograr dichas competencias, y la evaluación de resultados. Finalmente, propone una metodología de integración de fases
Este documento resume la evolución del concepto de currículo a nivel internacional y nacional a lo largo de la historia. Comienza describiendo la importancia de la educación en la formación de los individuos y la sociedad. Luego revisa las diferentes definiciones de currículo desde 1918 hasta 1976, mostrando cómo el concepto se ha ido transformando de estar enfocado en el desarrollo de habilidades para la vida adulta, a incluir áreas de conocimiento, objetivos de aprendizaje y experiencias educativas planificadas e intencionales mediadas por la cult
El documento describe las técnicas de trabajo grupal en el aula, incluyendo los roles del maestro y los estudiantes, y los métodos para diagnosticar y resolver problemas en grupos. El maestro guía y facilita el aprendizaje, mientras que los estudiantes buscan, proponen y reflexionan. Para diagnosticar problemas de grupo, se analiza el contexto, los tipos de problemas y los comentarios de los estudiantes. Los métodos para resolver problemas incluyen priorizar problemas, buscar opiniones de estudiantes, y formular políticas para seguir.
EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJEMCarorivero
Este documento discute diversos temas relacionados con la evaluación educativa, incluyendo sus funciones, tipos, agentes, criterios e indicadores. El autor enfatiza que la evaluación debe ser un proceso continuo que contribuya a lograr los objetivos planteados y mejore la enseñanza y el aprendizaje.
Concepciones sobre el currículo diapositivasFUNLAM
El currículo educativo se ha definido de muchas maneras a lo largo del tiempo. Se ha descrito como el conjunto de estudios y prácticas que permiten al estudiante desarrollar sus capacidades, el programa de actividades planificadas para lograr resultados de aprendizaje, y la experiencia que los estudiantes adquieren a través de la escuela. Más recientemente, se ha definido como el conjunto de criterios, planes de estudio y recursos que contribuyen a la formación integral de los estudiantes y a la construcción de su identidad cultural.
El documento presenta un plan de trabajo para el desarrollo curricular que incluye aspectos como la relación entre normas, diseño curricular y módulos de formación, estrategias didácticas activas como talleres, exposiciones y métodos de casos, y la estructura de módulos y unidades de aprendizaje. También describe la formación por proyectos y su aplicación en la formación profesional.
Este documento resume las perspectivas de varios teóricos sobre la teoría curricular. Franklin Bobbit definió el currículo como el rango total de experiencias dirigidas para desarrollar habilidades. Ralph Tyler consideró el currículo como las experiencias de aprendizaje planeadas por la escuela para alcanzar metas educativas. Posteriormente, otros teóricos discutieron el currículo como un proceso dinámico y proyecto educativo integral.
Este documento presenta los diferentes fundamentos de un currículo educativo, incluyendo los fundamentos legales, filosóficos, sociológicos, epistemológicos, psicológicos y pedagógicos. Explica cada uno de estos fundamentos y sus implicaciones para el diseño curricular, como la necesidad de formar al estudiante como un ser cultural, histórico y social (fundamentos filosóficos), equilibrar las ciencias naturales y sociales (fundamentos epistemológicos), y considerar las teorías del desarrollo
El documento presenta una introducción a los conceptos de educación, pedagogía y didáctica. Explica que la educación es un proceso de desarrollo de las potencialidades internas del ser humano, que comienza desde el nacimiento. La pedagogía estudia los procesos educativos pasados y presentes, así como cómo deben realizarse en el futuro. La didáctica se centra en los procesos de enseñanza-aprendizaje y cómo mejorarlos, tomando en cuenta al profesor, alumno y currículum.
Este documento presenta información sobre el tercer módulo de una maestría en pedagogía impartida por la Universidad Técnica Particular de Loja. El módulo se titula "Didáctica General" y cubre temas como los fundamentos de la didáctica, estrategias didácticas, procesos psicológicos del aprendizaje y la importancia de la actividad del alumno y la ayuda del profesor en la construcción del conocimiento. El documento también incluye objetivos del módulo, bibliografía recomendada
Este documento presenta una revisión del concepto de currículo, su evolución histórica, tipos y elementos constitutivos. Explica que el currículo se refiere al plan de estudios y ha evolucionado a lo largo de la historia en respuesta a cambios sociales. Describe diferentes enfoques teóricos sobre el currículo y las fases de su diseño e implementación. Finalmente, destaca elementos como su carácter flexible y atención a la diversidad según la legislación colombiana.
Principales tipos de currículo educativo xLuis R Quisi
Este documento describe los cinco tipos de currículum: el currículum oficial descrito en documentos, el currículum operacional que se aplica en la práctica, el currículum oculto que incluye normas y valores no reconocidos, el currículum nulo que incluye temas no enseñados, y el extra currículum que son experiencias voluntarias externas al currículum oficial.
“LOS GUARDIANES DE LA NATURALEZA UN ESPACIO PARA EL RECONOCIMIENTO DE NUESTRO...Luz Querubin
El reconocimiento del territorio y la vivencia de valores son los pilares de esta iniciativa que tiene como punto de partida la investigación como el escenario que permite tanto a docentes como estudiantes una formación autónoma, la adquisición de competencias y la libertad para la toma de decisiones en forma responsable, generando capacidad para intervenir activamente en el desarrollo de sus comunidades a través de las implementación de las TIC en el aula como estrategia pedagógica para el mejoramiento de la calidad de la educación.
Este documento presenta información biográfica sobre César Coll Salvador, un psicólogo español experto en psicología de la educación. Detalla sus estudios universitarios, su posición como catedrático en la Universidad de Barcelona y algunos de sus libros más conocidos sobre temas de psicología, aprendizaje y currículum.
Este documento presenta un glosario de términos pedagógicos, metodológicos y didácticos utilizados en la enseñanza de lenguas extranjeras. Incluye definiciones de más de 20 términos como acción docente, actividades de clase, aprendizaje, áreas, asignaturas, bilingüismo, ciclo educativo, competencia y más. El objetivo es crear redes semánticas entre los términos y servir como herramienta útil para la comunidad educativa.
La planificación en ciencias sociales en el nivel inicial requiere reflexión sobre los objetivos curriculares, la toma de decisiones sobre contenidos, estrategias y evaluación, y la búsqueda de consensos. La planificación es flexible e hipotética, promueve la integración de aprendizajes y ofrece diversificación. Los proyectos se organizan en torno a problemas e investigaciones con participación del grupo, y pueden desarrollarse dentro o entre salas. La unidad didáctica integra todos sus elementos en torno a un contexto seleccionado
Este documento presenta el formato para el diseño de una secuencia didáctica en el área de ciencias sociales para el grado 11 en la asignatura de civismo. La secuencia didáctica se desarrollará durante 5 semanas y abordará el tema de las culturas juveniles, con el objetivo de profundizar conceptos claves como cultura y sociedad. La secuencia incluirá actividades como encuadre didáctico, enseñanza de contenidos, y evaluación final.
El documento presenta una introducción a la maestría en informática educativa. Explica conceptos clave como educación, enseñanza y aprendizaje, y describe diferentes modelos didácticos como el normativo, incitativo y constructivo. También contrasta el enfoque tradicional de la didáctica con el enfoque contemporáneo de la Escuela Nueva.
El documento trata sobre el concepto de currículo y sus diferentes componentes y elementos. Resume que el currículo puede ser entendido como el conjunto de experiencias planificadas por la escuela, y que incluye objetivos, contenidos, métodos, evaluación y otros elementos. Además, explica que el currículo se basa en fundamentos como los filosóficos, sociales y epistemológicos.
Este documento presenta una discusión sobre la pedagogía lasallista en el nuevo milenio. Explica que la pedagogía lasallista se centra en el estudiante y su formación holística a través de un equipo comprometido, siguiendo los principios de San Juan Bautista de La Salle de una educación de calidad y ética para los más necesitados. También describe elementos clave como la misión educativa lasallista y el estilo fraterno de relación que son fundamentales para esta pedagogía.
El documento presenta definiciones de curriculum desde cuatro perspectivas: su función social, como proyecto educativo, como expresión formal de contenidos y orientaciones, y como campo práctico. También describe el curriculum oculto, que incluye aprendizajes sobre roles y funciones, y el curriculum nulo, que comprende procesos cognitivos y contenidos ausentes en el plan de estudios oficial. Finalmente, analiza un proyecto educativo flexible de la Escuela de la Señorita Olga adaptado a las necesidades de los estudiantes.
El documento presenta una introducción a la maestría en informática educativa. Explica brevemente el origen de los términos "educación" y "enseñanza" y distingue entre enseñanza, aprendizaje y didáctica. También describe modelos didácticos tradicionales versus contemporáneos y compara el enfoque tradicional de la escuela con el enfoque de la escuela nueva.
Este documento presenta los antecedentes y enfoques curriculares en la educación. Explora los orígenes de los cambios en la teoría educativa a finales del siglo XIX y los diferentes enfoques que han surgido, incluyendo el enfoque psicologista, academicista, tecnológico, socio-reconstruccionista, dialéctico y humanista. También discute los enfoques tradicional y alternativo al tradicional, proporcionando ejemplos de cada uno.
Este documento presenta una descripción de los antecedentes y enfoques curriculares. Explora los orígenes de la escolarización a finales del siglo XIX y las ideologías que han influido en la educación. Luego, define los enfoques curriculares y analiza ejemplos como el humanista, tradicional, activo y otros. Finalmente, proporciona una bibliografía sobre el tema.
Este documento presenta una descripción de los antecedentes y enfoques curriculares. Explora los orígenes de la escolarización a finales del siglo XIX y las ideologías que han influido en la educación. Luego, define los enfoques curriculares y analiza ejemplos como el humanista, tradicional, activo y otros. Finalmente, resume las características clave de varios enfoques históricos.
DIDACTICA DOMINIO DEL APRENDIZAJE (1).pptxabygaita90
El documento describe el modelo contextual propuesto por Edward T. Hall para explicar cómo el contexto y la gestión del tiempo y espacio afectan la comunicación intercultural. Hall propuso que las culturas pueden clasificarse como de contexto alto o bajo dependiendo de cuánta información se transmite explícitamente versus implícitamente. También distinguió entre el uso monocrónico y policrónico del tiempo entre culturas. El modelo de Hall buscó mejorar la comprensión de los factores culturales que influyen en la comunicación entre personas de diferentes culturas.
Este documento presenta el trabajo final de Nancy Núñez Soler para el Diploma Superior en Currículum y Prácticas Escolares en Contexto de FLACSO-Uruguay. El trabajo examina cómo la "gramática escolar" influye en los cambios de formatos institucionales en dos escuelas primarias urbanas en Paysandú, Uruguay a través de los espacios y tiempos en la escuela. El objetivo es describir los espacios y tiempos practicados por los niños y establecidos en las escuelas. El marco teóric
Este documento presenta recomendaciones para el lector sobre cómo extraer el máximo provecho del texto sobre didáctica especial. Sugiere leer con atención cada tema y hacer ejercicios de reflexión, anotaciones y resúmenes. También recomienda adaptar la información a la realidad local y que las competencias desarrolladas permitirán logros positivos en la formación profesional docente.
El documento presenta información sobre el concepto de currículo y sus diferentes acepciones a través de la historia. Explica que el currículo puede clasificarse en tres niveles: macrocurrículo, mesocurrículo y microcurrículo. También describe las características de un currículo cerrado frente a uno abierto.
El documento describe los componentes clave de un currículo basado en un modelo pedagógico activista. Explica que los propósitos se enfocan en el desarrollo del pensamiento crítico y comunicativo de los estudiantes. Los contenidos se seleccionan para estimular el desarrollo integral de los estudiantes, y se organizan a través de una secuenciación basada en el contexto y las características de los estudiantes. El método enfatiza el diálogo y la reflexión para llevar a los estudiantes a cuestionarse e ind
Este documento presenta un estudio realizado sobre el Mercado Puente de Vallecas en Madrid. El mercado data de 1950 y ofrece una variedad de puestos de alimentos. El estudio incluye un plano del mercado, un análisis detallado de un puesto de frutas y verduras, y sugerencias para mejorar el puesto y el mercado en general.
Influencia de la vida laboral de los padres en la vida extraescolar de sus hijostaniaviridiana
Este documento presenta los resultados de una investigación sobre cómo la vida laboral de los padres influye en la vida extraescolar de sus hijos. Se encuestó a 29 padres y madres. Los resultados mostraron que las madres trabajan tantas horas como los padres pero dedican más tiempo al hogar, y que las mujeres pasan más tiempo con sus hijos. Las actividades extraescolares más comunes son inglés y natación. El trabajo de los padres dificulta pasar tiempo de calidad en familia.
Este documento contiene 7 preguntas y respuestas sobre temas médicos. La primera pregunta trata sobre la distancia entre dos picos óseos y la respuesta es de aproximadamente 1 cm según una fotografía. La segunda pregunta es sobre un corsé usado para evitar hiperextensión de la columna. La tercera pregunta identifica a la abuela materna de una yegua. Las preguntas restantes tratan sobre los síntomas de una caída, el significado de las raíces de la tomografía computarizada y el tiempo estimado para la
El documento describe el cambio demográfico en el mundo, Europa y España. Explica que la población mundial está creciendo y se está desplazando hacia África y Asia. En Europa hay un decrecimiento demográfico debido a las bajas tasas de fertilidad y el envejecimiento de la población. Esto puede amenazar el modelo de bienestar europeo. También analiza las diferencias en fecundidad y esperanza de vida entre el sur de Europa y el norte de África.
El documento presenta tres perspectivas de la didáctica: la perspectiva sintáctica, que se enfoca en la estructura de la didáctica; la perspectiva semántica, que define a la didáctica como una disciplina autónoma con cuatro dimensiones; y la perspectiva organizativa, que considera a la didáctica como un saber práctico referido a la escuela.
El documento describe las leyes que rigen la educación infantil en España. Establece los objetivos generales de la educación infantil, que incluyen el desarrollo de la autonomía personal, las habilidades sociales, las capacidades comunicativas y las habilidades motrices y cognitivas de los niños. También describe las áreas de contenido principales del segundo ciclo de educación infantil, que son el autoconocimiento y autonomía personal, el conocimiento del entorno y los lenguajes de comunicación. Finalmente, analiza si la educación infantil ofrece una educación
Este documento critica algunos aspectos de la educación actual y propone alternativas. Argumenta que los niños no eligen su educación sino sus padres, y que los profesores deben mostrarles diferentes opciones educativas para que elijan. También señala que los niños se desarrollan a distintos ritmos por lo que no todos deben seguir el mismo currículo o ser evaluados de la misma manera. Propone centrarse más en las necesidades e intereses de cada niño individualmente.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el invierno dirigida a niños de 5 años. La unidad consta de 8 sesiones con diferentes actividades para enseñar sobre el invierno a través del juego y la experimentación. El documento justifica la unidad, describe el nivel socioeconómico del centro, los objetivos, la metodología, la duración y el método de evaluación. Cada sesión incluye los objetivos, el material necesario, las actividades de motivación, desarrollo y cierre.
El documento describe los rincones en el aula de educación infantil según diferentes autores como María Montessori y Josefa Martín Torres. Los rincones son espacios delimitados donde los niños realizan diferentes actividades de forma simultánea para desarrollar sus capacidades de manera global. Algunos objetivos de los rincones son favorecer el desarrollo del niño, potenciar su creatividad e investigación, y facilitar el aprendizaje significativo. Se mencionan también aspectos a considerar para el trabajo por rincones como la organización y mantenimiento del material
Niveles de concreción del currículo en el sistemataniaviridiana
Este documento describe los diferentes niveles de concreción curricular en España. A nivel político, el gobierno establece el currículo básico que aplican todos los centros. A nivel de centro, el equipo docente adapta el currículo a las necesidades del centro. A nivel de aula, cada profesor adapta el currículo utilizando su propia metodología. Finalmente, a nivel individual o de grupo, los profesores adecuan el currículo a las necesidades de cada alumno o grupo.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre "The House" (La Casa) dirigida a estudiantes de 5 años en el tercer nivel de educación infantil. La unidad consta de 6 sesiones y se centra en enseñar el vocabulario relacionado con las partes de la casa y sus objetos. Cada sesión incluye canciones, historias interactivas y actividades prácticas como dibujos y la creación de una maqueta de casa. El objetivo es que los estudiantes aprendan este vocabulario básico de
El documento presenta un análisis de varias páginas web con recursos didácticos para la enseñanza de idiomas. Se describen las páginas web y se señalan sus aspectos positivos y negativos, prestando atención a su adecuación para la educación infantil.
Este documento presenta varias propuestas para motivar a los niños en el aprendizaje del inglés. Algunas propuestas incluyen hacer galletas de pan de jengibre, usar una mascota de clase, dar estrellas a los estudiantes por su buen trabajo, crear rincones temáticos en inglés, cantar canciones infantiles en inglés, jugar con colores en el gimnasio, y pasar lista saludándose unos a otros en inglés. Las actividades se clasifican como motivación extrínseca o intr
Este documento presenta varias actividades para enseñar sentimientos en inglés a niños de educación infantil. Incluye el uso de flashcards para asociar palabras de emociones con imágenes, hojas de trabajo para que los niños dibujen cómo se sienten en diferentes situaciones, un juego para armar rostros con diferentes emociones y una canción con gestos para enseñar vocabulario de sentimientos. El objetivo general es que los niños aprendan a reconocer y expresar sus propias emociones y las de otros en un segundo idi
Este documento es una recopilación de poemas infantiles de diferentes autores como Antonio García Tejeiro, Antonio Gómez Yebra, Federico García Lorca y Gloria Fuertes. Incluye poemas como "En medio del puerto", "La luna y el mar", "La guitarra", "Aventuras de Bartolo solo en el Polo" y "La hormiga y su amiga". El documento presenta los poemas agrupados por autor e incluye un índice al principio.
Este documento analiza el cuento popular español "El príncipe durmiente". Se divide en 8 secciones que examinan las características del cuento popular infantil y del cuento maravilloso que se presentan en la historia, las peculiaridades del cuento popular español reflejadas en el cuento, las similitudes con otros cuentos populares, las características lingüísticas y literarias, y el valor educativo de la historia. El análisis concluye con una versión adaptada del cuento para niños de educación infantil.
Este documento resume los criterios para analizar un libro de cuentos de los hermanos Grimm. Analiza el libro según criterios pedagógicos, estético-literarios e índole lúdico-creativa. Examina aspectos como el lenguaje, personajes, ilustraciones, secuencia narrativa y capacidad de entretenimiento. Concluye que el libro cumple con los criterios al utilizar un lenguaje adecuado para niños, contar historias atractivas con personajes definidos y ser interactivo gracias a sus ilustraciones.
Este documento presenta un cancionero popular que incluye varios tipos de canciones infantiles tradicionales como nanas, canciones para jugar con las manos, echar a suertes, encadenamientos, canciones de corro y filas, y juegos con canción. Presenta las letras de canciones populares españolas que se han transmitido de generación en generación.
El documento presenta una biografía de Tania Viridiana García Reino, una estudiante de 3er grado de Educación Infantil. Incluye comentarios sobre varias librerías infantiles visitadas, una lista de libros recomendados para niños de educación infantil como álbumes ilustrados y libros de imaginación, y conclusiones sobre el trabajo realizado.
Este documento analiza dos páginas web relacionadas con la literatura infantil y juvenil. En la primera parte, se analiza la página web del Servicio de Orientación a la Lectura (SOL-E), destacando que está destinada a profesores, adultos y jóvenes en búsqueda de libros. Se valora positivamente su diseño y estructuración intuitiva, aunque se señala que la sección de familias y profesionales es poco visual. En la segunda parte, se analiza la página web de la editorial SM, destinada principalmente a
1. Definiciones de Currículum según
diferentes autores (H. Pugg, C. Anderser,
UNESCO, L.O.G.S.E. y L.O.E.) De finición de
Currículum abierto, cerrado, oculto y
básico con ejemplos.
Currículum
Tania Viridiana García Reino
3º Grado en Educación Infantil
CES Don Bosco
Didáctica de la Motricidad en Educación
Infantil
2. Currículum
1. Definición de Currículum
H. Pugg (1940): Currículum es todo lo que hacen los alumnos y profesores en la
dirección de los objetivos de la educación.
C. Anderser (1956): Currículum es el conjunto de situaciones que empleamos
intencionalmente para lograr una interacción favorable o una respuesta de
aprendizaje por parte de los alumnos. También puede interpretarse así: el
conjunto de factores que permite la mejor interacción en el ambiente creado por
la escuela y las experiencias que los alumnos ganen en esos ambientes.
UNESCO (1974): Organización de un conjunto de experiencias de aprendizaje
y los diversos factores que las condicionan y determinan, en función de los
objetivos básicos generales o fenales de la Educación. Tal organización se
expresa en una estructura sectorial del Sistema Educativo en cada uno de los
países.
L.O.G.S.E. (1990): El conjunto de objetivos, contenidos, métodos pedagógicos
y criterios de evaluación en cada uno de los niveles, etapas, ciclos, grados y
modalidades del Sistema Educativo que regula la práctica docente.
L.O.E. (2006): Conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos,
métodos pedagógicos y criterios de evaluación de cada una de las enseñanzas
reguladas en la presente ley.
2. Definición de Currículum abierto, cerrado, oculto y
básico. Ejemplos.
Currículum abierto:
Con posibilidades de adaptarse a las características sociales del centro y
a las personales de cada alumno/a
Permite un trabajo creativo, abierto, comprometido con la realidad de
cada espacio social y de cada alumno/a en particular
Permite romper con el concepto cerrado de tiempo y de espacio, y
plantea una metodología y una organización flexible, capaz de responder
a las características del alumnado y de la zona social concreta en la que
está ubicado
Busca no tanto la acumulación de contenidos académicos cuanto el
desarrollo de capacidades que ayuden al sujeto a integrarse personal y
socialmente desde el diálogo crítico con su realidad
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3. Currículum
Ejemplo: en un colegio de cooperativa (que es donde se suele trabajar de
manera diferente) se trata de aprender por descubrimiento, por experimentación.
Para medir el tiempo y los metros, que serían conceptos matemáticos, se puede
hacer una carrera de caracoles cuestión que se trata en biología. No importa la
hora que sea en el horario.
Currículum cerrado:
Sus objetivos, contenidos y estrategias pedagógicas están ya
determinados, por tanto, la enseñanza es idéntica para todos los
estudiantes.
Los contenidos son definidos en términos conductuales y operativos y se
pone el énfasis en los resultados obtenidos
La elaboración del programa y la aplicación está a cargo de diferentes
personas
El profesor transmite conocimiento, el estudiante es el receptor de estos
conocimientos
La individualización se centra en el ritmo de aprendizaje de los
estudiantes, pero los contenidos, objetivos y su metodología son
variables.
La evaluación se centra en el progreso de aprendizaje del estudiante
Apuesta por un aprendizaje memorístico
Ejemplo:En una clase todos los niños deben aprender lo mismo, lo único que
cambia es el ritmo de aprendizaje, por ejemplo a leer, un niño que aprende
silabeando, puede tardar más en aprender ra, re, ri, ro, ru puede tardar tres días
en aprenderlo pero otro niño igual tarda solo uno.
Currículum oculto:
Es denominado también implícito, latente o no intencional. Son aquellos
aspectos que no están explicitados en el currículum, complejos e
interrelacionados, que de forma consciente o inconsciente son introducidos
en el proceso de aprendizaje.
No tiene su origen en la normatividad sino en el resultado de ciertas practicas
institucionales, el currículum oculto por no estar escrito permite que se
pueda aprender más por las relaciones sociales que se establecen y por las
actividades que se manifiestan, es decir, se aprende más por lo que se hace
que por lo que se dice.
Torren San Tome (1994) define currículum oculto como todos aquellos
conocimientos, destrezas, actitudes y valores que se adquieren mediante la
participación en el proceso de la enseñanza y el aprendizaje.
Ejemplo:En un colegio se tienen unas convicciones morales, ya se plasmen en
el PEC o no. Eso no quita para que con los actos celebrados en el colegio y su
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4. Currículum
forma de celebrarlos se inculquen en los niños unos valores u otros. Es el caso
de los colegios católicos, cuando se canta el himno del colegio o se celebran
actos como la pascua los niños son partícipes de esas convicciones.
Currículum básico:
Son todos aquellos contenidos y actividades que todo el alumnado de un país
debe realizar en un periodo de tiempo concreto. Tal elección debe
contemplar los elementos de la cultura común considerados esenciales por
una comunidad. Se entiende la dificultad que esto supone a nivel de un país
democrático, pues lo que en algunas poblaciones se considera esencial puede
no ser entendido de la misma manera en otra.
Así pues, en una sociedad democrática, el currículum básico debe recoger el
consenso sobre su cultura.
Ejemplo:Todos los alumnos de España independientemente de la comunidad
autónoma donde estudien, deben aprender las mismas cosas en el mismo
transcurso de tiempo, es decir en un año lectivo.
BIBLIOGRAFÍA
SANCHEZ HUETE, J.C. (Coor.) (2008):Compendio de didáctica
genera. Madrid: Editorial CCS. Pág. 45
MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIA (1990): Ley orgánica
de Ordenación General del Sistema Educativo.Madrid: Centro de
Publicaciones del ministerio de Educación y ciencia. Pág.23
CASTILLO, S. (2003): Vocabulario de Evaluación
Educativa.Madrid: Pearson Educación. Pág. 41
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5. Currículum
MUZAS, Mª D., BLANCHARD, M. y SANDÍN, Mª T. (2000)
Adaptación del currículo al contexto y al aula. Madrid: Narcea
Ediciones. Pág. 20-21
Monografías
o www.monografias.com/trabajos17/base-curricular/base-
curricular.shtml
Slideshare
o http://www.slideshare.net/guestf60a8d4/tipos-de-curriculo-
1917139
o http://www.slideshare.net/guest02cf4fb/tipos-de-curriculo-
1921724
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