Dtp y proyecto la multiplicacion 4

PROYECTO DE AULA CON TIC Y DISEÑO TECNO PEDAGÓGICO APRENDIZAJE DEL CONCEPTO DE MULTIPLICACIÓN El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.
Titulo proyecto de aula: APRENDIZAJE DEL CONCEPTO DE MULTIPLICACIÓN GRADO 2° CON LAS AHD
GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada uno de los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula) 1. Nombre del Docente: ELSY BEATRIZ DE MOYA DE CRIALES Nombre de la institución: INSTITUCIÓN EDUCATIVA POLITÉCNICO DE SOLEDAD Código DANE :108758000023 Sede educativa: INSTITUCIÓN EDUCATIVA POLITÉCNICO DE SOLEDAD Radicado Sede: 1609 Dirección principal: LOS ARRAYANES Teléfono: 3126623610 Fax: Correo Electrónico:elsycriales@61 gmail.com Página Web: Ciudad/Municipio SOLEDAD Vereda Localidad/Comuna/sector: corregimiento Departamento: ATLÁNTICO 2. Nombre del Docente: DELIA CENITH FERNÁNDEZ DE INSIGNARES Nombre de la institución: INSTITUCIÓN EDUCATIVA POLITÉCNICO DE SOLEDAD Código DANE :108758000023 Sede educativa INSTITUCIÓN EDUCATIVA POLITÉCNICO Radicado Sede: 1609 Dirección principal: LOS ARRAYANES Teléfono: 3006550312 Fax:

Correo Electrónico: deliafdezdeinsignares@gmail.com Página Web: Ciudad/Municipio: SOLEDAD Vereda/Corregimiento: Localidad/Comuna/sector: corregimiento Departamento: ATLÁNTICO 3. Nombre del Docente: AURISTELA MUÑÓZ DE CASTRO Nombre de la institución: INSTITUCIÓN EDUCATIVA POLITÉCNICO DE SOLEDAD Código DANE :108758000023 Sede educativa: INSTITUCIÓN EDUCATIVA POLITÉCNICO DE SOLEDAD Radicado Sede: 1609 Dirección principal: CALLE 30 N°30-30 Teléfono: 3114259118 Fax: Correo Electrónico: auristelaaldo@gmail.com Página Web: Ciudad/Municipio SOLEDAD Vereda/Corregimiento: Localidad/Comuna/sector: Departamento: ATLÁNTICO 4. Nombre del Docente: ANGELA MERCEDES PEÑA MUÑÓZ Nombre de la institución : INSTITUCIÓN EDUCATIVA POLITÉCNICO DE SOLEDAD Código DANE :108758000023 Sede educativa INSTITUCIÓN EDUCATIVA POLITÉCNICO DE SOLEDAD Radicado Sede: 1609 Dirección principal: CALLE 30 N°30-30 Teléfono: 3016899066 Fax: Correo Electrónico: angelamercedespenamunoz@gmail.com Página Web: Ciudad/Municipio SOLEDAD Vereda/Corregimiento: Localidad/Comuna/sector: Departamento: ATLANTICO

Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia: ELSY BEATRIZ DE MOYA DE CRIALES
Cargo: DOCENTE
Teléfonos:3126623610- 3928873
Correo Electrónico:elsycriales@gmail.com PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Señale el tipo de proyecto de aula(Se encuentra en la primera pregunta del Formulario N5)
a)Proyecto pedagógico y didáctico SI NO
b)Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO
c)Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO
Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:
Áreas Curricular
Ciencias naturales y educación ambiental.
Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o democrática.
Educación artística.
Educación ética y en valores humanos.
Educación física, recreación y deportes.
Educación religiosa.
Humanidades.
Matemáticas.
X
Lengua castellana.

Lengua extranjera: Inglés
Lengua Nativa*
Competencias Ciudadanas.
Filosofía
Todas las áreas
*Lengua Nativa para comunidades indígenas.
Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia):4a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras
b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11° Otro Cuál?: _________________
C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula: 40
d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula: (Aparece en el Formulario de N4 PORTAFOLIO DIGITAL ACTUALIZADO 2ª. Añadir opciones)
Indígenas
Raizales
Afrocolombianos
Desplazados
Condición de Discapacidad
,.,. Tiempo de desarrollo del proyecto de aula
Fecha de inicio: 17 DE OCTUBRE DE 2014
Fecha de finalización:14 DE NOVIEMBRE DE 2014
Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):
Planeación
Ejecución
Evaluación
Sistematización Palabras claves del proyecto de aula
CONOCIMIENTO TECNOLOGICO Y VIDA COTIDIANA

Definición del problema (Problematización)
El grupo de investigación ha detectado que las estudiantes de segundo grado de la Institución Educativa Politécnico de Soledad presentan dificultad en la solución de ejercicios que involucren el concepto de multiplicación, las estudiantes muestran poco interés en el aprendizaje de las tablas de multiplicación.
JUSTIFICACIÓN
El presente plan involucra acciones desde las diferentes gestiones y actores de la comunidad educativa que necesitan cualificarse para lograr una aplicación efectiva para dinamizar y agilizar procesos en la adquisición de las herramientas necesarias en el aprendizaje de las tablas de multiplicar desarrollando la reflexión de la práctica, que nos permita el producir saber pedagógico alrededor de su uso y aplicación. Este reto implica un trabajo interdisciplinar de las TIC en el área de matemática y correlacionadas con las diferentes áreas de formación, capacitación permanente de los estudiantes y la sensibilización sobre la importancia de las mismas para el desarrollo de competencias matemáticas, ya que permiten que los aprendizajes de clase estén más centradas en los intereses y posibilidades de los estudiantes. Se pueden utilizar múltiples medios para desarrollar la temática- problemática y así ofrecer adecuadas condiciones para el aprendizaje cooperativo y colaborativo, que hacen del estudiante un aprendiz más activo y ofrecer condiciones para el aprendizaje exploratorio, un privilegio el rol de facilitador y un estilo de aprendizaje en el estudiante más libre y autónomo. De este modo las TIC se convierten en una poderosa herramienta pedagógica y didáctica pues la combinación de textos, videos, gráficos, sonidos, fotografías y animaciones permiten adquirir conocimientos de una manera más natural

y dinámica que implica incitar a los estudiantes a pasar de un plano pasivo a uno activo en su proceso de aprendizaje y a los maestros revelar nuevas dimensiones de los objetos de enseñanza que la palabra y el texto le han impedido a lo largo de la historia.
Por lo cual se propone hacer uso de las nuevas herramientas tecnológicas de Información y comunicación que brindan apoyo para la enseñanza, combinadas con los aprendizajes anteriores que traen las estudiantes sobre Conteo. Pretendemos utilizar estas herramientas, aplicando metodologías de aprendizaje a partir de éstas para fomentar en los estudiantes el aprendizaje de las tablas tal como se hace necesario para aplicarlo en situaciones de su entorno acorde con las exigencias de la era tecnológica en que nos encontramos y que además se hace necesario lograr en nuestras estudiantes el aprendizaje de las tablas de multiplicar.
Objetivos del proyecto de aula (general y específicos)
GENERAL
Desarrollar la comprensión del concepto de multiplicación, habilidades en la resolución de problemas y las tablas de multiplicación en las estudiantes de segundo de primaria a través de AHD.
ESPECIFICOS
 Comprender el concepto de multiplicación como suma abreviada a través de ambientes virtuales de aprendizaje.
 Indagar y hacer uso de herramientas digitales y juegos virtuales, de los términos y propiedades de la multiplicación.

 Resolver los problemas presentados durante su aprendizaje.
 Utilizar de manera correcta las AHD en la búsqueda y solución de situaciones multiplicativas.
Competencias que se desarrolla:
Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.
Competencias
Describa el Estándar relacionado con la Competencia
Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual
Competencias del lenguaje: Literatura
Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.
Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico
Uso diversas estrategias de cálculo (especialmente cálculo mental) y de estimación para resolver problemas en situaciones aditivas y multiplicativas.
Representa el proceso de multiplicar utilizando dibujos, ilustraciones y materiales concretos.
Utiliza sumas repetidas para representar y determinar un producto.

Competencias en matemáticas: Métrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico
Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales
Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura
Competencias sociales: Relaciones ético políticas
Competencias ciudadanas: Convivencia y paz
Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad democrática
Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias
INDAGACION
Diagnóstico inicial
los estudiantes solucionan los siguientes problemas contextuales donde se aplica el concepto de multiplicación:
 Si un equipo de béisbol tiene 9 jugadores, ¿Cuántos jugadores se necesitan para formar 5 equipos?
 Camila le regalo cuatro dulces a cada uno de sus cuatro hermanos ¿Cuántos dulces regalo?
 Si una canasta tiene 10 manzanas ¿Cuántas manzanas hay en 8 canastas?

Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes
Las estudiantes presentaron dificultad en la resolución de los problemas contextuales de tal manera que se evidenció que las estudiantes tienen confusión en la aplicación del concepto de la multiplicación.
TEMATIZACION Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula
los estudiantes solucionan los siguientes problemas contextuales:

 Si 9 canastas tienen 12 huevos cada una ¿Cuántos huevos hay en total?
los estudiantes observan el siguiente video :
https://www.youtube.com/watch?v=Nay0qPc-_PI
Donde indagan los conceptos inmersos en la multiplicación, como se observa en las siguientes imágenes.

En esta fase, luego que los estudiantes indagaron y construyeron sus conceptos respecto a la multiplicación de manera colaborativa con sus compañeros.
Los estudiantes siguen el siguiente Link: http://www.cuadernosdigitalesvindel.com/juegos/juego_tabla_multiplicar_1.php

Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de aula
Las estudiantes realizan las actividades planteadas con el uso de las siguientes herramientas virtuales tales como:
 YouTube
 Power point
 Portal: cuadernos digitales
Como herramientas facilitadoras de aprendizaje y motivación en cada actividad logrando así que las estudiantes comprendan el concepto de multiplicación.
Observando lo videos, lecturas, realizando el análisis respectivo de los ambientes virtuales de aprendizaje.
APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Nombre del Docente quien realiza la actividad Fecha Descripción de la Actividad Resultado de la Actividad
1
ELSY BEATRIZ DE MOYA DE CRIALES
17 DE OCTUBRE DE 2014
Los estudiantes realizaron con dedicación la actividad donde se logró el objetivo planteado, de tal manera que contestaron bien las preguntas.
2
AURISTELA MUÑÓZ DE CASTRO
Indagación de todos los conceptos inmersos en la multiplicación, los estudiantes observan el siguiente video y galería de imágenes:
Los estudiantes realizaron con dedicación la indagación de los conceptos, propiedades de la multiplicación.

3
ANGELA MERCEDES PEÑA MUÑÓZ
Los estudiantes siguen el siguiente Link: http://www.cuadernosdigitalesvindel.com/juegos/juego_tabla_multiplicar_1.php
Donde los estudiantes juegan solucionando multiplicaciones básicas de manera dinámica y divertida.
Los estudiantes mostraron mucho interés y participación de la actividad, cuyos resultados fueron satisfactorios, ya que mostraron habilidades matemáticas en la solución de multiplicaciones.
4
DELIA CENITH FERNÁNDEZ DE INSIGNARES
14 DE NOVIEMBRE DE 2014
Se debate con los estudiantes los contenidos temáticos de cada una de las actividades anteriores, de manera que el docente con la ayuda de diapositivas desarrolla la consolidación de la multiplicación por parte de las estudiantes de segundo grado.
Las estudiantes debatieron los conceptos, propiedades de la multiplicación con la guía del docente.

Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada por los docentes.
Los estudiantes en esta etapa luego de haber realizado una gran variedad de actividades apoyadas en TIC para conceptualizar la multiplicación con números naturales. Los estudiantes mostraron interés y motivación en la indagación autónoma de los conceptos desarrollados y el uso de herramientas virtuales.
¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?
Las AHD se articulan muy bien en el aprendizaje basado en problema facilitando así el proceso de enseñanza y aprendizaje de los conceptos matemáticos, en las estudiantes de segundo grado de la I.E Politécnico de Soledad.
REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación)(Aparece en el Formulario de N4 pregunta 1 PROYECTO DE AULA CON TIC ACTUALIZADO)
Facebook
Foro Temático
Wiki
Red Social
Red virtual de Educadores
Bitacora y/o Portafolio Digital
Eduteka
Blog institucional
X
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto:(Aparece en

la 2ª, 3ª y 4ª preguntas del Formulario de N5)
Efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros docentes, estudiantes, directivos, padres y madres de familia?
La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo
Se evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudiante
X
Ha mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase
X
Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo
X
Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la asignatura
X
No hay efectos significativos con el proyecto
Avances durante la ejecución del proyecto de aula
Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos.
X
Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas de los temas que aborda el proyecto de aula.
X
El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y no se evidencian avances concretos.
Cómo creen los docentes que su experiencia se puede transferir a otra institución educativa en el país
Participando activamente en redes de aprendizaje
Generando espacios virtuales para la socialización de experiencias
Publicando la experiencia en revistas científicas de carácter educativo
Vinculándose a espacios de reflexión académica de orden local, nacional o internacional

Vbvn Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes
X
Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula
X
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado
X
El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de competencia áreas básicas)
X
Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:
Ítem(Las mismas preguntas del Formulario N4)
Califique de 1 a 5
¿Se alcanzan las competencias propuestas?
4
¿Aporta a la solución del problema planteado?
4
¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede?
4
¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante?
4
¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados?
4
EVIDENCIAS

Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4)Fotos en planos generales (panorámica) donde se observe a los estudiantes trabajando en el proyecto de aula dentro del marco CPE-UTP. Formato .jpg y tamaño 448 x 336 pixeles. Tamaño superior no será aceptado.

ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluación del estado de desarrollo) (Aparecen en el Formulario N6 Actividad 2)
Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula.
Dirección web1: http://multiplicandoconlastic2014.blogspot.com/
Dirección web2: http://www.slideshare.net/theahdtp2014/las-multiplicaciones-42179289
EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.)(Aparece en el Formulario de N6 A1)
1. Competencias de los maestros en relación con TIC
Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas).
1 2 3 4 5
2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa
Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades.

DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014
TITULO DEL PROYECTO: APRENDIZAJE DEL CONCEPTO DE MULTIPLICACIÓN GRADO 2° CON LAS AHD GRADO: 2° AREAS QUE INTEGRA: Matemáticas FECHA: 6 de Noviembre de 2014 TIEMPO PREVISTO: 5 semanas
COMPETENCIA
SABERES
DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA
Conceptual
Procedimental
Actitudinal
Uso diversas
 La multiplicación
 Agrupación y repetición
 Cooperar y Trabajar
Comprende el concepto de
1 2 3 4 5
3. Metodología y Fundamentación
Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa.
1 2 3 4 5
4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC
El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes.
1 2 3 4 5
5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes
Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa.
1 2 3 4 5
6. Carácter innovador
Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.
1 2 3 4 5

estrategias de cálculo (especialmente cálculo mental) y de estimación para resolver problemas en situaciones aditivas y multiplicativas.
Representa el proceso de multiplicar utilizando dibujos, ilustraciones y materiales concretos.
Utiliza sumas repetidas para representar y determinar un producto.
como una suma de sumandos iguales.
 Propiedades de la multiplicación: Conmutativa, Asociativa- Anulativa
 Las Tablas de multiplicar
 Formulación y solución de problemas en
situaciones multiplicativas
de conjuntos iguales.
 Análisis y Retención memorística de los resultados de las tablas de multiplicar.
 Hacer uso de herramientas tic en el desarrollo de la formación conceptual.
constructivamente en equipo.
 Participa activamente en cada una de las actividades, aportando ideas que faciliten la ejecución de las mismas.
multiplicación como una operación básica en los números naturales.
Realiza y ejercita diversos procedimientos y algorítmico de la multiplicación
Resuelve problemas contextuales que impliquen la multiplicación como herramienta de solución.

METODOLOGIA
La metodología a utilizar se fundamenta desde un enfoque pedagógico socio- constructivista, guiado por el proyecto de aula y el aprendizaje basado en problemas (ABP) orientándolos a generar un aprendizaje significativo a través de cuatro fases, de manera que la implementación de las tic para generar una gran motivación y trabajo colaborativo en las estudiantes de segundo grado de la I.E. politécnico de Soledad promoviendo el avance de las niñas frentes al desarrollo de las competencias y habilidades del pensamiento matemático inmerso en la multiplicación en la resolución de problemas.
Para lograr los objetivos planteados el tiempo previsto es de 5 semanas en seis secciones de dos horas cada una, donde se implementarán algunas herramientas de la web como videos de YouTube, diapositivas, juegos virtuales con la ayuda THATQUIZ y algunos portales educativos como slideshare donde las estudiantes indagan y formalizan sus conceptos previos acerca la multiplicación.
Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:
Al inicio de la actividad los estudiantes solucionan los siguientes problemas contextuales:
 Si un equipo de beisbol tiene 9 jugadores, ¿Cuántos jugadores se necesitan para formar 5 equipos?

 Camila le regalo cuatro dulces a cada uno de sus cuatro hermanos ¿Cuántos dulces regalo?

 Andrea Carolina y José tiene cada una uno una bolsa llena con 13 juguetes ¿Cuántos juguetes tienen en total?
Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa
En esta fase, Luego de la fase problemicas los estudiantes observan el siguiente video :
El cual hace referencia al reconocimiento de los elementos de la multiplicación y hace un énfasis animado de diversos ejemplos aplicados a situaciones de la vida cotidiana.
De tal manera que indagan todos los conceptos inmersos en la multiplicación, como se observa en los siguientes imágenes.

Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica
En esta fase, luego que los estudiantes indagaron y construyeron sus conceptos respecto a la multiplicación de manera colaborativa con sus compañeros.
Donde los estudiantes juegan solucionando multiplicaciones básicas de manera dinámica y divertida en el siguiente Link: http://www.cuadernosdigitalesvindel.com/juegos/juego_tabla_multiplicar_1.php

Luego de realizar diversos problemas de multiplicación en el juego anterior los estudiantes dan clic en el siguiente link:
https://www.thatquiz.org/es/previewtest?S/I/V/R/D5AR1359529183
Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva
En esta fase se debate con los estudiantes los contenidos temáticos de cada una de las actividades anteriores, de manera que el docente con la ayuda de diapositivas desarrolla la consolidación de la multiplicación por parte de las estudiantes de segundo grado.

http://es.slideshare.net/andrearanzazu/la-multiplicacin-9351335
EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS:
Al desarrollar las actividades anteriores correspondientes a cada una de las fases del aprendizaje basado en problemas para el aprendizaje de la multiplicación en las estudiantes de segundo grado, los estudiantes jugaron solucionaron multiplicaciones básicas de manera dinámica y divertida.

dar clic en el siguiente link:
https://www.thatquiz.org/es/previewtest?S/I/V/R/D5AR1359529183
De manera que se evidenció el aprendizaje significativo en las estudiantes de segundo grado acerca de la multiplicación.
REFERENTES CONCEPTUALES:
Este proyecto tiene como referentes conceptuales: el aprendizaje basado en problemas, ayudas Hipermediales dinámicas, el socio- constructivismo de Vigotsky, el concepto de multiplicación, clasificación y propiedades. Este Diseño tecno-pedagógico es estructurado desde el aprendizaje basado en problemas que se conceptualiza como una metodología de enseñanza que consiste en desarrollar 4 fases tales como: Problémica, formativa – investigativa, Soluciónica y productiva, que consiste en que un grupo de estudiantes de manera autónoma, aunque guiados por el profesor, deben encontrar la respuesta a una pregunta o solución a un problema de forma que al conseguir resolverlo correctamente suponga que los estudiantes tuvieron que buscar, entender e integrar y aplicar los conceptos básicos del contenido del problema así como los relacionados. Los estudiantes, de este modo, consiguen elaborar un diagnóstico de las necesidades de aprendizaje, construir el conocimiento de la materia y trabajar cooperativamente. Siendo así que desde un enfoque pedagógico socio-constructivista de Vigotsky que aportó a este proyecto las guías para lograr un aprendizaje dirigido y autónomo a las estudiantes a través de ayudas Hipermediales dinámicas visto como un conjunto de recursos digitales que tienen como características; apoyos multimedia tales como imágenes, sonidos y videos, Navegabilidad e hipertextualidad los elementos pertinentes para que el estudiante desde un ambiente virtual de aprendizaje desarrolle un aprendizaje significativo de la multiplicación en segundo grado.
RECURSOS
BIBLIOGRAFIA:
 ABP (aprendizaje basado en
WEBGRAFIA
 https://www.youtube.com/watch?v=Nay0qPc-_PI

 YouTube
 Slideshare
 Cuadernosdigitalesvindel
 Thatquiz
 Microsoft office Power Point
Problemas) Propuesta CPE-UTP 2014.
 Lev Vygotsky, L. S. Pensamiento y Lenguaje. Desarrollo cognitivo y Aprendizaje”. Constructivismo y educación Buenos Aires, Pléyade, 1985.
 Ayudas Hipermediales Dinámicas en los Proyectos de Aula con Tic, otra forma de enseñar y aprender conjuntamente. Computadores para educar-Universidad Tecnológica de Pereira. 2012- 2014.
 http://www.cuadernosdigitalesvindel.com/juegos/juego_tabla_multiplicar_1.php
 https://www.thatquiz.org/es/previewtest?S/I/V/R/D5AR1359529183
 https://www.thatquiz.org/es/previewtest?S/I/V/R/D5AR1359529183
CRONOGRAMA (De ejecución del Proyecto de Aula con los estudiantes):

Actividades
Octubre
Noviembre
fase-Problémica:
fase - investigativa formativa
 los estudiantes observan el siguiente video :

fase-Soluciónica
 los estudiantes juegan solucionando multiplicaciones básicas de manera dinámica y divertida en el siguiente Link: http://www.cuadernosdigitalesvindel.com/juegos/juego_tabla_multiplicar_ 1.php
fase-Productiva
 Se debate con los estudiantes los contenidos temáticos de cada una de las actividades anteriores, de manera que el docente con la ayuda de diapositivas desarrolla la consolidación de la multiplicación por parte de las estudiantes de segundo grado.
14 DE NOVIEMBRE DE 2014

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