plani

1. Agentes educativos
que participan
Niños y niñas
Adultos de sala
Fecha 03 al 07 de Octubre 2022
Nivel curricular Sala cuna (menor) Procedimientos
de evaluación
De observación
Dominio Criterio
Organización e
espacios y recursos
Disponer de variados sectores de pintura y
sector de juguetes.
Los sectores serán:
Sector de juguetes e instrumentos musicales:
cascabeles, panderos, tambor.
Sector de pintura; temperas, pincel, agua,
otros.
Sector de espejos: espejo de diferentes
tamaños.
Principios
pedagógicos
Principio de juego
Principio de actividad
Principio de singularidad
Planificación variable

2. Propuestas de los niños y niñas Propuestas de las familias Propuestas del equipo de aula
- Juegos sensoriales
- Juegos libres
- Exploración
- Elementos sonoros.
-

3. OA del Ámbito Comunicación Integral o Interacción y Comprensión
del Entorno:
OAT del Ámbito Desarrollo Personal y Social:
Núcleo Lenguaje artístico:
O.A. 2: Producir sonidos con su voz, su cuerpo y diversos objetos
sonoros, en forma espontánea o por imitación
Núcleo Convivencia y ciudadanía:
O.AT. 1: Interactuar con pares y adultos significativos (a través de
gestos y vocalizaciones, entre otros), en diferentes situaciones y
juegos.
Objetivos de Aprendizaje Específicos: Objetivos de Aprendizaje Específicos:
Hacer sonidos con su voz, con diversos elementos sonoros de
manera espontánea.
Relacionarse con sus pares y adultos significativos.
Descripción de la experiencia:
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Se preparan distintos
espacios con variados
Se preparan distintos
espacios con variados
Se preparan distintos
espacios con variados
Se preparan distintos
espacios con variados
Se preparan distintos
espacios con variados
Habilidades Conocimientos Actitudes
Imitar
Producir Objetos variados Manifestar

4. instrumentos sonoros. Se
les muestra los sectores a
los párvulos e invitan
para que puedan escoger
el sector donde quieran
ubicarse.
Los agentes educativos
se ubican frente de cada
párvulo para cantar,
motivar, y a su vez
realizan pequeños
masajes de acuerdo con
el ritmo de la música
“hormiguita en el
cuerpo”
Incentivar a cambiar de
posición durante la
actividad y promover el
desplazamiento.
Al mismo tiempo se
nombra cada parte de su
cuerpo.
Durante la experiencia se
realizan preguntas tales
como: ¿Cómo te sientes?
¿Te gusta cantar?, ¿Dónde
está la hormiguita?, entre
otros.
materiales del aula y del
hogar. Se les muestra los
sectores a los párvulos e
invitan para que puedan
ubicarse en el sector de
pintura.
Se observan a los niños y
niñas, sin intervenir en la
manipulación de los
elementos, se acompaña
en el proceso a través de
verbalización que
promuevan la
comprensión de lo que
ocurre, describiendo
acciones, nombrando
elementos, y
características de lo que
observan o manipulan.
Los sectores a explorar
será el sector de pintura.
Los agentes educativos
incentivan a los párvulos
a explorar ese sector
promoviendo el
desplazamiento.
Acercar a cada párvulo y
ofrecer los diferentes
elementos, (brocha,
materiales del aula. Se les
muestra los sectores a los
párvulos e invitan para
que puedan escoger el
sector donde quieran
dirigirse.
Se observan a los niños y
niñas, sin intervenir en la
manipulación de los
elementos, se acompaña
en el proceso a través de
verbalización que
promuevan la
comprensión de lo que
ocurre, describiendo
acciones, nombrando
elementos, y
características de lo que
observan o manipulan.
Los sectores a explorar
serán objetos
instrumentos musicales o
sonoros.
Incentivar a cambiar de
posición durante la
experiencia y promover
el desplazamiento.
Acercar a cada párvulo
para ofrecer desafíos o
instrumentos sonoros. Se
les muestra los sectores a
los párvulos e invitan
para que puedan escoger
el sector donde quieran
ubicarse.
Los agentes educativos
se ubican frente de cada
párvulo para cantar,
motivar, y a su vez
realizan pequeños
masajes de acuerdo con
el ritmo de la música
“hormiguita en el
cuerpo”
Incentivar a cambiar de
posición durante la
actividad y promover el
desplazamiento.
Al mismo tiempo se
nombra cada parte de su
cuerpo.
Durante la experiencia se
realizan preguntas tales
como: ¿Cómo te sientes?
¿Te gusta cantar?, ¿Dónde
está la hormiguita?, entre
otros.
materiales del aula y del
hogar. Se les muestra los
sectores a los párvulos e
invitan para que puedan
ubicarse en el sector de
pintura.
Se observan a los niños y
niñas, sin intervenir en la
manipulación de los
elementos, se acompaña
en el proceso a través de
verbalización que
promuevan la
comprensión de lo que
ocurre, describiendo
acciones, nombrando
elementos, y
características de lo que
observan o manipulan.
Los sectores a explorar
será el sector de pintura.
Los agentes educativos
incentivan a los párvulos
a explorar ese sector
promoviendo el
desplazamiento.
Acercar a cada párvulo y
ofrecer los diferentes
elementos, (brocha,

5. tempera, pincel), entre
otros, al mismo tiempo se
nombra cada uno de ello.
Durante la experiencia se
realizan preguntas tales
como:
retos, que manipulen los
instrumentos musicales.
Durante la experiencia se
realizan preguntas tales
como: ¿con qué estas
jugando? ¿Qué observas?,
¿Qué elegiste?, ¿Qué
escuchas?, entre otros
tempera, pincel), entre
otros, al mismo tiempo se
nombra cada uno de ello.
Durante la experiencia se
realizan preguntas tales
como: ¿Con qué estas
jugando?, ¿Qué hay
dentro del recipiente?,
¿Qué observas?, entre
otros
Focos de observación:
En la experiencia el procedimiento de evaluación será la observación directa, utilizando los instrumentos de recogida de evidencia como el
registro de observación a través de una bitácora y el registro de video para realizar el seguimiento de los focos a observar,
complementándolo con la bitácora.
Los focos de observación son los siguientes:
Núcleo: Lenguaje artístico:
N° 1 Manifiesta preferencia.
Núcleo: Convivencia y ciudadanía
adquiriendo control de la prensión palmar voluntaria (toma objetos, se pasa objetos de una mano a otra, entre otros) y la postura sedente
N°2 Realiza gestos y movimientos con sus pares y adultos.
N°3 Reconoce distintos ritmos de melodías.

6. Estrategias de evaluación:
En la experiencia el procedimiento de evaluación será la observación directa, utilizando los instrumentos de recogida de evidencia como el
registro de observación a través de una bitácora y el registro de video para realizar el seguimiento de los focos a observar.
Estrategias de evaluación formativa
Formulación de preguntas:
Se realizan preguntas tales como Durante la experiencia se realizan preguntas tales como: ¿Con qué estas jugando?, ¿Qué hay dentro del
recipiente?, ¿Qué observas?, entre otros. Este momento está relacionado con los focos de observación N1° N°2 N°3
Observación individual:
En el desarrollo, se va registrando las acciones de los niños y niñas que se encuentran explorando distintos objetos, y diferentes materiales
naturales. Este momento está relacionado con los focos de exploración N1° N°2 N°3
Registro audiovisual:
Durante toda la experiencia se grabarán las acciones de los párvulos para luego complementarla con los registros de bitácora individual de
cada niño y niña. Este momento está relacionado con los focos de observación N°1, 2,3.

7. Objetivos de aprendizaje Resultados en porcentajes% Toma de decisiones
O.A. 2: Producir sonidos con su voz, su
cuerpo y diversos objetos sonoros, en forma
espontánea o por imitación.
O.AT. 1: Interactuar con pares y adultos
significativos (a través de gestos y
vocalizaciones, entre otros), en diferentes
situaciones y juegos.
Evaluación de aprendizajes