Este documento presenta un proyecto de lectoescritura diseñado para estudiantes de grados 3o a 5o con el objetivo de mejorar sus habilidades de comprensión lectora. El proyecto utilizará recursos digitales como Story Book y páginas web educativas, y aplicará una metodología lúdico-didáctica e interactiva basada en juegos, videos y dinámicas grupales. Se implementará durante agosto a noviembre y se evaluará el desarrollo de competencias comunicativas e interpretativas en los estudiantes

1. Estrategia de Acceso y Formación para la Apropiación
Pedagógica de las TIC 2012 -2014
Estructura proyectos de aula vs. Portafolio - Vigencia 2014

2. 1. Áreas básicas
Lengua Castellana
Matemáticas
Ciencias naturales
Ciencias sociales.

3. 1.1. Áreas que integran
Lengua Castellana
Matemáticas
Ciencias naturales
Ciencias sociales.

4. 2. Presentación de docentes y estudiantes
AUTORES: ELVA DORIS CRUZ HENAO, CLAUDIA MARCELA LOAIZA, DIANA
PATRICIA GOMEZ GALVIS Y DORA LUCY SALAZAR MARTINEZ
TELÉFONOS DE CONTACTO DE CADA UNO DE LOS AUTORES:3127219143,
3117498041, 3146093200, 3206874611
CORREOS ELECTRONICOS: cruzhenaoelvadoris@gmail.com ,
dorasama@hotmail.com marcelandia27@hotmail.com ,
dianaggalvis85@gmail.com
DEPARTAMENTO: CALDAS
MUNICIPIO(s): ARANZAZU
SEDES EDUCATIVAS: San Rafael, Antonia Santos La Meseta, Santa Teresita
Chupaderos.
RADICADOS: 14650

5. 2.1. Datos de ubicación
La Institución Educativa ( sede principal) esta ubicada al noroccidente de
la cabecera municipal en la vereda San Rafael aproximadamente a 40
minutos en transporte público.
Cuenta con sedes 4 unidocentes. Ofrece educación desde el preescolar
hasta el grado noveno de la Básica Secundaria. El trabajo se desarrolla
con metodología Escuela Nueva.
Poseen sus veredas un clima medio, su principal cultivo es el café; sus
habitantes se dedican a la agricultura y generalmente viven de un jornal
sin más oferta de empleo que el beneficio del café.

6. 3. Presentación del problema
3.1 Justificación:
El concepto de lectura como medio para aprender, supone que su
enseñanza tenga como objetivo desarrollar la capacidad de comprender
e interpretar una amplia variedad de tipos de textos, poniéndolos en
relación con el contexto en que aparecen.
La lectura facilita la recreación de la fantasía y el desarrollo de la
creatividad. El lector, durante la lectura, recrea lo que el escritor ha
creado para él.
La lectura potencia la formación estética y educa la sensibilidad
estimulando las buenas emociones artísticas y los buenos sentimientos.
Las lecturas nos ayudan a conocernos a nosotros mismos y a los demás,
y de este modo favorecen la educación del carácter y de la afectividad,
despertando buenos sentimientos. La lectura nos enriquece y nos
transforma, nos hace gozar y sufrir.

7. 3. Presentación del proyecto
El proyecto de lectoescritura se ejecutará con los estudiantes de los grados3º
4º y 5º; ya que en estos grados se encuentran detectados falencias para la
comprensión, análisis e interpretación de textos.
Además es importante fortalecer en estos grados la lectura de los textos para
lograr un buen desempeño en las pruebas saber y buen rendimiento
académicos de las diferentes áreas.
Así mismo, el uso de las tics como herramienta fundamental en el desarrollo
de competencias lectoescritoras.

8. 4. Objetivos de aprendizaje
OBJETIVO GENERAL:
Potenciar la comprensión lectora desde todas las áreas del currículo y formar
lectores capaces de desenvolverse con éxito en el ámbito ESCOLAR.
• OBJETIVO ESPECIFICOS:
• Planificar actividades que fomenten la comprensión lectora desde las áreas del
currículum para formar lectores competentes.
• Utilizar las TIC como recurso que mejore el uso de nuestros fondos
bibliográficos y medio para mejorar la lectura.
• Proponer estrategias de comprensión lectora teniendo en cuenta la incidencia
de los niveles de lectura los cuales son: literal, inferencial, argumentativo y
crítico.
• Despertar y aumentar el interés del estudiantado por la lectura.

9. 4.1. Competencias generales del proyecto
Comunicativa, interpretativa, resolución de problemas, propositiva,
argumentativa, análisis de problemas.

10. 4.2. Estándar de competencia por área
LENGUAJE: Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.
Leo fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas, o cualquier otro texto literario.
MATEMATICAS: Resuelvo y formulo problemas cuya estrategia de solución requiera de las
relaciones y propiedades de los números naturales y sus operaciones.
Uso diversas estrategias de cálculo y de estimación para resolver problemas en situaciones
Aditivas y multiplicativas.
CIENCIAS SOCIALES: Reconozco y respeto diferentes puntos de vista acerca de un fenómeno
social.
CIENCIAS NATURALES: Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco
puntos de vista diferentes y los comparo con los míos.
Cumplo mi función cuando trabajo en grupo, respeto las funciones de otros y contribuyo a
lograr productos comunes.
TECNOLOGIA: Reconozco productos tecnológicos de mi entorno cotidiano y los utilizo en
forma segura y apropiada.
Manifiesto interés por temas relacionados con la tecnología a través de preguntas e
intercambio de ideas.

11. 5. Recursos educativos digitales y fuentes de apoyo
bibliográfico
Contenidos digitales que involucra:
Story Book
Slideshare
Educaplay
Calameo
Jclick
En la web
www.Actiludis.com
www.cuentosinteractivos.com
www.cuentosparadormir.com

12. 5.1. Contenidos digitales que involucra
A través de la ayuda hipermedial se desarrollarán actividades de motivación
a la lectura de diferentes cuentos clásicos.

13. 5.2. Referente teórico
Tradicionalmente se ha concebido a la lectura como un acto de
decodificación de grafías en unidades sonoras, por lo que su aprendizaje
depende del desarrollo de las habilidades perceptivo- motrices, las
hacen referencia al reconocimiento de las grafías empleadas en palabra,
enunciado o párrafo . Sin embargo , existen otras maneras de
considerarla; la mayoria de los autores Cazden 1984, Ferreiro y
Teberosky 1979; Smith 1986. coinciden en que la lectura es un proceso
de obtencion de significados de un texto escrito .
Ausubel con el aprendizaje significativo.
Gagné, el hombre adquiere sus capacidades intelectuales y cognitivas
a través de la interaccion con el medio.

14. 5.3. Bibliografía
Estándares básicos de competencias en ciencias sociales y ciencias naturales
Estándares básicos de competencias en lenguaje y matemáticas
CPE – UTP Ayudas Hipermediales Dinamicas, en los proyectos de aulas con
TIC otra forma de enseñar y aprender conjuntamente

15. 5.4. Webgrafía
Buscadores
www.google.com
Pdf referente teorico de la lectura.
http://www.uv.mx/cpue/colped/N_39/D%20Marco%20Teorico.pdf
http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/3/WebC/Apdorta/orientad/proye
cto.htm

16. 6. Actividades de aprendizaje diseñadas
Para ver la planeacion de clase favor hacer clic sobre la imagen

17. 6.1. Metodología
El método que se implementa en el presente proyecto es lúdico-didactico-
tecnologico e interactivo.
Lúdico porque se reconoce el juego como la principal herramienta para
llamar la atención de los estudiantes, didáctico porque se pretende que
las estrategias siempre impliquen un proceso de enseñanza aprendizaje
que facilite la comprensión y por ende debe proveer elementos
concretos, claros y de fácil acceso; tecnológico e interactivo, porque esta
basado en el manejo de las tics como aspecto innovador y llamativo que
a los alumnos les genera curiosidad y opciones transformadoras

18. 6.2. Cronograma
FECHA AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE
SEMANA 1 Sesión de
acertijos con
estudiantes
Videos de cuentos de
los hermanos Grimm.
Análisis histórico.
Dinamicas dicadticas
dentro del aula,
interaccion grupal
Prueba didáctica a través
de material concreto
dentro del aula
SEMANA 2 Ejercicios con
jeroglificos
Presentacin de
fabulas infantiles,
para extraer ideas
principales y
secundarias
Exposiciones grupales
en relación a lo
comprendido en las
presentaciones del mes
Lectura grupal e
individual y socialización
de las mismas
Visita a la biblioteca
cuentacuentos
La caja mágica.
SEMANA 3 Oraciones
contradictorias-juegos
y
dinamicas de
comprensión
Proyección de
presentaciones
power point y
slideshare.
Secuencia de
imagenes
Implementación del
Software Story Book.
Aprende a manejarlo
Evaluación virtual del
proyecto y las
habilidades fortalecidas
SEMANA 4 Búsqueda de la
adivinanzas y
paralelos
interpretativos
Presentaciones en
Prezi. Calameo, para
interpretar
fenómenos naturales
Actividades de
interpretación en el
Software Story Book
con orientación y
acompalamiento de las
maestras implicadas.

19. 7. Productos y evaluación
El proyecto tuvo como base un eje didactico e interactivo en el que el
estudiante tenia la posibilidad de interpreta no solo un texto escrito, sino que
ademas se llevo a interpretar la realidad desde diferentes puntos de vista y con
estrategias innovadoras y divertidas para ellos. En el que pudieran interpretar
desde videos animados, hasta proyecciones reflexivas y ensaladas de cuentos
interactivas.
Los resultados fueron realmente positivos, descubriendo que una gran forma de
animar a los educandos al desarrollo de un adecuado proceso lector es a traves
de las herramientas tecnologicas y los software educativos que las TICS ofrecen