Este documento presenta un proyecto pedagógico de un mes de duración para desarrollar la expresión escrita y procesos comunicativos en estudiantes de quinto grado. El proyecto incluye dos actividades principales: 1) identificar y corregir errores en textos escritos y 2) redactar una carta u otro escrito aplicando las normas gramaticales aprendidas. El objetivo general es afianzar estas habilidades para preparar a los estudiantes para la educación secundaria.

1. FORMATO PARA LA PRESENTACION DE PROYECTOS PEDAGOGICOS DE
AULA CON TIC.
DENOMINACIÓN DEL PROYECTO: COMUNICACIÓN Y EXPRESION ESCRITA.
Curso y área: GRADO 5° DE PRIMARIA, LENGUAJE.
Participantes: DOCENTE Y ESTUDIANTES.
Duración: 1 MES.
I. PLANIFICACIÓN
Presentación
La creación de este proyecto busca afianzar los procesos y competencias comunicativas
y gramaticales en los estudiantes que están a punto en entrar al bachillerato a fin de ir
más preparados al respecto.
Justificación:
Los estudiantes aprenden aspectos muy básicos en el área de lenguaje que necesitan
afianzar tanto para enriquecer su vocabulario como para tener un repertorio que
colabores con los procesos de argumentación e interpretación que puedan servir no solo
como preparación al iniciar su escuela secundaria sino para desenvolverse mejor en la
vida cotidiana al momento de redactar una carta para realizar una determinada solicitud
en una entidad determinada por ejemplo y cuenten con bases no solo básicas sino
fortalecida en la correcta gramática y competencias de carácter comunicativo.
Pregunta de investigación
¿Cómo desarrollar la expresión escrita, en los estudiantes del grado cuarto como
estrategia de comunicación de ideas?
Exploración previa
¿Es posible ir preparado a la secundaria con una mejor expresión oral y escrita?
¿Puedo enriquecer mi repertorio de vocabulario con una comunicación más efectiva?
Objetivos del proyecto
GENERAL:

2. Afianzar la expresión escrita y procesos de comunicación en los estudiantes de 5to grado
de la sede San Roque.
ESPECIFICOS:
- Identificar la importancia de las habilidades comunicativas en los estudiantes.
- Estimular y desarrollar competencias comunicativas, escritas y lectoras.
- Construir escritos argumentativos para exponer oralmente al grupo de compañeros.
Competencias y estándares de competencia
COMPETENCIAS:
Comunicativas, argumentativas y propositivas.
ESTÁNDARES:
- Utilizo las herramientas de gramática que he aprendido para comunicarme mejor.
- Busco nueva información para mis escritos en los libros, en los medios de
comunicación, en la gente y en otras fuentes.
Temática a estudiar
Comunicación y expresión escrita.
Referentes conceptuales:
La comunicación escrita (comunicación técnica impresa), a diferencia de la oral, no está
sometida a los conceptos de espacio y tiempo. La interacción entre el emisor y el
receptor no es inmediata e incluso puede llegar a no producirse nunca, aunque aquello
escrito perdure eternamente. Por otro lado, la comunicación escrita aumenta las
posibilidades expresivas y la complejidad gramatical, sintáctica, y léxica, con respecto a
la comunicación oral entre dos o más individuos.
La primera escritura, fue la cuneiforme o pictográfica con símbolos que representaban
objetos. Posteriormente se desarrollaron elementos ideográficos.

3. La composición como parte de la comunicación escrita lleva mucha creatividad y
sensibilidad en sus textos ya que es la expresión de un trabajo por un individuo para
demostrar su manejo del idioma y el tema, con ésta se intenta lograr que los estudiantes
desarrollen la imaginación y creatividad. Sus características son: narración, reelaboración
de acciones, creatividad, subjetividad, interpretación, emotividad, estilo personal e
intencionalidad de entender. Últimamente se ha dejado atrás la tendencia del análisis y la
lógica por medio de los trabajos escritos en los colegios de educación secundaria y lo
han reemplazado por otros métodos como la matemática. Aunque tengan la misma
finalidad, en este caso la metodología escrita les ayuda más a desarrollar mejor el
lenguaje.
En una narración el emisor relata hechos pasados, ésta algunas veces se ve afectada ya
que se suele utilizar la subjetividad y esto distorsiona la realidad de los hechos, al ser
percibida de una forma personal, y ser contada desde este punto de vista puede tener
incongruencias con el verdadero hecho.
Recursos didácticos
Lápices, cuadernos, papel periódico, marcadores, tablero, borrador, cuentos, folletos, etc.
Recursos digitales
Computador portátil, memoria usb, escritos en word, internet, audio de conversación, etc.
Metodología
La investigación de acción educativa es el método utilizado en este proyecto para
abordar las problemáticas planteadas en la justificación previa del trabajo, teniendo muy
en cuenta que son fundamentales para la formación cognitiva y socio-afectiva del
estudiante.
Actividades propuestas
Actividad 1:
Identificar y reconocer errores en escritos previamente mal redactados para realización
de esta actividad.
Actividad 2:
Redactar una carta o escrito en tema de interés general con normas gramaticales
aprendidas en las correcciones anteriores.

4. REALIZACIÓN Y SEGUIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES
a. Plan de actividades
ACTIVIDAD RESPONSABLES MATERIAL DURACIÓN
Actividad1:
Identificar y reconocer errores
en escritos previamente mal
redactados para realización de
esta actividad.
Docentes y
estudiantes.
Lápices,
cuadernos, papel
periódico,
marcadores,
tablero, borrador,
cuentos, folletos,
etc.
2 semanas.
Actividad 2:
Redactar una carta o escrito en
tema de interés general con
normas gramaticales
aprendidas en las correcciones
anteriores.
Estudiantes. Computador
portátil, memoria
usb, escritos en
word, internet,
audio de
conversación, etc.
2 semanas.
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
La ideas es que los estudiantes logren de alguna manera aprender por error, aunque se
aprovecha para darle a conocer de manera muy dinámica muchas de las normas
gramaticales que han aprendido hasta el momento en lo que va corrido de su educación
primaria.
EVALUACIÓN
Se emplearan talleres individuales y grupales para hacer Coevaluación y
heteroevaluacion.
Evidencias d aprendizaje:
Registro de fotos.
Instrumentos de evaluación
Listas de chequeo.
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