1. Porque así como el cuerpo es uno, y tiene muchos miembros, pero todo
los miembros del cuerpo, siendo muchos, son un solo cuerpo.(1 a los
Corintios 12:12)
BIENVENIDOS

2. Universidad Yacambú
Vicerrectorado de Investigación y posgrado
Instituto de Investigación y Posgrado
Autor: Wilfredo Trinidad
Tutor: Nioka Marrufo
Barquisimeto, Diciembre 2011

3. GERENCIA
Dordelly (2008)
De Geus (2000)

4. Herramientas gerenciales
Acción gerencial
Ojeda (2007)
Sologuren (2009)
Mejorar el quehacer pedagógico

5. Ausencia
herramientas
gerenciales
¿Qué prácticas gerenciales Qué características ¿Involucran el coaching
emplean los directivos? presentan? como herramienta gerencial?

6. Objetivo General: Analizar el coaching como herramienta
gerencial para el mejoramiento del quehacer pedagógico en
escuelas nacionales del sector I de Pueblo nuevo Parroquia
Juan de Villegas estado Lara
Objetivos específicos:
1. Describir las prácticas gerenciales usadas por los directores de las escuelas
nacionales del sector I de Pueblo nuevo Parroquia Juan de Villegas estado Lara.
2. Identificar las características que presentan los directivos de las escuelas
nacionales del sector I de Pueblo Nuevo Parroquia Juan de Villegas del estado
Lara, en su praxis gerencial, relacionadas con la filosofía del coaching.
3. Determinar los elementos del coaching presentes en las practicas
gerenciales empleadas por los directores de las escuelas nacionales del
sector I de Pueblo Nuevo Parroquia Juan de Villegas del estado Lara.

7. Opciones de gestion gerencial Quehacer pedagógico Calidad en la formación
 Relevante pues se ubica en el área de la gerencia, bajo la línea
mejoramiento de la calidad educativa, que sustenta el marco
conceptual de los estudios de postgrado de la Universidad Yacambú

8. Durán 2005; Medellín Colombia
Matamala (2005) Colombia
Torres 2003 Salas 2006
Dugarte 2005 Parra 2007)
Montilla 2005
Mendoza 2006)

9. Cook (2000)
Perry(2004)
Chirinos 2002
Montilva (2000)
Fermín(ob. cit.)
Gerencia educativa Quehacer pedagógico

10. Constitución de la República Bolivariana de Venezuela
Art 102
Declaración Americana de los
Derechos del hombre

11. “el coaching como herramienta gerencial para el
mejoramiento del quehacer pedagógico”.
Alvarez (2000)
comunicación, apoyo, confianza, mutualidad,
perspectiva, riesgo, paciencia, confidencialidad y
respeto
Ary (1998)
Dimensiones: Prácticas
gerenciales, Características
del coach y elementos del
coaching

12.  Barradas (2005): La investigación se ubica en el paradigma positivista, con
enfoque cuantitativo.
 Sabino (2005): investigación se apoyó en un estudio de campo descriptivo
 Universidad yacambú: (Manual de trabajos de grado 2007) de tipo descriptivo no
experimental.
 Busot (2004):diseño de investigación, es no experimental transeccional
 Hernández, Fernández y Baptista (2003): la población representa la
totalidad de elementos a estudiar, en este caso 5 directivos, que laboran en 3
escuelas del sector I de Pueblo Nuevo, así como 15 docentes de dichas
instituciones.
 Morles (2000): Técnica de encuesta

13.  Hurtado de Barrera(2008): el instrumento de recolección de datos, consiste en “un
conjunto de pautas e instrucciones que orientan la atención del investigador hacia un tipo
de información específica que le impiden alejarse del punto de interés.
En correspondencia con los objetivos establecidos y los elementos contenidos en
la operacionalización de la variable, se diseñaron dos instrumentos tipo escala de
opinión, con varias alternativas de respuesta: siempre, casi siempre, a veces, casi
nunca, y nunca; contentivo de 19 preguntas cada uno, con el propósito de
describir las prácticas gerenciales usadas tanto por el personal directivo como por
los docentes de las escuelas nacionales del sector I de Pueblo Nuevo Parroquia
Juan de Villegas del estado Lara
Hernández, Fernández y Hurtado (2003.):Validez del instrumento, "se refiere al
grado en que un instrumento mide la variable que pretende medir. La validez es una
cuestión más compleja que debe alcanzarse en todo instrumento de medición que
se aplica” (p. 18), por tanto el instrumento que se diseñó para este estudio fue
sometido a la técnica de juicio de expertos, para ello se seleccionaron tres
especialistas en la temática, que calificaron cada ítem de acuerdo a la coherencia
con los objetivos, pertinencia, tendenciosidad y claridad en la redacción.

14. Pineda (2001), define confiabilidad “como el grado en que la aplicación repetida del
instrumento llega a los mismos resultados” ,se realizo una prueba piloto del personal
directivo con cinco (5) sujetos y del personal docente con diez (10) sujetos para un total de
quince (15), que no formaron parte del estudio, pero presentan características similares.
Canales (2001): Para estimar la consistencia interna de los ítems, se utilizó el
coeficiente Alpha de Crombach, que a es el recomendado para instrumentos tipo
escala, que tienen más de tres alternativas de respuesta

15. Cuadro 1. Opinión del pe rsonal directivo y docente respecto a la dime nsión:
prácticas gerenciales e indicador: planificación, organización, dirección, control,
toma de decisiones y liderazgo.
PERSONAL DIREC TIVO PERSONAL DOC ENTE
Siempre Casi A Veces Casi Nunca Nunca Siempre Casi A Veces Casi Nunca Nunca
Siempre Siempre
Nº Ítems
f % f % f % F % f % f % f % f % f % f %
1 1 20 0 0 2 40,0 2 40,0 0 0 0 0 2 13,3 3 20,0 10 66,7 0 0
2. 0 0 2 40,0 5 60,0 0 0 0 0 0 0 1 6,7 3 33,3 4 26,7 5 33,3
3. 1 20,0 2 40,0 1 20,0 0 0 1 20,0 1 6,7 0 0 4 26,7 6 40,0 4 26,6
4. 0 0 1 20,0 0 0 3 60,0 1 20,0 1 6,7 1 6,7 4 26,7 5 33,3 4 26,6
5. 0 0 2 40,0 2 40,0 0 0 1 20,0 0 0 1 6,7 5 33,3 6 40,0 3 20,0
6. 0 0 2 40,0 1 20,0 0 20,0 1 20,0 1 6,7 0 0 11 73,3 2 13,3 1 6,7
Valor 6,7 30,0 30,0 20,0 13,3
3,3 5,5 35,6 36,7 18,9
Promedio
N1=5
N2=15
Grafico 1. Dimensión: Practicas gerenciales e indicador: planificación, organización, dirección, control,
toma de decisiones, liderazgo

16. Cuadro 3. Opinión del pe rsonal directivo y docente respecto a la dime nsión:
Características del coach e indicador: claridad, apoyo, confianza, mutualidad,
perspectiva.
PERSONAL DIRECTIVOS PERSONAL DOCENTES
Nº Ítems
Siempre Casi A Veces Casi Nunca Siempre Casi A Veces Casi Nunca
Siempre Nunca Siempre Nunca
f % F % f % f % f % f % f % f % f % f %
7 1 20,0 1 20,0 1 20,0 1 20,0 1 20,0 1 6,7 1 6,7 7 46,6 3 20 3 20
8 0 0 4 80,0 0 0 0 0 1 20,0 1 6,7 6 40 5 33,3 3 20 0 0
9 0 0 1 20,0 3 60,0 1 20,0 0 0 0 0 1 6,7 9 60 5 33,3 0 0
10 1 20,0 0 0 2 40,0 2 40,0 0 0 1 6,7 2 13,3 4 26,6 4 26,8 4 26,6
11 2 40,0 2 40,0 1 20,0 0 0 0 0 1 6,7 1 6,7 4 26,6 8 53,3 1 6,7
Valor Promedio 16,0 32,0 28,0 16,0 8,0 5,4 14,7 38,6 30,6 10,7
N1=5
N2=15
38,6
40
35 32
30,6
28
30
S
25
%
CS
20 16 16 AV
14,7
15 CN
10,7
8 N
10
5,4
5
0
DIRECTIVOS DOCENTES
Gráfico 2. Dimensión: Características del coach e indicador: claridad, apoyo, confianza, mutualidad
y perspectiva.

17. Cuadro 4 .Opinión del pe rsonal directivo y docente respecto a la dime nsión:
Características del coach e Indicador: riesgo, paciencia, confidencialita y
respeto.
DIRECTIVOS DOCENTES
Nº Items
Siempre Casi A Veces Casi Nunca Siempre Casi A Veces Casi Nunca
Siempre Nunca Siempre Nunca
f % f % f % f % f % f % f % f % f % f %
12 1 20,0 2 40,0 2 40,0 0 0 0 0 0 0 2 13,3 2 13,3 6 40 5 33,4
13 2 40,0 0 0 1 20,0 2 40,0 0 0 1 6,7 0 0 4 26,6 7 46,7 3 20
14 5 100,0 0 0 0 0 0 0 0 0 5 33,3 7 46,7 0 0 2 13,3 1 6,7
15 4 80,0 0 0 0 0 1 20,0 0 0 3 20 5 33,3 4 26,7 1 6,7 2 13,3
Valor
Promedio 60,0 10,0 15,0 15,0 0,0 15,0 23,3 16,7 26,7 18,4
N1=5
N2=15
60
60
50
40 S
%
CS
30 26,6
23,3 AV
18,4 CN
20 16,7
15 15 15
N
10
10
0
0
DIRECTIVOS DOCENTES
Gráfico 3. Dimensión: Características del coach e indicador: riesgo, paciencia, confidencialidad y
respeto.

18. Cuadro 5. Opinión del pe rsonal directivo y docente respecto a la dime nsión:
Ele mentos del coaching e indicador: valores, resultados, disciplina,
entrenamiento.
DIRECTIVOS DOCENTES
Nº Items
Siempre Casi A Veces Casi Nunca Siempre Casi A Veces Casi Nunca
Siempre Nunca Siempre Nunca
f % f % f % f % f % f % f % f % f % f %
16 3 60,0 2 40,0 0 0 0 0 0 0 1 6,7 1 6,7 8 53,3 4 26,7 1 6,7
17 1 20,0 0 0 0 0 4 80,0 0 0 1 6,7 1 6,7 2 13,3 4 26,7 7 46,7
18 4 80,0 0 0 0 0 0 0 1 20,0 1 6,7 7 46,7 5 33,3 2 13,3 0 0
19 0 0 1 20,0 0 0 1 20,0 3 60,0 1 6,7 0 0 2 13,3 4 26,7 8 53,3
Valor
Promedio 40,0 15,0 0,0 25,0 20,0 6,7 15,0 28,3 23,4 26,7
N1=5
N2=15
40
40
35
28,3
30 26,6
25
23,4 S
25
%
20 CS
20 AV
15 15
15 CN
N
10 6,7
5
0
0
DIRECTIVOS DOCENTES
Grafico 4. Dimensión: Elementos del coaching e indicador: valores, resultados, disciplina y
entrenamiento.

19. Conclusiones
 Primer objetivo específico: describir las practicas gerenciales
usadas por los directivos de las escuelas nacionales del sector
I de Pueblo Nuevo sector I, parroquia Juan de Villegas del
estado Lara: se concluyo que en promedio, la mayoría señalo
que el personal directivo y el docente muestran limitaciones
que no le permiten participar como un verdadero líder que
motive y estimule a aplicar las herramienta del coaching
para mejorar el quehacer educativo a la comunidad escolar y
su entorno.

20.  Segundo objetivo específico: identificar las
características del coach que presentan los directivos
de las escuelas nacionales de Pueblo Nuevo sector I,
parroquia Juan de Villegas del estado Lara en su
praxis gerencial, relacionadas con la filosofía del
coaching, que aplica el gerente educativo no se lleva
a cabo , se concluye que en promedio, la mayoría de
las respuestas de los encuestados evidencian
limitaciones por parte del gerente educativo, ya que
casi nunca estimula en la gestión de la institución.
Resultados que reflejan que el gerente como
cuentadante presenta deficiencias para ejecutar las
características del coach, preocupado por mejorar el
quehacer educativo de la institución

21.  tercer objetivo específico: determinar los elementos
del coaching presentes en las practicas gerenciales
empleadas por los directivos de las escuelas
nacionales sector I, parroquia Juan de Villegas del
estado Lara, se concluye que en su mayoría el
personal directivo y docente no utiliza de manera
continua y participativa las elementos gerenciales en
su praxis para determinar las acciones necesarias
que fortalezcan el quehacer educativo; limitación
que no le permite asumir su labor educativa como
una fórmula viable para propiciar experiencias en un
ambiente de integración.

22. Recomendaciones
 Dar a conocer los resultados del presente estudio a los directores y docentes de las
escuelas nacionales de Pueblo Nuevo sector I, con el fin de propiciar la reflexión
sobre esta herramienta que aplica el gerente educativo con el propósito de
mejorar el quehacer educativo, comprender la actitud de los directivos y docentes
para lograr integración y disposición.
 Promover la aplicación de talleres para la construcción del conocimiento que
incentiven a los docentes a estar actualizados con herramientas gerenciales de
avanzada que le ayuden en su gestión, a objeto de fortalecer su preparación para
la actualización del trabajo en relación con su rol, a la par de las transformaciones
educativas.
 Sugerir a las autoridades considerar la relevancia del quehacer educativo del
gerente de las escuela nacionales de pueblo Nuevo sector I, para que la institución
cumpla con el ideal del Ministerio del Poder Popular para la Educación en lo
referente a “hacer de la escuela un centro del quehacer educativo”, tomando en
cuenta, que estos cambios ocurren si existe una comprobada vinculación del
directivo y el docente que hacen vida en la institución.

23. “Y cesen de amoldarse este sistema de cosas; más bien,
transfórmense rehaciendo su mente...” (Romanos 12:2).
Gracias por su atención, bendiciones…