El documento habla sobre diferentes tipos de aprendizaje como el aprendizaje motor, asociativo, conceptual, creador, reflexivo, de ajuste emocional y social y memorístico. Explica cada uno brevemente definiéndolos y dando ejemplos de cómo fomentarlos.

1. EL APRENDIZAJE
OM1. PEL. TEOFILO AGUILAR ALCANTARA

2. Definición de aprendizaje.
• Cambio de conducta más o menos permanente
que ocurre como resultado de la práctica.
• No todos los cambios de conducta son:
• Consecuencia del aprendizaje. (ej. Fútbol)
• Voluntarios.
• Deseables.
• Visibles de inmediato.

3. Utilidad del condicionamiento
clásico.
• Podemos condicionar las respuestas del
sistema inmunitario.
• Se administró a unas ratas un fármaco
que suprimía la activación de células del
sistema inmunitario. El fármaco se
administró al mimos tiempo que se daba a
beber agua con sacarina. Tras varios
emparejamientos, las ratas mostraron la
inhibición en la producción de las células
simplemente bebiendo agua con sacarina.

4. El refuerzo positivo
• Las consecuencias de la conducta son
positivas, de forma que se realizan con más
frecuencia. Aumento
• Tres cosas a tener en cuenta:
• Momento. La demora conlleva la menor eficacia.
• La regularidad. En el primer momento.
• Lo que se emplee ha de ser verdaderamente un
refuerzo

5. Refuerzos
• Refuerzo primario: son innatos, no hay
que adquirirlos mediante el aprendizaje.
• Agua,
• Comida,
• La actividad física.
• Refuerzo secundario: son aprendidos, por
asociación.
• Buen perro,
• Una medalla,
• Las notas, etc.

6. Programas de refuerzo.
• Razón fija: se proporciona el refuerzo tras
un numero determinado de respuestas.
(trabajo a destajo)
• Razón variable: se presenta el refuerzo tras
un número de respuestas variable. (juego)
• Intervalo fijo: se presenta el refuerzo tras
la primera respuesta después de trascurrido
un tiempo determinado.(las elecciones y los
políticos)
• Intervalo variable: se presenta tras la
primera respuesta que se produzca después
de un tiempo variable.( ir a pescar)

7. PROGRAMA DE
REFORZAMIENTO
NATURALEZA DEL
REFORZAMIENTO
EFECTO
CONTINUO
La acción es reforzada cada vez
que se produce
•Tasa de respuestas muy alta
•Extinción muy rápida
RAZÓN
FIJA
Refuerzo después de un número
fijo de respuestas
•Tasa de respuestas muy alta
•Breve pausa tras el refuerzo
RAZÓN
VARIABLE
Refuerzo tras un número
variable de respuestas
•Tasa de respuestas alta
•Tasa de respuestas constante
•Refuerzo poco predecible
•Resistencia a la extinción
INTERVALO
FIJO
Se refuerza la conducta
después de un periodo de
tiempo determinado
•Tasa baja tras el refuerzo
•Tasa alta antes del refuerzo
INTERVALO
VARIABLE
Se refuerza tras un periodo de
tiempo variable en torno a un
promedio
•Tasa de respuestas estable
•Tasa de respuestas alta
•Gran resistencia a la extinción

8. PROGRAMA DE
REFORZAMIENTO
EJEMPLO
CONTINUO
Un perro recibe una golosina cada vez
que detecta el explosivo
RAZÓN FIJA
Un vendedor de una editorial recibe una
comisión cada cinco ventas.
RAZÓN VARIABLE
Las máquinas tragaperras están
programadas para dar un premio cada
cierto número de monedas que varía
entorno a un promedio
INTERVALO FIJO
Los alumnos que tienen que presentar un
trabajo sólo se preocupan de él a última
hora
INTERVALO
VARIABLE
Un profesor realiza exámenes sorpresa,
al menos uno cada dos semanas.

9. Reforzamiento negativo:
• Producido por la retirada o evitación de
un acontecimiento negativo, como
consecuencia de una conducta.
• Tipos:
• Condicionamiento de escape: la conducta se
refuerza porque hace que cese un
acontecimiento negativo. El sujeto escapa de
algo negativo. Ej.,. El niño que llora.
• Condicionamiento de evitación: la conducta se
refuerza porque evita que suceda algo
negativo. Por ej, buscar un camino alternativo,
para evitar problemas.

10. TIPOS DE APRENDIZAJE

11. Aprendizaje Motor.
• Consiste en aprender a usar los músculos coordinada y eficazmente.
• La forma en cómo se debe encauzar este tipo de aprendizaje es:
1. El maestro debe cerciorarse de hasta qué punto el alumno tiene la
madurez Física, motriz, mental y social que requiere la misma.
2. Considerar el grado de atracción y conveniencia del equipo y de los
materiales.
3. Cuidar los medios de comunicación entre el aprendiz y el maestro, como
instrucciones orales y escritos.
4. Familiarización general con el equipo, los materiales y el lugar de la
instrucción.
5. Realizar las demostraciones necesarias de las destrezas, dirigiendo la
atención del alumno hacia la observación cuidadosa de lo que se
demuestra.
6. Acción del aprendiz para ejecutar la destreza.
7. El maestro orientara el perfeccionamiento de la misma haciendo
correcciones necesarias.

12. Aprendizaje Asociativo.
• Consiste en adquirir tendencias de asociación que aseguren el recuerdo de
detalles particulares en una sucesión definida y fija.
• Lo que el maestro debe realizar para fomentar este tipo de aprendizaje es:
1. Propiciar oportunidades de práctica para fijar, hechos, símbolos, nombres,
diferencias perceptivas, etc.
2. Usar todos los medios adecuados para que el alumno capte el significado
del material que va a memorizar.
3. Destacar las relaciones que existan entre una cosa y la otra.
Al aprender un material nuevo es recomendable buscar la forma en que éste
se relaciona con el material ya conocido.
4. El material se debe de presentar en un orden lógico y sistemático.
5. Dirigir la atención del alumno al material que memoriza.

13. Aprendizaje Conceptual.
• Se logra mediante el proceso de desarrollar conceptos y generalizaciones.
• Para llevar a cabo este tipo de conocimientos es necesario:
1. Al principio los conceptos constan de impresiones generales rudimentarias,
sin mucha diferenciación y significado.
2. Se debe dar tiempo al alumno para que desarrolle sus conceptos.
3. La experiencia personal respecto al fenómeno en cuestión debe ser lo más
variado posible.
4. Mediante la multiplicidad de las experiencias, el alumno gradualmente
integra los rasgos comunes y aumenta así la complejidad de los conceptos.
5. La aplicación de los conceptos no sólo ayuda a que el discípulo los fije
mejor, sino que además proporciona al maestro un medio para valorar el
aprendizaje.
6. La presentación de nuevos conceptos debe hacerse en términos que el
educando pueda usarlos con sentido.

14. Aprendizaje Creador.
• Este tipo de aprendizaje se da cuando existe un cambio de
conducta en el momento en que se presenta un problema en
diferentes situaciones y se encuentran soluciones originales.
• La manera en cómo se puede encauzar este tipo de
aprendizaje es:
• Proponerles un aula diferente donde se les provee de
oportunidades necesarias para la memoria emotiva y que
exista una tranquilidad que exija en este nivel afectivo.

15. Aprendizaje Reflexivo.
• Este tipo de aprendizaje se complementa con el aprendizaje creador pues implica
también la solución de problemas solo que aquí se pretende fomentar la actitud de
indagación frente a los problemas.
• Las condiciones que se requieren para fomentar este tipo de aprendizaje son:
1. El docente debe de tomar en cuenta que lo que para él es un problema puede que
no lo sea para el alumno.
2. El desarrollo de la conciencia respecto a los problemas puede conseguirse
proporcionando al alumno un trasfondo adecuado de experiencias ricas y variadas.
3. Proporcionándoles la información y el conocimiento requerido de tal manera que
pueda organizarse en generalizaciones significativas.
4. Orientar al alumno a conocer hechos o datos que guarden relación con el problema
y a organizarlos significativamente.
5. Estimular la búsqueda de información y de evidencias que además critiquen
posponiendo el juicio o las conclusiones hasta que se hayan reunido todos los datos
del caso.
6. Orientarlos a formular posibles soluciones.
7. Valorar y seleccionar hipótesis.

16. Aprendizaje del Ajuste
Emocional y Social.
• Consiste en el tipo de aprendizaje que lleva al alumno a ajustarse
a su medio físico y social de una manera satisfactoria
permitiéndole un funcionamiento adecuado como persona.
• ¿Qué es lo que el docente puede hacer para desarrollar una
adecuada salud mental en el alumno?
1. Fomentar el buen desarrollo emocional para vivir armoniosa y
fructíferamente.
2. Adaptarlo a la convivencia de sus compañeros.
3. Formarle un concepto de autoridad no como una fuerza a la cual
debe obedecer sumisamente, sino como un influjo justo y
amistoso, esencial a la sana convivencia del grupo.
4. Ayudarlo a ajustarse a sus propias limitaciones para que
desarrolle un sentido de confianza en sí mismo y sepa apreciar las
capacidades de los demás.

17. Aprendizaje Memorístico.
• “Surge cuando la tarea del aprendizaje consta de asociaciones
puramente arbitrarias o cuando el sujeto lo hace
arbitrariamente. Supone una memorización de datos, hechos
o conceptos con escasa o nula interrelación entre ellos”.
• El alumno será capaz de recordar cifras, clasificaciones,
nombres, fechas, medidas etc.
• El maestro puede fomentarlo procurando que el estudiante
recuerde información precisa y específica como: fechas,
personas, acontecimientos etc.