Es el esquema que define en varios aspectos el desenvolvimiento adecuado de un programa de formación. Es el conjunto de Contenidos, Procedimientos y Actitudes que deben ser abordadas para el éxito de la intención formativa. La estructura curricular así mismo es la plataforma de planificación y organización de los esquemas que rodean la acción pedagógica.

1. Universidad Especializada de las Américas
Postgrado en Docencia Superior
Curriculum—Seminario Informática
Martínez G, Elvis Antonio 8-777-1462
Profesor: Ing. Víctor Acosta
Estudiante:
MÓDULO #2_Tarea #2
Estructuración Curricular
Septiembre de 2018

2. 1. Organización y Estructuración del Curriculum
A. Estructuración Curricular:
Consiste en la estructuración de los componentes que intervienen en el proyecto
curricular que se diseña. En este momento se determina el orden en que se va a
desarrollar el proyecto curricular, el lugar de cada componente, el tiempo
necesario.

3. B. Organización del Curriculum:
Consiste en prever todas las medidas para garantizar la puesta en práctica del
proyecto curricular. La preparación del personal pedagógico se realiza de
forma individual y colectiva, y es muy importante, el nivel de coordinación de
los integrantes de colectivos de asignatura, disciplina, año, grado, nivel,
carrera, institucional, territorial, etc., para alcanzar niveles de integración
hacia el logro de los objetivos. Este trabajo tiene en el centro al alumno para
diagnosticar su desarrollo, sus avances, limitaciones, necesidades, intereses,
entre otros.
Así mismo esta fase incluye, la elaboración de horarios, conformación de
grupos y de otras actividades, tomando en cuenta la participación de todos.

4. 2. Selección de Objetivos
Criterios que se tiene que tener presente en la redacción de un objetivo.
Especificar la intención
 Identificar el cambio deseado
 Ser claros y concisos
Ser exactos
Estar completos
 Ser aceptables

5. 2. Selección de Objetivos
A. Objetivos de Ejecución
Dan dirección a los procesos de enseñanza y aprendizaje.
 Se clasifican conforme al tiempo que conllevan sus logros.
 Se clasifican como terminales o generales cuando los logros esperados se
alcanzan al finalizar un curso.
 Se clasifican como capacitantes o específicos cuando los logros esperados se
alcanzan al finalizar una lección o unidad

6. 2. Selección de Objetivos

7. 2. Selección de Objetivos
Acción observable: Se refiere a la acción concreta que realiza el
estudiante. Se denota con un verbo y un complemento para indicar el
efecto de la acción.
Situación: Se refiere a la condición mediante la cual el estudiante llevará
a cabo la acción.
Adecuación: Se refiere al nivel de ejecución esperado. Especifica cuánto
es lo que se requiere para completar la tarea. Con la adecuación se
denota generalmente cantidad, y por tanto, se cuantifica la tarea, dando
base para precisar una medida.

8. Corresponde a la tercera etapa de desarrollo de un diseño curricular. En
efecto, lo deseable es realizar primero un estudio analítico de la Institución,
el contexto, las necesidades de la comunidad educativa (alumnos padres) y
luego establecer las bases directivas para definir los principios generales que
guiarán el proyecto.
3. Selección de Contenidos
El momento de la selección y organización de los contenidos, requiere
considerar estos principios generales y relacionarlos con los sujetos del
aprendizaje y el nivel o el desarrollo esperable.

9. 3. Selección de Contenidos
Existen diferentes posibilidades a la hora de centrar los contenidos. Hay
currículos centrados en las disciplinas, esto es, aquellos en los que se pone
énfasis en la delimitación de los saberes en tanto se entiende que cada uno
de éstos responde a metodologías diferentes. Otros centrados en el alumno,
que ponen énfasis en las experiencias y realidades de éstos. Otros centrados
en la cultura, en donde adquiere notable relevancia el contexto y
finalmente, hay currículos centrados en las tareas, éstos tienen que ver
muchas veces con la preparación para habilidades requeridas por el
mercado laboral.

10. BIBLIOGRAFÍAS
J Golen Saylar. William M Alexander. Planeamiento del Curriculum, en la
Escuela Moderna. Ediciones Troquel, Argentina.
Randon Pérez, Pérez. El Curriculum y sus Componentes. Hacia un Modelo
Integrador. Editorial oikos tau. Barcelona, España.
George J. Posner. Análisis del Curriculum. Editorial Mac Grau Gill. Ediciones
Troquel, Buenos Aires, Argentina.