Este documento describe una actividad de juego de roles para enseñar a los estudiantes cómo rechazar ofrecimientos de cigarrillos de una manera asertiva y respetuosa. Los estudiantes se dividen en parejas y actúan escenarios donde uno ofrece un cigarrillo y el otro lo rechaza usando diferentes argumentos. Luego analizan cómo se sintieron en sus roles y qué estrategias usaron. El objetivo es desarrollar habilidades para decir no a la presión social y defender sus decisiones sobre la salud.

1. ACTIVIDAD N° 3:
¿CÓMO DECIR NO AL CIGARRO?
TÉCNICA JUEGO DE ROLES
Séptimo año Escuela Adventista Los Ángeles

5. Desarrollar habilidades sociales implica entre
otras cosas hacer uso de la “asertividad” , que es
susceptible de ser aprendida. En el contexto del
consumo de tabaco, se pueden mencionar los
siguientes
ejemplos:
• Saber decir que no cuando le ofrecen un
cigarrillo y no quiere aceptarlo.
• Pedir ayuda cuando se quiere dejar de fumar.
•

6. • Empatizar o ponerse en el lugar de otra
persona, como pensar en lo desagradable que
debe ser el
humo del cigarrillo que está fumando para la
persona que no fuma y que se encuentra cerca de
él o ella.
• Expresar alegría o tristeza, cuando usted
siente que una persona que quiere mucho y
prometió dejar
de fumar, no hace los esfuerzos necesarios para
cumplir su promesa.

7. Defender los espacios libres de humo de tabaco,
exigir que el aire que respira esté libre de humo
de tabaco, porque el humo de tabaco ambiental
contiene los mismos tóxicos que aspira un fumador
o fumadora. La exposición al humo del cigarro puede
producir asma bronquial, limitar la capacidad de
hacer actividad física como correr y/o bailar.
• Exigir que los negocios no vendan cigarros sueltos
ni otros productos de tabaco a los menores
de edad.
• Elegir los restaurantes para no fumadores y hacer
acciones tendientes a que se respeten los ambientes
sin humo de tabaco.

8. Conformación de los Grupos
Presentación del Juego
Presente el juego al conjunto del curso. El juego se realiza
por parejas, en los cuales uno será A y el otro
B. Deben definir quién es A y quien es B. La idea es actuar
una situación, donde uno de los estudiantes A le
ofrece un cigarrillo al otro y B debe buscar la forma de
rechazar el cigarrillo, manifestando su posición de
una forma clara, categórica y respetuosa.
El estudiante que desempeña el rol del que ofrece un
cigarrillo, debe encontrar argumentos para convencer.
El segundo estudiante, desempeña el papel de resistir la
presión a fumar, debe encontrar argumentos
para rechazar el tabaco y mantener su posición.

9. Se deben elaborar respuestas asertivas frente al
ofrecimiento de tabaco, respuestas que expliquen las
razones para no aceptar fumar y que las opiniones sean
dadas en forma respetuosa frente a la posición
de la persona que ofrece tabaco.
Cada estudiante contará con un compañero/a que le
ayudará en caso de dificultad.
Se conforman 4 equipos compuestos de cuatro estudiantes
recrearan la escena. De acuerdo a cómo
definan la historia, deben desempeñar los roles definidos
en las distintas situaciones.

10. Los grupos cuentan con 5 minutos para prepararse, para
definir la situación y las argumentaciones que
utilizarán en cada caso.
• Cómo aprender a decir “no” al cigarrillo.
• Cuáles son las razones que hace difícil de decir “no”: las
presiones, la opinión de los amigos y amigas.
• Proponer formas asertivas de decir “no al cigarrillo”.
• Características de los personajes que son capaces de
rechazar el consumo de tabaco y mantener su
posición a pesar de la presión de sus amigos y amigas.

11. Para el análisis de las situaciones y el comentario de las
escenas, disponga de 1 hora pedagógica.
Pida primero a los que desempeñaron el rol de ofrecer
cigarrillos que responden las siguientes preguntas:
• ¿Fue fácil actuar en este rol?
Para algunos sí, para otros no porque a veces faltaba un
poco más de fluidez en el diálogo.
• ¿Correspondía a lo que habían imaginado?
Sí, aunque les costaba un poco por estar actuando frente
a los compañeros.

12. • ¿Qué argumentos o estrategia utilizó para
convencer a su compañero/a?
Que ayuda cuando hay problemas, que levanta el
ánimo, que no tiene nada de malo, que nadie los
va a pillar.
• ¿Sintió que estaba presionando a su
compañero/a?
Sí, porque la mayoría de ellos utilizaban
argumentos valederos.

13. Luego, solicite a los que desempeñaron el rol de rechazar
el cigarro responder las siguientes preguntas:
• ¿Fue fácil actuar este rol?
No siempre, porque en el momento se olvidaban las ideas
y diálogo que se habían acordado.
• ¿Correspondía a lo que habían imaginado?
Sí, pero costaba actuar frente a los compañeros

14. • ¿Qué argumentos o estrategia utilizó para mantener su
posición?.
Que no era bueno, que eran deportistas y les hacía mal,
que estaban en un lugar poco apropiado y era mal
ejemplo para los niños, pero principalmente que era
dañino para la salud.
• ¿Se sintió presionado?
Algunos si otros no tanto, porque a los compañeros les
faltaban algunos argumentos para insistir más.

15. Concédales la palabra a los estudiantes observadores,
velando para que:
• Opinen acerca de ambas posiciones.
• Pregunte a los estudiantes respecto de la presión del
grupo.
• Pregunte si es difícil ir contra de la opinión del grupo.
Al conversar con el grupo curso ellos concluyen que en
algunas oportunidades es muy difícil ir contra el grupo por
temor al rechazo o que se burlen de ellos. Aunque les
costaba un poco ponerse en esta posición ya que no se
han enfrentado de manera real a una situación como esta,
ya que el ambiente en el que ellos estudian y conviven no
se dan estas presiones.

16. La comunicación asertiva es describir lo que se
quiere, se debe expresar con toda sinceridad y
claridad siempre de un modo respetuoso. Es hacer
valer los propios derechos pero con respeto.
Es importante:
• Dar a conocer tu posición frente a la situación. Expresar
sus opiniones a las otras personas o manifestarlo que
siente. Explicarles de que forma responderías frente a la
situación planteada.
Ejemplo: Yo no quiero fumar, me molesta el humo del
cigarro. Yo no quiero fumar, no lo necesito.

17. • Dar a conocer las razones de tu posición. Dar a conocer
lo que piensas, la emoción que sientes, las
experiencias que conoces, la información que manejas,
otros. Ejemplo, fumar cigarros no es bueno para
mi salud; tengo una persona muy querida que murió de
cáncer por el consumo de tabaco.
• Ser comprensivo/a. Mostrarle a la persona, que si bien
no está de acuerdo con su posición, acepta que
piense de distinta manera. Ejemplo, tú quieres fumar, pero
yo no quiero.

18. GENTILEZA: Diego Anabalón

24. GENTILEZA: Darling Barra, Diego Anabalón, Diego Seguel, Cecilia Gallardo

25. GRUPO DE JUGADORES DE ROLES

26. GRUPO DE JUGADORES DE ROLES

27. GRUPO DE JUGADORES DE ROLES

28. DINÁMICA GRUPAL PARA VER OPINIONES DE JUGADORES

29. CONCLUSIONES DEL CURSO SOBRE
JUEGO DE ROLES
VIDEO GENTILEZA DE DIEGO ABABALÓN