RESUMENES

1. INSTRUMENTOS DE EVALUACION, NIVELES Y
SUBNIVELES DE EDUCACIÓN

2. Mis compañeros nos comentaron que para la evaluación del diseño curricular se
propone un instrumento de evaluación y certificación del diseño de planes de estudio de
las especialidades en Ciencias Médicas antes de su implementación en el proceso
enseñanza-aprendizaje, con un único objetivo que era certificar su calidad, teniendo en
cuenta su concepción pedagógica y de organización, acordes con los modelos
pedagógicos contemporáneos, así como su pertinencia social.
El instrumento se elaboró a partir de criterios de expertos que ofrecieron su experiencia
en la determinación de las variables que debían evaluarse y el peso de cada una, y del
análisis teórico de la bibliografía y la experiencia nacional e internacional al respecto,
así como de las características y organización del currículo en Ciencias Médicas.
Después de elaborado se utilizó para evaluar 6 diseños curriculares de especialidades,
con el propósito de validar su contenido.

3. OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA – OBJETIVOS
INTEGRADORES DEL SUBNIVEL – OBJETIVO DEL
ÁREA POR SUBNIVEL – ORIENTACIONES PARA LA
EVALUACIÓN. PERFIL DEL BACHILLERATO
ECUATORIANO
La diversificación curricular es una respuesta a la realidad de nuestro país por lo cual la
educación, para ser pertinente y equitativa, debe responder a esta REALIDAD.
Es muy importante el proceso de previsión, selección, diseño, programación,
implementación, ejecución y evaluación de un conjunto de experiencias de aprendizaje,
materiales, métodos de enseñanza y otros medios necesarios en el proceso de enseñanza
y aprendizaje de los estudiantes universitarios.

4. PARADIGMA DE LA COMPLEJIDAD- 7 SABERES DE
EDGAR MORIN

5. Morin emerge como un potente sintetizador, semejante a aquellos pensadores del
Renacimiento.
Todo cambia en esta vida, nada es estático, con respecto al ámbito educativo, ahí, si nos
aferramos a no cambiar, porque todo cambio exige trabajo, y como que nosotros los
seres humanos de los cuatro vientos, somos algo de flojos, como que tenemos
una resistencia al movimiento, como que queremos que otros hagan, lo que a mí ,me
corresponde, y además nos aferramos a nuestras creencias, a nuestras costumbres y a
veces a nuestras actitudes negativas como la pereza, como la apatía y para el colmo
hasta somos conformistas, y esto nos lleva a una crisis, intelectual y somática (cuerpo).

6. EDUCACIÓN SISTEMÁTICA

7. Consiste en hacer posible el entendimiento y conocimiento usando todos los medios que
permita el aprendizaje y no el condicionamiento como instrucción denominado
enseñanza y aprendizaje a descubrir y no acumular información que obstruye el proceso
de aprender la realidad la habilidad para conducir al educando es importante para que
descubra y que conozca por si mismo no con instrucciones que debe aceptar por
anticipado
Enseñarle como aprender más conscientemente para que aprenda particularmente
aquellas cosas que necesita satisfacer sus deseos y curiosidades y que sean socialmente
útiles.

8. EDUCACIÓN HOLISTICA

9. Nuestra educación actualmente está basada en el mecanicismo, determinismo y
materialismo del siglo XVIII, el cual ha perdurado durante el siglo XIX y el XX, fue
una educación basada en el modelo de línea de ensamblaje de la fabricas de aquella
sociedad, el objetivo fue formar ciudadanos para el trabajo mecánico con una fuerte
racionalidad instrumental, la visión de la naturaleza fue a de algo fundamentalmente
muerto, los valores predominantes fueron el control, el consumo, la competencia, la
velocidad, el éxito material.
Hoy esta visión del mundo genera más problemas que soluciones por ello se hace
fundamental un cambio de paradigma que nos permita educar de manera diferente, para
una sociedad sustentable y de manera integral, con una visión holista del ser humano del
siglo XXI.

10. 6.NIVELES DE CONCRECIÓN DEL CURRÍCULO –
MACRO MESO Y MICRO – PRIMER NIVEL DE
CONCRECIÓN
La elaboración del primer nivel de concreción de la planificación corresponde a las
autoridades de la educación y, en este caso, en él se concretan las intenciones educativas
respondiendo a las preguntas: ¿Qué es necesario enseñar para lograr que se dé el
desarrollo y la socialización de las nuevas generaciones?
Sabemos que el término ha tenido varias acepciones y usos desde que se empleó por
primera vez.. Pese a la variedad de definiciones, en casi todos los casos se plantean
como elementos comunes: Objetivos, contenidos, experiencia de aprendizaje, actores.
En la actualidad, son varios los aspectos que debe incluir un currículo para responder a
las necesidades educativas que plantea una sociedad.

11. NIVEL MESO
El que llamamos nivel "MESO" sería el nivel de decisión sobre contenidos, que tendrá
que ver con los ejes estructurantes de la escuela, comprendidos en el Proyecto
Curricular Institucional o Proyecto Educativo Institucional. En ellos se da coherencia a
la práctica docente, concretando el diseño curricular de base en propuestas globales de
intervención didáctica, según el contexto de cada institución.