Descripción conceptual de la Educación para la Salud. Dirigido a estudiantes de Grado de Enfermería y Opositores. En el final hay preguntas tipo test sobre los contenidos.

1. Tema 33
Educación para la Salud
Docente: David Fernández Gámez

2. ¿Qué hay que saber de la EpS?
• Definiciones según autores
• Enfoques, Características, Modelos y Objetivos
Educación Sanitaria
• Métodos y Técnicas didácticas
• La Entrevista
• Elaboración de Programas de EpS
• Métodos de Programación de EpS: Modelo
PRECEDE, FACILE, PROCHASKA – DI CLEMENTE

3. Definiciones de EpS
• Anne Somers: informa, motiva y ayuda a través de
FP, investigación y ambiente
• Green: experiencia de aprendizaje
• OMS: información y formación sobre cómo alcanzar
la salud
• Modolo: ayuda al individuo a adquirir conocimiento
científico de problemas para alcanzar salud

4. Enfoques según Modolo 1979
Modelo biopsicosocial y participativo
• Divulgativa: información
• Conductual: comportamiento
• Integral: promoción de la salud integrando
ambiente e institución = factores determinantes

5. Modelos de intervención de EpS
• Biomédico: Falta de información es causa de
enfermedad
• Preventivo: Falta de prevención (campañas) es
causa de enfermedad
• Comunitario: El individuo es la causa de
enfermedad

6. Modelos de intervención de EpS
Modelo También
se llama
Población
diana
Comunicación Causa
enfermedad
BIOMEDICO Asistencial
Tradicional
Demandante
Paciente
pasivo
Unidireccional Información
PREVENTIVO Crítico Comunidad
Paciente
pasivo
Bidireccional Prevención
COMUNITARIO Autocuida-do
Comunidad
Paciente
activo
Bidireccional Individuo y
Sistemas NO
Sanitarios

7. Objetivos de EpS según García Navarro 2007
• Cambiar conocimientos, actitudes, creencias
• Aumentar habilidad para toma de decisiones
• Modificar comportamientos
• Concienciar de influencia de entorno, sociedad
y capacidad de personas

8. Características de EpS
• Multidisciplinar: pedagogía, psicología, sociología
• Aprendizaje significativo: experiencias, vivencias
• Proceso dinámico, progresivo y flexible
• Proceso cognitivo: percepción, entendimiento
• Persona que se educa = agente activo
autoaprendizaje
• Persona educadora = acompañar y ayudar
• Atención Primaria = función asistencial

9. Lugares para impartir EpS
1. Familia: primer lugar hábitos saludables en niño
2. Escuela: segundo lugar.
- 15 años = entiende beneficios de la EpS
1. Servicios Sanitarios: programas o consultas
- Cita previa = EpS motivo de consulta
- Consulta programada = EpS pacientes crónicos
- Asistencia domiciliaria = EpS ambiente, hogar
1. Trabajo: Salud Laboral, Medicina Preventiva
2. Colectividad: Primaria, Secundaria, Terciaria

10. EpS ≠ Educación Sanitaria
Diferencia: objetivo
• EpS: modificación de comportamientos y
actitudes enseñando conductas y estilos de vida
• Educación Sanitaria: aportar conocimientos
específicos para adoptar estilos de vida ante un
problema concreto (HTA, DM, Dislipemia)

11. Método didáctico
Plan estructurado que facilita y orienta el aprendizaje
• Razonamiento: deductivo, inductivo,
analógico/comparativo
• Nivel de concreción: simbólico, intuitivo
• Abordaje de contenidos: analítico, sintético
• Número de personas: individual, grupal

12. Método didáctico (según enfoque)
1. Psicosocial: percepción subjetiva que el paciente
tiene de su salud
2. Economicista: la sociedad es lo que más afecta
3. Persuasivo: modifica conducta a través de info
- 1953 Universidad de Yale 6 etapas c. persuasiva
4. Pragmático: persuasivo + economicista

13. Técnicas didácticas
Procedimientos que guían el aprendizaje
• De investigación y expresión: lluvia de ideas,
foto – palabra, cuestionario, frases
incompletas, Phillips 6.6
• De información y expositivas: discusión, mesa
redonda, debate, lectura bibliográfica
• De análisis: ABP
• De desarrollo de habilidades: role playing,
juegos, simulaciones

14. Fomento del autocuidado y
Promoción de la Salud

15. La Entrevista
• Técnica directa, bidireccional, programada
• Técnica de elección de la OMS para educación
sanitaria individual

16. La Entrevista
Objetivos:
• Recoger información educativa y clínica
• Realizar actividad educativa
• Permitir desahogo emocional

17. La Entrevista
Se puede realizar a nivel:
• Individual
• A tres bandas: paciente, familiar, cuidador
• Colectivo

18. Técnicas Directas e Indirectas
Directa = Bidireccional
Indirecta = Unidireccional

19. Técnicas Directas e Indirectas
• Tipos de Aprendizaje:
- Formal: oficial, obligatorio
- Informal: familiar, comunitario

20. Técnicas Directas

21. Técnicas Directas
Bidireccionales
• Entrevista: conversación
• Charla/Conferencia: exposición información
• Demostración: técnica oral/manual
• Mesa redonda: moderador
• Seminario: investigación, práctica y conclusión
• Dinámica grupal: la más participativa

22. Técnicas Directas
Tipos de Grupos en Dinámica grupal:
• Informativo: exposición de información
• Educativo: describir significado de conductas
• De Socialización: promover relaciones sociales
• De Contención: soporte emocional, ansiedad

23. Técnicas Indirectas

24. Técnicas Indirectas
Unidireccionales
Menos eficaces, llega a más población
no cambia actitud
• Carteles: texto y dibujo
• Prensa: periódicos y revistas
• Radio: ideas, no práctica, gran cobertura
• Televisión: no población diana, gran cobertura
• Folletos: sí población diana

25. Elaboración de Programas de EpS

26. Elaboración de Programas de EpS
1. Análisis de la situación
2. Programación de actividades de EpS
3. Evaluación

27. Elaboración de Programas de EpS
1. Análisis de la situación
• Valoración de características persona/comunidad
- Sociales - Educativas
- Culturales - Sanitarias
- Económicas
• Valoración de factores +/- a adquirir conductas
• Diagnóstico de Salud: problemas

28. Elaboración de Programas de EpS
2. Programación de Actividades de EpS
• Personas/Comunidad a las que va dirigida
• Objetivos
• Contenidos
• Metodología
• Temporalización
• Lugar
• Responsable
• Recursos materiales/humanos

29. Elaboración de Programas de EpS
Método de Programación de Actividades EpS
Modelo PRECEDE
Análisis DAFO
Modelo de PROCHASKA-DI CLEMENTE
Método FACILE

30. Elaboración de Programas de EpS
Modelo PRECEDE
1988 Green y Kreuter
9 Etapas: 5 Diagnóstico 1 ejecución 3 evaluación
Objetivo: Identificar Factores de Riesgo

31. Elaboración de Programas de EpS
Factores del Modelo PRECEDE
• Predisponentes: creencias, valores, actitudes,
edad, sexo, raza, personalidad
• Reforzadores: recompensa de su entorno, apoyo
social, bienestar/malestar, regalo
• Favorecedores: habilidades sociales, recursos,
barreras (cultura)

32. Elaboración de Programas de EpS
Análisis DAFO

33. Elaboración de Programas de EpS
Modelo de PROCHASKA-DI CLEMENTE
Precontemplación
Contemplación
Preparación
Acción
Mantenimiento
Recaída
Terminación

35. Elaboración de Programas de EpS
Método FACILE
1. Formación del entorno de la conducta
2. Análisis bibliográfico
3. Conducta personal
4. Identificación de lo que se va a realizar
5. Ejecución del proyecto
6. Evaluación del proyecto

36. Elaboración de Programas de EpS
3. Evaluación
• Evaluación sumativa: estructura, proceso
• Evaluación formativa: resultados

37. Test. Tema 33

38. 1. La educación para la salud consiste en:
a. Informar a los individuos sobre las medidas
adecuadas para la prevención de la enfermedad.
b. Hacer una campaña de información masiva sobre
temas que se refieren a la evolución de la
Enfermedad.
c. Informar y responsabilizar a los individuos de su
salud y lograr que estos modifiquen sus hábitos
negativos.
d. Informar sobre los factores que actúan como
barrera defensiva del ser humano.

39. 1. La educación para la salud consiste en:
a. Informar a los individuos sobre las medidas
adecuadas para la prevención de la enfermedad.
b. Hacer una campaña de información masiva sobre
temas que se refieren a la evolución de la
Enfermedad.
c. Informar y responsabilizar a los individuos de su
salud y lograr que estos modifiquen sus hábitos
negativos.
d. Informar sobre los factores que actúan como
barrera defensiva del ser humano.

40. 2. Con respecto a la educación sanitaria individual:
a. Una de sus ventajas es facilitar la comunicación y
el feedback, permite mayor privacidad e interacción.
b. Se comienza siempre con ella tras el diagnóstico
de la enfermedad.
c. Debe ser previa a la educación grupal.
d. Todas las respuestas anteriores son verdaderas.

41. 2. Con respecto a la educación sanitaria individual:
a. Una de sus ventajas es facilitar la comunicación y
el feedback, permite mayor privacidad e interacción.
b. Se comienza siempre con ella tras el diagnóstico
de la enfermedad.
c. Debe ser previa a la educación grupal.
d. Todas las respuestas anteriores son verdaderas.

42. 3. Respecto a la educación sanitaria grupal es
incorrecto que:
a. Las técnicas se seleccionan en función del proceso
de aprendizaje.
b. Los objetivos del curso los marcará únicamente el
docente.
c. Deberemos tener en cuenta el entorno en que
vive el paciente.
d. Preferentemente la evaluación debe ser
continuada y, también, al final del curso.

43. 3. Respecto a la educación sanitaria grupal es
incorrecto que:
a. Las técnicas se seleccionan en función del proceso
de aprendizaje.
b. Los objetivos del curso los marcará únicamente el
docente.
c. Deberemos tener en cuenta el entorno en que
vive el paciente.
d. Preferentemente la evaluación debe ser
continuada y, también, al final del curso.

44. 4. Una manera de demostrar al enfermo que le
estamos escuchando es:
a. Mantener un contacto visual
b. Inclinarnos hacia atrás y alejarnos del enfermo
c. Hacer otras actividades durante la entrevista
d. Mantener una postura cerrada cruzando brazos y
piernas

45. 4. Una manera de demostrar al enfermo que le
estamos escuchando es:
a. Mantener un contacto visual
b. Inclinarnos hacia atrás y alejarnos del enfermo
c. Hacer otras actividades durante la entrevista
d. Mantener una postura cerrada cruzando brazos y
piernas

46. 5. Según el Modelo PRECEDE en Educación para la
Salud, cuando nos referimos a “los distintos
factores internos que suponen una motivación para
actuar en una persona o en grupo” estamos
indicando:
a. Factores predisponentes
b. Factores facilitadores
c. Factores reforzadores
d. Factores identificadores

47. 5. Según el Modelo PRECEDE en Educación para la
Salud, cuando nos referimos a “los distintos
factores internos que suponen una motivación para
actuar en una persona o en grupo” estamos
indicando:
a. Factores predisponentes
b. Factores facilitadores
c. Factores reforzadores
d. Factores identificadores

48. 6. En Educación para la Salud la técnica grupal que
se basa en la escenificación de una situación
previamente descrita para poner de manifiesto
determinados comportamientos y actitudes a
modificar se denomina:
a. Lluvia de ideas
b. Método del caso
c. Método del incidente
d. Rol Playing

49. 6. En Educación para la Salud la técnica grupal que
se basa en la escenificación de una situación
previamente descrita para poner de manifiesto
determinados comportamientos y actitudes a
modificar se denomina:
a. Lluvia de ideas
b. Método del caso
c. Método del incidente
d. Rol Playing

50. 7. Referente al desarrollo de las teorías, la
“deducción” es:
a. La forma de razonamiento lógico que va de lo
específico a lo general
b. La forma de razonamiento lógico que va de lo
general a lo específico
c. La retroducción en el uso combinado de la
inducción y deducción
d. Se basa en la observación y el análisis de los
sucesos específicos

51. 7. Referente al desarrollo de las teorías, la
“deducción” es:
a. La forma de razonamiento lógico que va de lo
específico a lo general
b. La forma de razonamiento lógico que va de lo
general a lo específico
c. La retroducción en el uso combinado de la
inducción y deducción
d. Se basa en la observación y el análisis de los
sucesos específicos

52. 8. Cuando hablamos de los factores
predisponentes, facilitadores y reforzadores en
Educación para la Salud, nos referimos a:
a. La teoría de adquisición de innovación de Rogers
b. El diagnóstico educacional del Modelo PRECEDE.
c. Modelo de aprendizaje de Gagné.
d. Teoría del cambio de Kelman.

53. 8. Cuando hablamos de los factores
predisponentes, facilitadores y reforzadores en
Educación para la Salud, nos referimos a:
a. La teoría de adquisición de innovación de Rogers.
b. El diagnóstico educacional del Modelo PRECEDE.
c. Modelo de aprendizaje de Gagné.
d. Teoría del cambio de Kelman.

54. 9. En el ámbito de educación para la salud, según
los autores del modelo de planificación “precede”,
los factores facilitadores se definen como:
a. Los distintos factores internos que suponen una
motivación para actuar en una persona o un grupo.
b. Los factores que preceden al comportamiento y
que permiten poner al día la motivación.
c. Los factores consecutivos al comportamiento que
contribuyen al mantenimiento o a la cesación de la
conducta.
d. Los factores personales que conducen a una
persona a intentar, modificar, suspender o repetir
una nueva conducta.

55. 9. En el ámbito de educación para la salud, según
los autores del modelo de planificación “precede”,
los factores facilitadores se definen como:
a. Los distintos factores internos que suponen una
motivación para actuar en una persona o un grupo.
b. Los factores que preceden al comportamiento y
que permiten poner al día la motivación.
c. Los factores consecutivos al comportamiento que
contribuyen al mantenimiento o a la cesación de la
conducta.
d. Los factores personales que conducen a una
persona a intentar, modificar, suspender o repetir
una nueva conducta.

56. 10. En relación a los métodos de educación
sanitaria, la radio se clasifica como:
a. Un método directo.
b. Un método indirecto.
c. Un método bidireccional.
d. La radio no es un método de educación sanitaria.

57. 10. En relación a los métodos de educación
sanitaria, la radio se clasifica como:
a. Un método directo.
b. Un método indirecto.
c. Un método bidireccional.
d. La radio no es un método de educación sanitaria.

58. 11. El Modelo aplicado a Educación para la Salud y
Promoción de la Salud cuyas etapas son
precontemplación, contemplación, preparación,
cambio y mantenimiento es:
a. Modelo FACILE
b. Modelo PRECEDE
c. Modelo de Prochaska – Di Clemente
d. Ninguna es correcta

59. 11. El Modelo aplicado a Educación para la Salud y
Promoción de la Salud cuyas etapas son
precontemplación, contemplación, preparación,
cambio y mantenimiento es:
a. Modelo FACILE
b. Modelo PRECEDE
c. Modelo de Prochaska – Di Clemente
d. Ninguna es correcta

60. 13. Desde el punto de vista educativo, la consulta
de cita previa es el ámbito idóneo para:
a. Mejorar el nivel de conocimientos del paciente.
b. Detectar a las personas con hábitos tóxicos o
poco saludables.
c. Iniciar la educación sanitaria de pacientes
crónicos.
d. Explicar la dieta equilibrada.

61. 13. Desde el punto de vista educativo, la consulta
de cita previa es el ámbito idóneo para:
a. Mejorar el nivel de conocimientos del paciente.
b. Detectar a las personas con hábitos tóxicos o
poco saludables.
c. Iniciar la educación sanitaria de pacientes
crónicos.
d. Explicar la dieta equilibrada.

62. 15. La Educación para la Salud debe llevarse a cabo
en:
a. La empresa.
b. Los Servicios de Salud.
c. La escuela.
d. Todas las respuestas anteriores son correctas.

63. 15. La Educación para la Salud debe llevarse a cabo
en:
a. La empresa.
b. Los Servicios de Salud.
c. La escuela.
d. Todas las respuestas anteriores son correctas.

64. 18. Los métodos y medios de Educación para la
Salud deben fijarse en función de:
a. El receptor.
b. El contenido.
c. El tiempo.
d. Todas las opciones anteriores son correctas.

65. 18. Los métodos y medios de Educación para la
Salud deben fijarse en función de:
a. El receptor.
b. El contenido.
c. El tiempo.
d. Todas las opciones anteriores son correctas.

66. 19. Los medios indirectos para Educación para la
Salud incluyen:
a. Radio.
b. Entrevista.
c. Comunicación oral.
d. Charla.

67. 19. Los medios indirectos para Educación para la
Salud incluyen:
a. Radio.
b. Entrevista.
c. Comunicación oral.
d. Charla.

68. 22. En relación con las diferencias entre medios
directos y medios indirectos usados en la
Educación para la Salud, señale la opción
incorrecta:
a. En los medios indirectos, la eficacia de la
comunicación es menor.
b. Los medios indirectos difícilmente cambian las
actitudes que están firmemente arraigadas en la
población.
c. Los medios indirectos alcanzan a un número de
población menor que los directos.
d. Los medios indirectos incrementan los
conocimientos de la población sobre un tema.

69. 22. En relación con las diferencias entre medios
directos y medios indirectos usados en la
Educación para la Salud, señale la opción
incorrecta:
a. En los medios indirectos, la eficacia de la
comunicación es menor.
b. Los medios indirectos difícilmente cambian las
actitudes que están firmemente arraigadas en la
población.
c. Los medios indirectos alcanzan a un número de
población menor que los directos.
d. Los medios indirectos incrementan los
conocimientos de la población sobre un tema.

70. 27. Son agentes de Educación Sanitaria:
a. Periodistas.
b. Maestros.
c. Enfermeros.
d. Todas las respuestas anteriores son correctas.

71. 27. Son agentes de Educación Sanitaria:
a. Periodistas.
b. Maestros.
c. Enfermeros.
d. Todas las respuestas anteriores son correctas.

72. 29. ¿Cuál es el mejor método para obtener datos
en la etapa de valoración enfermera?
a. Entrevista.
b. Examen físico.
c. Observación.
d. Escucha activa.

73. 29. ¿Cuál es el mejor método para obtener datos
en la etapa de valoración enfermera?
a. Entrevista.
b. Examen físico.
c. Observación.
d. Escucha activa.

74. 32. Se consideran factores facilitadores para el
desarrollo de una conducta de salud, según el
Modelo PRECEDE:
a. El apoyo social de la pareja y/o grupo de iguales.
b. Los valores y creencias personales en relación a la
conducta.
c. La disponibilidad y accesibilidad de recursos
comunitarios.
d. Las consecuencias físicas y emocionales positivas
que pueda conllevar.

75. 32. Se consideran factores facilitadores para el
desarrollo de una conducta de salud, según el
Modelo PRECEDE:
a. El apoyo social de la pareja y/o grupo de iguales.
b. Los valores y creencias personales en relación a la
conducta.
c. La disponibilidad y accesibilidad de recursos
comunitarios.
d. Las consecuencias físicas y emocionales positivas
que pueda conllevar.

76. 33. El modelo pedagógico más utilizado
actualmente en EpS se basa en un aprendizaje:
a. Intuitivo.
b. Significativo.
c. Deductivo.
d. Persuasivo.

77. 33. El modelo pedagógico más utilizado
actualmente en EpS se basa en un aprendizaje:
a. Intuitivo.
b. Significativo.
c. Deductivo.
d. Persuasivo.

78. 34. Las conceptualizaciones de EpS que consideran
a la población como agente activo de su propio
proceso educativo, y promueven el análisis crítico
de los determinantes que afectan a su salud,
responden a un enfoque:
a. Divulgativo.
b. Preventivista.
c. Conductual
d. Integral

79. 34. Las conceptualizaciones de EpS que consideran
a la población como agente activo de su propio
proceso educativo, y promueven el análisis crítico
de los determinantes que afectan a su salud,
responden a un enfoque:
a. Divulgativo.
b. Preventivista.
c. Conductual
d. Integral

80. 36. Indique cuál de las siguientes se recomienda
para incrementar la efectividad de los mensajes
educativos:
a. Aportar una información amplia y completa desde
el principio.
b. Ilustrar la exposición con ejemplos contrastados
de la bibliografía.
c. Garantizar que el mensaje responde a las
necesidades sentidas por la población.
d. Utilizar métodos educativos unidireccionales.

81. 36. Indique cuál de las siguientes se recomienda
para incrementar la efectividad de los mensajes
educativos:
a. Aportar una información amplia y completa desde
el principio.
b. Ilustrar la exposición con ejemplos contrastados
de la bibliografía.
c. Garantizar que el mensaje responde a las
necesidades sentidas por la población.
d. Utilizar métodos educativos unidireccionales.

82. 43. Para el Modelo Preventivo, la población diana
es:
a. El demandante.
b. La comunidad.
c. El individuo enfermo.
d. El personal sanitario.

83. 43. Para el Modelo Preventivo, la población diana
es:
a. El demandante.
b. La comunidad.
c. El individuo enfermo.
d. El personal sanitario.

84. 46. ¿Qué método de Educación para la Salud
considera fundamental influir en el entorno para
conseguir el cambio de comportamientos insanos?
a. Economicista.
b. Psicosocial.
c. Comunicación persuasiva.
d. Modelo PRECEDE.

85. 46. ¿Qué método de Educación para la Salud
considera fundamental influir en el entorno para
conseguir el cambio de comportamientos insanos?
a. Economicista.
b. Psicosocial.
c. Comunicación persuasiva.
d. Modelo PRECEDE.

86. 50. El método FACILE de Educación para la Salud
contempla todas las fases siguientes excepto:
a. Análisis bibliográfico.
b. Identificar lo que se va a ejecutar.
c. Formar el grupo educativo.
d. Evaluarlo.

87. 50. El método FACILE de Educación para la Salud
contempla todas las fases siguientes excepto:
a. Análisis bibliográfico.
b. Identificar lo que se va a ejecutar.
c. Formar el grupo educativo.
d. Evaluarlo.