1. Tendencias Ideas artículo Nº 3 Las materias de enseñanza
-Vida social= base de concentración para el desarrollo del niño.
-Las materias marcan una diferenciación gradual partiendo de la unidad inconsciente de la vida
social.
-La naturaleza del niño es violentada y dificultada al introducirlos rápido a estudios, lecturas,
etc., sin relación a su vida social.
-El centro de correlación es la actividad propia del niño.
-La educación no puede ser unificada en el estudio de las ciencias o en el estudio de la
naturaleza.
-La literatura es la expresión refleja y la interpretación de la experiencia social.
-La historia tiene valor educativo ya que es considerada como una relación de la vida y
progresión social que adquiere plenitud de sentido.
-Las capacidades del niño son la base primaria de la educación.
-Actividades constructivas o expresivas como centro de correlación.
-Estas actividades han de introducirse como medio de descanso o como actos adicionales.
-Dificultades debido a la presentación del material en forma puramente objetiva.
-La ciencia tiene valor porque proporciona la capacidad para interpretar y controlar la
experiencia ya adquirida.
-El valor de la literatura desciende porque se elimina el elemento social.
-El lenguaje es un medio de comunicación, el instrumento por el que el individuo llega a
participar en las ideas y sentimientos de otro.
-Si se es tratado como medio de adquirir información pierde su motivo y finalidad social.
-No debe existir sucesión de estudios en el programa.
-Educación es vida con aspectos científicos, de arte, cultura y de comunicación.
-El progreso está en el desarrollo de nuevas actitudes y nuevos intereses respecto a la
experiencia.
-Educación concebida como reconstrucción continua de experiencia.
-El proceso y objetivo de la educación son una y la misma cosa.
-Establecer cualquier fin fuera de la educación, priva el proceso educativo de gran parte de un
sentido y nos obliga a emplear estímulos falsos y externos en nuestro trato con los niños.