Breve recorrido por el desarrollo cognitivo y sus estadios.

1. Alumnas: Benvenuti Gianna.
Farina Venecia.
Gargevcich Ma. Victoria.
Docente: Patricia Gagliardi.
Curso: 1 Niv. Inicial.
Asignatura: Psicología.

2. DESARROLLO COGNITIVO
El desarrollo cognitivo es constructivo, no lineal, y atraviesa
distintos momentos. A estas organizaciones sucesivas con
cierto grado de estabilidad y que implican nuevas conquistas
cognitivas, Piaget las llama estadios.
Se enfoca en los procedimientos intelectuales y en las
conductas que emanan de estos procesos. Este desarrollo es
una consecuencia de la voluntad de las personas por
entender la realidad y desempeñarse en sociedad, por lo
que está vinculado a la capacidad natural que tienen los
seres humanos para adaptarse e integrarse a su ambiente.

3. ESTADIOS
Es una etapa genética que implica una forma de
organización de las actividades, un modo de
pensamiento, un juego de prevalencia pulsional. Es
una modalidad temporal y formal de relación.

4. • SENSORIOMOTOR (0 a 2 años): Control motor y aprendizaje de
objetos físicos.
• PREOPERATORIO (2 a 6-7 años): Desarrollo de habilidades verbales.
• OPERACIONES CONCRETAS (7 a 12 años): Inicio de asentamiento de
conceptos abstractos.
• OPERACIONES FORMALES (12 a 15 años): Desarrollo de habilidades
sistemáticas y lógicas del razonamiento.

5. OBJETO PERMANENTE
La construcción del esquema del objeto permanente implica la noción de un
posible retorno al punto de partida de cada modificación de lo real. Primero el
infante se discrimina a sí mismo del mundo externo y posteriormente descubre
que los objetos pueden perdurar en el tiempo. Esto permite al niño elaborar una
imagen mas adecuada de la realidad.

6. ETAPAS EN LA CONSTRUCCION DEL OBJETO PERMANENTE:
• 1ra. Etapa (0 a 1 mes): Mira y captura su atención en los objetos que se
encuentran en movimiento.
• 2da. Etapa ( 1 a 3 meses): Reconoce los objetos que le resultan familiares, a
través de la acción que se realiza con los mismos.
• 3er. Etapa (3 a 6 meses): Persigue visualmente a un objeto. Lo mantiene en la
mano y lo mira, lo lleva a la boca, lo muerde o lo chupa.
• 4ta. Etapa (6 a 8 meses): No hay noción de permanencia del objeto. Es decir, al
desaparecer de su campo visual se pierde el interés por el mismo, como si ya no
existiera.
• 5ta. Etapa (8 a 12 meses): El niño
ya puede recuperar un juguete, aun
cuando se lo oculte por completo,
siempre y cuando vea las maniobras
de ocultamiento realizadas.
• 6ta. Etapa (12 a 18 meses):
Aprende a seguir con la vista el
desplazamiento visible de un
objeto.
• 7ma. Etapa (a los 18 meses):
puede inferir los desplazamientos
de un objeto y buscarlo o liberarlo
sin haber visto dichas acciones de
ocultamiento.

7. DESARROLLO MOTOR
Según Piaget, el desarrollo motor se explica a partir de considerar como la
motricidad cambia su significación en el transcurso de la ontogénesis,
pero sí reconoce en su teoría la incidencia que tiene el medio en los
cambios que se originan en las conductas motrices.

8. Desarrollo motor en el primer año de vida:
• 1 mes: El bebe esta generalmente tendido sobre su espalda. Mantiene el tono muscular
durante mas tiempo, de modo que cuando lo levantan su tensión muscular es mas estable.
• 2 a 3 meses: Sostiene la cabeza con firmeza.
• 4 meses: Levanta la cabeza y el tórax voluntariamente. Vuelve la cabeza hacia quien lo llama.
• 7 meses: Boca abajo se da vuelta y viceversa. Se sostiene sentado y sin apoyo. Quiere tomar y
tocar los objetos.
•10 meses: Se sienta solo y se desplaza gateando. Manipula objetos mientras esta sentado.
• 12 meses: Primeros pasos. Posición
erguida sin ayuda.

9. EGOCENTRISMO
Según Piaget, los niños pequeños son egocéntricos. No significa de ninguna manera
que sean egoístas, sino que no tienen todavía la suficiente habilidad mental para
entender a otras personas que puede tener diferentes opiniones con respecto a la de
ellos.
Es inconsciente, resulta de
una dificultad en distinguir
entre lo subjetivo y lo
objetivo.

10. Manifestaciones del Egocentrismo
Puede manifestarse bajo diferentes formas:
• Fenomenismo: Tendencia a establecer un lazo casual entre fenómenos que son vistos como
próximo por los niños.
• Finalismo: Cada cosa tiene una función y una finalidad que justifican su existencia y
características.
• Artificialismo: Las cosas se
consideran como producto de
fabricación y voluntad humana.
• Animismo: Tendencia a
percibir como vivientes y
consiente cosas y fenómenos
inertes.

11. REVERSIBILIDAD DE PENSAMIENTO
Se llama reversibilidad a la posibilidad de combinar cualquier operación con su inversa, de tal
forma que ambas se anulan mutuamente. Una consecuencia de esta capacidad de
reversibilidad operacional es la conservación de la sustancia.
“La reversibilidad es la característica más definida de la inteligencia”. Si el pensamiento es
reversible, entonces puede seguir el curso del razonamiento hasta el punto del cual partió.