1. Los conductistas estudian el aprendizaje concentrándose en las conductas abiertas que pueden ser observadas y medidas. Ven las conductas como determinadas por eventos externos al aprendiz, por estímulos que producen respuestas o por reforzamientos que mantienen esas relaciones estimulo- respuesta. MODELO CONDUCTISTA DEL APRENDIZAJE

2. ORIGENES Y FUNDAMENTOS El conductismo surge como una teoría psicológica y posteriormente se adapta su uso a la educación. Esta es la primera teoría que viene a influenciar fuertemente la forma como se entiende el aprendizaje humano. Antes del surgimiento del conductismo el aprendizaje era concebido como un proceso interno y era investigado a través de un método llamado “introspección” en el que se le pedía a las personas que describieran que era lo que estaban pensando. A partir de esto surge el conductismo, como un rechazo al método de “introspección” y con una propuesta de un enfoque externo, en la que las mediciones se realizan a través de fenómenos observables. Sus inicios se remontan a las primeras décadas del siglo XX, su fundador fue J. B. Watson. Las bases del conductismo watsoniano se encuentran en las obras de autores como Pavlov y Thorndike . En los años 20 el conductismo watsoniano tuvo gran aceptación entre los estudiosos de la materia y rápidamente se asocio a otras escuelas con principios similares, tal fue el caso de B. F. Skinner con el conductismo operante.

3. IVAN PAVLOV Y EL CONDICIONAMIENTO CLASICO A principio del siglo XX, psicólogo ruso IvanPavlov realizo experimentos sobre aprendizaje por medio de condicionamiento. Había estado estudiando la respuesta de salivación presentando alimento a perros bajo condiciones controladas

5. SKINNER Y EL CONDICIONAMIENTO El condicionamiento aplica principios de reforzamiento para condicionar o moldear conductas operantes. Estas conductas son respuestas voluntarias, no producidas de manera automática por algún estimulo, sino a base de “recompensas” o amenazas de “castigo”.

6. CONDICIONAMIENTO OPERANTE La caja de Skinner es el instrumento que el autor creo para el estudio del condicionamiento operante.

7. MECANISMO DE CONDICIONAMIENTO Reforzamiento positivo: las respuestas que son recompensadas tienen probabilidad de ser repetidas. Fortalece cualquier comportamiento que lo produzca. Reforzamiento negativo: las respuestas que permiten la evitación o escape de situaciones indeseadas tienen probabilidades de ser repetidas. Fortalece cualquier comportamiento que lo reduzca o le ponga fin. Los estímulos aversivos, que generan gran cantidad de condiciones corporales sentidas u observadas introspectivamente, son estímulos que funcionan como reforzadores cuando se les reduce o se le extingue. Las respuestas que no son reforzadas no tienen probabilidad de ser repetidas y las repuestas que tienen consecuencias dolorosas o indeseables serán suprimidas. Sin embargo, el potencial conductual permanecerá, así que la respuesta puede reaparecer si cambian las contingencias del reforzamiento.

8. CARACTERISTICAS DEL CONDUCTISMO EN EDUCACION El conductismo ubica al docente en el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje. Considera al alumno como un tabla rasa: hay que llenarlo de conocimiento. Se desconocen los procesos mentales del estudiante, no se los toma en cuenta por la imposibilidad de hacerlos visibles. El grado de avance de los alumnos se mide a través de los resultados observables de su conducta La comprensión no se logra sino a través de una intervención implícita del docente.

10. Funes, Carina

11. Padovani, María Ximena

12. Sender Segura, FacundoINSTITUTO DE FORMACION DOCENTE NACIONAL N° 19 TRAMO DE FORMACION PEDAGOGICA PARA TECNICOS Y PROFESIONALES 1° AÑO ALUMNOS