1. QUE APRENDI?
Las características de un diseño dependerán de los fundamentos científicos
y filosóficos que los apoyen. No es posible que un diseño no tenga un
presupuesto científico o filosófico de base. Stephen Kemmis estudia las
diferentes teorías del currículo y realiza una categorización en corrientes:
técnica, crítica y práctica.
Corriente técnica, el punto más alto de esta corriente la representa la
perspectiva tecnocrática. Para esta corriente se resume el diseño del
currículo en cuatro dimensiones: objetivos, experiencias, organización y
evaluación. Los objetivos son expresados en cláusulas de conductay guían
todo el proceso, el centro de atención son los objetivos que colocan y rigen
todo el proceso, los criterios de organización del contenido, de las
experiencias de aprendizaje y evaluación, son consecuencias directa de los
objetivo, esta corriente la inicia Bobbitt y perfeccionados por los
planteamientos de Ralph Tyler expresados en “Principios Básicos del
Currículo y de la Instrucción” y desarrollado porMario Leyton Soto en
“Planteamiento Educacional”.
Corriente Crítica, se origina a partir de los estudios y análisis de los
dificultades de escolarización de masas. Alcanza su mayor término en la
fundamentación de la lógica dialéctica dirigida porun interés emancipador
de haberlas en contradicción conlos teóricos críticos que reflexionaban un
exceso y peligro para la sociedad moderna además del fin de la razón
misma. Haberlas propugna que el ser humano se debe constituir sobreuna
ciencia social crítica.
