1. UNIDAD DIDÁCTICA
“LAS BICI LETAS”
Estefanía Ludeña Villegas, Mª Teresa Tritencio Alonso, Mª Lucía Vaquero Sepúlveda
Magisterio Ed. Primaria 2ºB
Tendencias Contemporáneas en la Educación
Daniel Rodríguez Arenas
UCLM. Facultad de Educación

2. ÍNDICE
 Origen de la programación por Unidades Didácticas ...........................................................................................................3
 Justificación / Contextualización de la Unidad .....................................................................................................................3
 Objetivos Generales de las Áreas .........................................................................................................................................6
 Competencias Básicas ..........................................................................................................................................................7
 Contenidos por Ciclo ............................................................................................................................................................7
 Criterios de Evaluación ........................................................................................................................................................9
 Principios de la Escuela Nueva desarrollados en la Unidad ...............................................................................................11
 Métodos de Trabajo según Roger Cousinet ........................................................................................................................11
 Descripción de las Actividades de Enseñanza y Aprendizaje .............................................................................................11
 Organización de los Tiempos .............................................................................................................................................12
 Organización de los Espacios .............................................................................................................................................13
 Materiales ...........................................................................................................................................................................14
 Recursos Didácticos y Audiovisuales .................................................................................................................................14
 Rol del Profesor durante la secuencia de Enseñanza y Aprendizaje ...................................................................................14
 Medidas de Atención a la Diversidad para alumnos con discapacidad psíquica ................................................................15
 Actividades Complementarias ............................................................................................................................................15
 Procedimientos de evaluación, calificación y recuperación ................................................................................................15
2

3. 1. Origen de la programación por Unidades Didácticas:
El término unidad didáctica no es reciente, de una u otra forma se ha venido empleando a lo largo de las últimas décadas para hacer referencia a un modo
alternativo de organizar los conocimientos escolares y las actividades relacionadas con los mismos. Frente a la opción tradicional, caracterizada por la organización en
lecciones concebidas según la estricta lógica de las disciplinas científicas, la organización del currículum en unidades didácticas supone la adopción de otros criterios
para la selección de un objeto de estudio como son su nivel de significatividad, su capacidad para interrelacionar conocimientos no necesariamente disciplinares o su
capacidad de implicar activamente a los alumnos. Para Antúnez (1992), la unidad didáctica es la interrelación de todos los elementos que intervienen en el proceso de
enseñanza-aprendizaje con una coherencia metodológica interna y por un período de tiempo determinado.
Entendemos la unidad didáctica como un conjunto de hábitos, actividades y conocimientos que tienden a educar a un sujeto, en el doble sentido de instrucción y
formación. Se relaciona estrechamente con la psicología estructural y su antecesora, la teoría de la Gestalt. De modo más específico se inspira en la Escuela Nueva y,
particularmente, con Decroly y responde a lo que Morrison llamó unidad de aprendizaje.
Aunque ya en 1957 se establecía para la enseñanza media la organización de las clases en unidades didácticas, este término estaba tomado en un sentido restringido,
equivalente a la duración de una clase. El actual concepto de unidad didáctica data de 1965, año en que se aprobaron los cuestionarios nacionales para la enseñanza
primaria. En ellos se definía la unidad didáctica como “un grupo de conocimientos y actividades instructivas, aprendidas y realizadas en la escuela, en torno a un
tema central de gran significación y utilidad para el niño”. Por ello, se tuvo que adaptar los manuales escolares a esta nueva situación, convirtiendo las viejas
enciclopedias en varios modernos manuales de unidad didáctica.
El método de las unidades didácticas tiene muchas coincidencias con el de globalización o “centros de interés” creado por O. Decroly, cuyo lema era “la escuela
por medio de la vida y para la vida”, por lo que la base científica de su método está en considerar al niño tal cual es. Morrison fue el primer creador de las unidades
didácticas que partían del centro de interés del alumno.
3

4. Título de la Unidad Didáctica
“LAS BICICLETAS”
GLOBALIZADA
Los centros de interés de esta unidad son la bicicleta y el medio ambiente.
Las materias a desarrollar son:
1. Lengua castellana y su literatura
2. Matemáticas
3. Conocimiento del Medio natural y social
4. Educación artística (Plástica)
5. Lengua extranjera (inglés)
6. Educación física
JUSTIFICACIÓN/CONTEXTUALIZACION de la Unidad:
El C.E.I.P. “Fulgencio Sánchez-Cabezudo” es un centro escolar de titularidad pública comprometido con los valores e
ideales democráticos recogidos en la Constitución Española: igualdad, libertad, solidaridad, tolerancia, respeto y pluralidad.
Igualmente se identifica con el Proyecto Educativo de Castilla-La Mancha en el que podemos destacar la educación como factor
de compensación de las desigualdades, de desarrollo e identidad cultural de la región y elemento de participación y consenso.
El centro se encuentra en la localidad de Malpica de Tajo, que consta de unos 2186 habitantes. La población tiene un nivel
socioeconómico medio y se dedica preferentemente a tareas agrícolas y ganaderas. El nivel sociocultural de las familias es
medio.
El centro cubre las necesidades de escolarización de la Educación Infantil y Primaria. Los alumnos proceden en su mayoría
de la propia localidad. Están escolarizados alumnos de compensación educativa y con necesidades educativas especiales, por lo
que el centro cuenta con una profesora de pedagogía terapéutica, una profesora de Educación Secundaria encargada de la unidad
de orientación y una profesora especialista en audición y lenguaje. La plantilla del centro está compuesta por un total de
dieciséis profesores.
Este centro está adscrito al I.E.S. “Arenales del Tajo” de Cebolla, aunque una parte de los alumnos opta por colegios
4

5. privados o privados-concertados de Talavera de la Reina. Al finalizar la Educación Primaria, las expectativas son buenas, sin
embargo al término de la enseñanza obligatoria un alto porcentaje de alumnos abandona los estudios.
El edificio es poco funcional. Se dispone de diez aulas. Una de las aulas se destina a medios informáticos y biblioteca, en ella se
encuentra ubicada el aula Althia, con un total de diez ordenadores con acceso a Internet. También cuenta con un aula de apoyo,
una Unidad de Orientación, sala de profesores, despacho de dirección y tres pequeñas dependencias donde se almacena el
material escolar y deportivo. El patio escolar dispone de una pista polideportiva vallada y un campo de voleibol. El centro
dispone de servicios de transporte y comedor escolar.
Esta Unidad Didáctica está pensada para el alumnado de 6º de Educación Primaria. La clase está integrada por 19 alumnos. Se
trata de un grupo heterogéneo, con alumnos con compensación educativa y necesidades educativas especiales.
Hemos elegido esta unidad porque nos parece adecuado utilizar un instrumento de entretenimiento muy usual entre los niños,
como es la bicicleta, para fomentar un aprendizaje significativo en el alumno.
Creemos que con este tema tan atractivo, los niños aprenderán conceptos básicos relacionados con las distintas materias y que
los conservarán por haberlos aprendido de una manera práctica y dinámica.
Además el uso de la bicicleta en un medio natural hace que los alumnos cooperen para mantener esos paisajes y así poder
disfrutar de ellos cuando se desee.
5

6. OBJETIVOS GENERALES DE LAS ÁREAS RELACIONADAS EN LA UNIDASD
CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL:
- Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en el medio.
- Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario.
MATEMÁTICAS:
- Identificar formas geométricas del entorno natural y social.
- Apreciar el papel de las matemáticas en la vida cotidiana.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA (PLÁSTICA):
- Explorar las posibilidades de la imagen como elemento de representación y comunicación y utilizarlo para expresar ideas.
- Conocer y utilizar los medios audiovisuales como medio de aprendizaje.
- Desarrollar y disfrutar con la producción artística personal o colectiva, como manifestación de la capacidad propia o de
grupo.
EDUCACIÓN FÍSICA:
- Conocer, participar y valorar las actividades físicas como relación interpersonal e intercultural y como recurso para el
tiempo libre.
- Apreciar la actividad física para el bienestar reconociendo los efectos del ejercicio físico.
LENGUA CASTELLANA Y SU LITERATURA:
- Escribir de forma adecuada, coherente y correcta diversos tipos de textos.
LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS):
- Expresarse oralmente de forma adecuada, correcta y coherente en situaciones habituales.
- Escribir de forma adecuada, coherente y correcta, con ayuda de modelos, textos diversos con una finalidad variada
relacionados con la experiencia e intereses del alumnado.
6

7. COMPETENCIAS BÁSICAS RELACIONADAS en la UD
- Competencia en comunicación lingüística.
- Competencia matemática.
- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
- Competencia social y ciudadana.
- Competencia cultural y artística.
- Competencia para aprender a aprender.
- Autonomía e iniciativa personal.
CONTENIDOS POR CICLOS
Esta unidad se inscribe en el tercer ciclo de primaria, concretamente en el 6º curso
7

8. 3º CICLO
CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL:
- Clasificación de los animales.
- La autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas. Desarrollo de iniciativa en la toma de decisiones.
- Desarrollo de estilos de vida saludables.
MATEMÁTICAS:
- El ángulo como medida de un giro o abertura. Medida de ángulos y uso de instrumentos convencionales para medir
ángulos.
- La medida: estimación y cálculo de magnitudes de longitud y superficie.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA (PLÁSTICA):
- Manipulación de materiales para concretar su adecuación al contenido para el que se proponen e interés por aplicar a las
representaciones plásticas los hallazgos obtenidos.
EDUCACIÓN FÍSICA:
- Prevención de lesiones en la actividad física utilizando medidas de seguridad en la práctica.
- Puesta en práctica de formas de vida positivas respecto a la salud.
LENGUA CASTELLANA Y SU LITERATURA:
- Redacción de noticias y artículos de opinión en situaciones simuladas o reales.
- Recreación y composición de poemas para comunicar sentimientos, ideas…
LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS):
- Pronunciación cuidada, ritmo, entonación y acentuación adecuados, en lectura en voz alta.
- Escritura de textos propios de situaciones cotidianas de relación social.
8

9. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Esta unidad se inscribe en el tercer ciclo, concretamente en el 6º curso
3º CICLO
9

10. CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL:
- Clasificar a los animales
- Poner ejemplos del impacto de las actividades humanas en el territorio y de la importancia de su conservación.
MATEMÁTICAS:
- Reconocer y describir formas y cuerpos geométricos y sus elementos básicos.
- Utilizar las nociones geométricas de perímetro y superficie para describir y comprender situaciones de la vida cotidiana.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA (PLÁSTICA):
- Comprobar las posibilidades de materiales, texturas, formas y colores aplicados sobre diferentes soportes.
- Representar de forma personal ideas, acciones y situaciones valiéndose de los recursos que el lenguaje plástico
proporciona.
EDUCACIÓN FÍSICA:
- Identificar algunas de las relaciones que se establecen entre la práctica correcta y habitual del ejercicio físico y la mejora
de la salud y actuar de acuerdo con ellas.
- Participar en actividades en la naturaleza de forma coordinada y cooperativa, valorando el esfuerzo y las relaciones
establecidas, respetando las normas opinando críticamente con relación a las situaciones conflictivas surgida en la práctica
de estas actividades.
LENGUA CASTELLANA Y SU LITERATURA:
- Expresar de forma oral mediante textos que presenten de manera coherente conocimientos, hechos y opiniones.
- Leer en voz alta diferentes textos con fluidez y entonación adecuada.
- Narrar, explicar, describir, resumir y exponer opiniones e informaciones en textos escritos relacionados con situaciones
cotidianas y escolares, de forma ordenada y adecuada.
LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS):
- Usar formas y estructuras básicas propias de la lengua extranjera incluyendo aspectos de ritmo, acentuación y entonación
en diferentes contextos comunicativos de forma significativa.
- Elaborar textos escritos atendiendo al destinatario, al tipo de texto y a la finalidad.
10

11. Principios de la Escuela Nueva que vamos a desarrollar en esta unidad:
1. El aprendizaje se realiza a través de la experiencia y de la manipulación, se aprende haciendo.
2. Desarrollamos la actividad física.
3. Realizamos excursiones como elemento didáctico.
4. Concedemos especial importancia al trabajo manual.
5. Partimos del centro de interés del alumno que, en este caso, son las bicicletas.
6. Se aprende de forma global e integradora y no de forma seccionada.
7. Buscamos que el alumno se desarrolle en todos los ámbitos de su vida (social, cognitivo…)
 Según Roger Cousinet
 MÉTODOS DE TRABAJO
1. Método de trabajo libre por grupo: que afirma la capacidad de los alumnos para un aprendizaje en colaboración. Sitúa el
trabajo en grupo en un primer plano del planteamiento didáctico.
2. Método participativo: un método más flexible que permite a los alumnos desarrollarse libremente, para que se agrupen y
exterioricen su actividad al asociarse con los demás alumnos para realizar un trabajo, sintiendo un interés constante en el
aprendizaje.
3. Aprendizaje colaborativo: afirmaba la capacidad de los alumnos para un aprendizaje en colaboración, debido a que son
ellos mismos los portadores de la formación didáctica.
 Descripción de las Actividades de Enseñanza y Aprendizaje
1. CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL:
- Realiza una pirámide trófica (productores, herbívoros, carnívoros y descomponedores)
- Señala qué papel ejerce cada uno en esa pirámide.
- Video-documental sobre “La acción del hombre en el medio natural”
- Recolección de hojas, frutos y ramas durante el paseo para realizar un mural.
2. MATEMÁTICAS:
- Calcula la longitud y el área de la rueda de tu bicicleta y compáralas con las de tus compañeros.
- Mide el radio y el diámetro de las ruedas de tu bicicleta y compáralos con los de tus compañeros.
11

12. - Busca qué radios forman un ángulo agudo, recto, obtuso y llano, después mide los ángulos que has elegido.
- Averigua cuántos grados como máximo pueden girar las ruedas de tu bicicleta.
3. EDUCACIÓN ARTÍSTICA (PLÁSTICA):
- Elaboración de pegatinas para decorar nuestras bicicletas y las de los compañeros.
- Elaboración de un mural gigante con hojas, frutos y ramas que hemos recogido todos en el paseo en bici.
4. EDUCACIÓN FÍSICA:
- Paseo en bicicleta.
- Con un plano de la zona y en grupo, buscamos las balizas.
- Búsqueda en internet de cuáles son las protecciones necesarias para ir en bicicleta.
5. LENGUA CASTELLANA Y SU LITERATURA:
- En grupos realizamos artículos de periódico sobre un tema actual relacionado con la naturaleza, para ello visitamos la
biblioteca.
- Elaboración de una poesía relacionada con el paseo en bicicleta.
6. LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS):
- Haz una lista con las cosas que has visto en el paseo.
- Realiza una redacción con esas palabras y con lo sucedido en el día (cada integrante del grupo aporta sus ideas).
- Leer la redacción en clase y representarla.
*Aclaramos que todas las actividades propuestas han de realizarse en grupo.
 Según Roger Cousinet
 ORGANIZACIÓN DE LOS TIEMPOS
1ª Sesión
- Búsqueda en internet de cuáles son las protecciones necesarias para ir en bicicleta.
- Video-documental sobre “La acción del hombre en el medio natural”
- En grupos realizamos artículos de periódico sobre un tema actual relacionado con la naturaleza, para ello visitamos la
biblioteca.
12

13. 2ª Sesión
- Elaboración de pegatinas para decorar nuestras bicicletas y las de los compañeros.
- Paseo en bicicleta.
- Con un plano de la zona y en grupo, buscamos las balizas.
- Recolección de hojas, frutos y ramas durante el paseo para realizar un mural.
3ª Sesión
- Haz una lista con las cosas que has visto en el paseo.
- Mide el radio y el diámetro de las ruedas de tu bicicleta y compáralos con los de tus compañeros.
- Busca qué radios forman un ángulo agudo, recto, obtuso y llano, después mide los ángulos que has elegido.
- Realiza una pirámide trófica (productores, herbívoros, carnívoros y descomponedores)
- Señala qué papel ejerce cada uno en esa pirámide.
4ª Sesión
- Calcula la longitud y el área de la rueda de tu bicicleta y compáralas con las de tus compañeros.
- Averigua cuántos grados como máximo pueden girar las ruedas de tu bicicleta.
- Realiza una redacción con esas palabras y con lo sucedido en el día (cada integrante del grupo aporta sus ideas).
- Leer la redacción en clase y representarla.
5ª Sesión
- Elaboración de una poesía relacionada con el paseo en bicicleta.
- Elaboración de un mural gigante con hojas, frutos y ramas que hemos recogido todos en el paseo en bici.
 LOS ESPACIOS
1. El aula
2. Campo cercano al centro escolar
3. Aula Althia
4. Biblioteca
5. Patio
13

14.  LOS MATERIALES
1. Material reciclado
2. Material para hacer murales y artículos de periódico.
3. Ordenador portátil
4. Bicicletas
5. Protecciones.
 RECURSOS DIDÁCTICOS Y AUDIOVISUALES
1. Apuntes teóricos elaborados por el profesor
2. Información obtenida por los alumnos a través de las TICs
3. Video-documental
 Otros: Rol del profesor durante la secuencia de Enseñanza y aprendizaje
 El profesor no es un mero trasmisor de conocimientos, sino que tiene que incentivar el trabajo en equipo y no dejar que sus
alumnos sean pasivos.
 El profesor se debe convertir en un amigo para el estudiante para que así el aprendiz adquiera la suficiente confianza y se
desenvuelva en su entorno educativo.
 En definitiva: que el alumno es su propio educador y sobre él se ha de actuar.
14

15.  MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAS PARA ALUMNOS CON DISCAPACIDAD PSÍQUICA
- Ayudar al alumno a superar los retos intelectuales, físicos, sensitivos y de comportamiento.
- Reducir el nivel de información abstracta para hacer que el contenido sea más relevante para la vida actual y futura.
- Secuenciar las actividades más complejas para hacerlas más sencillas.
- Ayuda de los compañeros que tienen más nivel a los que tienen más dificultades.
- Apoyar la explicación con materiales manipulables e imágenes.
 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
- Realizar una rima de dos líneas relacionada con el paseo en bicicleta en sustitución de la poesía.
- Realizar un dibujo de las ruedas de la bicicleta y sus radios con las medidas que sus compañeros hayan obtenido en
sustitución de la actividad de hallar el área y la longitud de las ruedas.
- Representar las actividades que sus compañeros vayan relatando del paseo en la clase de inglés.
LOS PROCEMIENTOS DE EVALUACIÓN, CALIFICACIÓN Y RECUPERACIÓN
 Observación sistemática (Escalas de observación, listas de control, registro anecdotario, diarios de clase)
Llevaremos un seguimiento del trabajo de los alumnos mediante un diario de clase, en el que los alumnos recogerán
todo lo hecho y aprendido en cada una de las actividades propuestas para las sesiones.
 Análisis de producciones escolares (Resúmenes, cuadernos de campo, textos escritos, murales, producciones
orales, producciones plásticas y artísticas, simulaciones, dramatizaciones, expresión corporal, ...)
 Intercambios orales (Diálogos, entrevistas, debates, asambleas, puestas en común)
15