DOCUMENTO

1. DEMETRIO CCESA RAYME
DCN ASPECTOS
GENERALES
LA MATRIZ DE
EVALUACIÓN

2. EVALUACIÓN DE
CAPACIDADES Y ACTITUDES
EN EDUCACIÓN SECUNDARIA
ÁREA DE MATEMÁTICA
LA MATRIZ DE EVALUACIÓN

3. ALGUNAS IDEAS SOBRE CAPACIDADES
• Son potencialidades inherentes a la persona.
• Se desarrollan en forma progresiva.
• Forman parte del proceso de aprendizaje.
• Pueden ser de menor o mayor complejidad.
• Se evidencian en la ejecución de
determinadas tareas.

4. INDICADORES
OPERATIVIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN DE
CAPACIDADES
CAPACIDAD
DE ÁREA
AE
AE
AE
AE
REACTIVOS
Grandes
propósitos
del área
Procesos
que involucra
la capacidad
de área
Evidencia
observable
del
aprendizaje
Tareas que se
ejecuta para
evidenciar el
aprendizaje

5. Precisiones sobre indicadores
1. Hacen observable el aprendizaje esperado:
Aprendizaje esperado Indicador
Identifica funciones reales de
variable real
Identifica funciones reales de
variable real, expresándolo
mediante una tabla y una
ecuación.
Producto
2. En algunos casos el indicador es observable sin necesidad
de que tenga producto. :
- Utiliza voz audible al relacionarse con los demás.
- Ejecuta movimientos de coordinación.
- Utiliza gestos y mímica con naturalidad.
Los indicadores de unidad didáctica dan
origen a calificativos. Nos permiten dar
cuenta de los aprendizajes logrados

6. Precisiones sobre indicadores
Aprendizaje esperado Indicador
Identifica funciones reales
de variable real
•Formula una función mediante una regla
de correspondencia.
•Identifica el dominio de una función.
•Identifica el rango de una función.
•Identifica funciones a partir de sus
gráficos (sagital y cartesiano).
•Grafica funciones a partir de su regla de
correspondencia.
3. Un aprendizaje esperado puede dar origen a más de un
indicador:

7. PRECISIONES SOBRE LA MATRIZ DE
EVALUACIÓN
1. Permite dar explicaciones sobre el porqué de los
calificativos de los estudiantes.
2. Se elabora por unidad didáctica.
3. Se elabora para cada capacidad de área.
4. Se construye a partir de los indicadores planteados en la
unidad didáctica.
5. A los indicadores formulados en la unidad didáctica se le
agrega pesos, puntajes y número de ítems, y se completa
matriz.

8. Ejemplo de matriz de evaluación:
CRITERIO
CAPACI
DAD
INDICADOR %
Nº DE
ÌTEMS
RAZONAMIENTO
Y
DEMOSTRACIÓN
Compara
y
ordena
números
naturale
s.
● Identifica números naturales en
la interpretación de situaciones
presentadas en la vida cotidiana
a través de un cuestionario.
20 4
● Compara números naturales en
la recta numérica en la resolución
de una práctica dirigida.
30 6
● Ordena números naturales en
la recta numérica en la resolución
de una práctica dirigida.
50 10

9. Ejemplo de matriz de evaluación:
CRITERIO CAPACIDAD INDICADOR %
Nº DE
ÌTEMS
COMUNICA
CIÓN
MATEMÁTIC
A
Organiza la
información
mediante
gráficos de barras,
pictogramas y tablas
de frecuencias
absolutas.
● Organiza información
mediante
gráficos de barras,
pictogramas,
y tablas de frecuencia
absolutas
en la resolución de
situaciones
problemáticas (casos).
60 12
Elabora tablas de
frecuencias
absolutas,
utilizando escalas
e intervalos con
datos no agrupados.
● Elabora tablas de
frecuencias
absolutas utilizando
escalas
e intervalos, con datos no
agrupados en la resolución
de
situaciones problemáticas
40 8

11. Precisiones sobre Instrumentos y
Reactivos
1. Un instrumento puede referirse a más de una capacidad
de área. En este caso, se divide en partes y cada una de
ellas corresponde a una capacidad de área. Cada parte
vale hasta 20.
2. Un instrumento puede ser adecuado para evaluar unas
capacidades, pero inadecuado para evaluar otras: las
Relaciones interpersonales no se puede evaluar con una
prueba escrita.
3. Los reactivos deben reflejar lo que se pretende evaluar
con el indicador.
4. Se puede formular más de un reactivo para un indicador.
5. El reactivo debe decir en forma clara la tarea que
realizará el estudiante.

12. EJEMPLO DE INDICADORES Y REACTIVOS
Identifica
Identifica el dominio y rango
de una función real.
Grafica la función F(x) = x2 + 2 e
indica su Dominio y Rango.
Discrimina
Discrimina elementos
geométricos básicos, haciendo
representaciones.
Dibuja un cuadrado y un círculo y
luego colorea el perímetro de ambas
figuras.
Organiza
Organiza datos estadísticos
elaborando tablas de
frecuencias.
Construye una tabla de frecuencias
con los calificativos de los
estudiantes de 5to grado que
aparecen en la lista siguiente.
Infiere
Infiere los factores de riesgo
de la comunidad ante posibles
desastres naturales, haciendo
una lista.
Lee el siguiente artículo sobre las
condiciones habitacionales y
urbanísticas de la comunidad y
luego has una lista de los factores
ante riesgo ante un posible
terremoto

13. ALGUNAS IDEAS SOBRE ACTITUDES
• Son predisposiciones para actuar en forma favorable o
desfavorable ante un estímulo determinado.
• Expresan el desarrollo de uno o más valores.
• Pueden ser de dos tipos: actitudes ante el área y
actitudes referidas al cumplimiento de las normas
(comportamiento)
• Ambos tipos de actitudes se evalúan mediante sus
manifestaciones observables (indicadores)
• Los indicadores se formulan en función de los valores
que desarrolla la Institución Educativa.

14. Tipos de actitudes en el currículo
VALORES DE
LA
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
ACTITUDES
ANTE EL
ÁREA
ACTITUDES
REFERIDAS A
LAS NORMAS
Relacionadas con la
voluntad para aprender
y vencer las
dificultades. Por ellas
nos superamos cada
vez más. Influyen
directamente en el
desarrollo de las
capacidades
Relacionadas con el
cumplimiento de las
normas de convivencia,
mejoran nuestras
relaciones con los
demás. Se vinculan
con los afectos, la
cortesía, la honradez.

15. OPERATIVIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN DE
ACTITUDES
VALORES DE
LA
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
ACTITUDES
ANTE EL
ÁREA
ACTITUDES
REFERIDAS A
LAS NORMAS
Indicadores
Indicadores
Indicadores
Indicadores
Indicadores
Indicadores
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN

16. INDICADORES SUGERIDOS PARA EVALUAR LA
ACTITUD ANTE EL ÁREA
 Muestra empeño al realizar sus tareas.
 Toma la iniciativa en las actividades.
 Participa permanentemente.
 Presenta sus tareas.
 Consulta frecuentemente.
 Se esfuerza por superar sus errores.
 Hace más de lo que se le pide.
 Planifica sus tareas.
 Asume los errores con naturalidad.
 Organiza y lidera el equipo

17. EJEMPLO DE INSTRUMENTO PARA EVALUAR LA
ACTITUD ANTE EL ÁREA
INDICADORES
ESTUDIANTES
Andrés      10
Rigoberto        14
Segundo           20
Wilson    06
Seesfuerzapor
conseguirel
logroConsulta
frecuentemente
Muestraempeño
alrealizarla
tareaTomalainiciativa
enlas
actividadesParticipaen
forma
permanente
Presentasus
tareas
Seesfuerzapor
superarsus
erroresHacemásdelo
queselepide
Planificasus
tareas
Organizay
lideraelequipo
VALORACIÓN

18. INDICADORES SUGERIDOS PARA EVALUAR
COMPORTAMIENTO
• Llega a la hora indicada.
• Cuida el patrimonio institucional
• Respeta la propiedad ajena
• Ayuda a sus compañeros
• Respeta a sus docentes
• Emplea vocabulario adecuado
• Respeta el orden
• Respeta las diferencias
• Permanece en la institución educativa
• Demuestra aseo personal

19. EJEMPLO DE INSTRUMENTO PARA EVALUAR EL
COMPORTAMIENTO
INDICADORES
ESTUDIANTES
Andrés      B
Rigoberto        A
Segundo           AD
Wilson    C
Llegaalahora
indicada
Cuidael
patrimonio
institucional
Respetala
propiedadajena
Ayudaasus
compañeros
Escortésconsus
docentes
Emplea
vocabulario
adecuadoMantieneelorden
Respetalas
diferencias
Permaneceen
laInstitución
Educ.Demuestra
aseopersonal
VALORACIÓN

20. REGISTRO DE EVALUACIÓN
APELLIDOS
Y
NOMBRES
PERÍODO 1 PERÍODO 2 PERÍODO 3
C1 C2 Ac C1 C2 Ac C1 C2 Ac
ALVA 13 12 13 13 11 12 13 12 13 12 13 13
GARCÍA

21. LIBRETA DE INFORMACIÓN
ÁREA
CURRICULAR
CRITERIOS P1 P2 P3 P4
CALIF.
FINAL DE
ÁREA
COMUNICACIÓN
Expresión y
comprensión oral
13 11 13
Comprensión lectora 12 12 12
Producción de textos
escritos
13 13 13
Actitudes 12 13 13
CALIFICATIVO DE
PERÍODO DE ÁREA
13 12 13
13
COMPORTAMIENTO C B A A

22. ALGO MÁS SOBRE EL COMPORTAMIENTO
Observan el
comportamiento
Brindan orientaciones
Sugieren formas para
mejorar
Todos los
profesores
evalúan el
comportamient
o
Brinda orientaciones
Sugiere formas para
mejorar
Coloca calificaciones
Registra los calificativos
El tutor evalúa
y valora el
comportamient
o con el apoyo
del auxiliar
INFORMAN