El documento presenta un informe de la jornada de práctica de una estudiante de educación en la Escuela Primaria Carlos Betancourt Molina. El informe describe el proceso de enseñanza y aprendizaje en varias asignaturas, incluyendo los aprendizajes esperados y la evidencia de que se lograron. También incluye conclusiones sobre las fortalezas y áreas de oportunidad de la estudiante durante la práctica.

1. ESCUELA PRIMARIA CARLOS
BETANCOURT MOLINA
C.C.T. 2DPR0794H . ZONA ESCOLAR:
006
MAESTRA TUTORA: MAXIMINA RAMÍREZ
PERALTA
GRADO Y GRUPO: 2° “B”
ALUMNA: KAREN BEATRIZ VÁZQUEZ
SIERRA
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PUBLICA DEL ESTADO
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE
DOCENTES
DIRECCIÓN DE DESARROLLO DE DOCENTES
ESCUELA NORMAL PARTICULAR
“PROFR. RAÚL ISIDRO BURGOS”
ZACAPOAXTLA, PUE.

2. TURNO: MATUTINO ORGANIZACIÓN:
COMPLETA
UBICADA EN: ZACAPOAXTLA, PUEBLA
PERIODO DE PRACTICA: DEL 02 AL 13 DE
MARZO DE 2014
23 D
E JUNIO DE 2014
Introducción:
El desarrollo de la jornada de practica dio lugar es la
Escuela Primaria Carlos Betancourt Molina, en este caso
correspondió en el “2° B”, con la maestra titular Maximina
Ramírez Peralta, el grupo está integrado por 38 de los cuales
17 son niños y 21 niñas.
Los docentes desde sus diversos ambientes hacen necesaria una
constante formación que les permita reforzar la orientación e
inducción tanto a los modelos de innovación curricular, como
a la profesión y al aprendizaje basado en competencias. La

3. institución debe integrar en el ambiente laboral las
condiciones adecuadas para ofrecer procesos de enseñanza y
aprendizaje de calidad reconociendo la pertinencia de los
productos del trabajo escolar por lo que en ocasiones pudiera
parecer que se realizan de forma desarticulada entre los
contenidos de una unidad de aprendizaje, además de que
difícilmente promueve el trabajo inter o multidisciplinario.
El contenido del informe se basa principalmente en narrar
como es que se dio el proceso de la jornada de práctica,
marca esencialmente como es que se fue dando el desarrollo de
los aprendizajes esperados, día con día. Así mismo se enmarca
cuáles fueron los avances y obstáculos en cuanto a
habilidades, competencias.
Los docentes competentes son aquellos que han aprendido y
adquirido diferentes competencias que le ayudaran de manera
favorable en su desenvolvimiento como docente, con lo cual
podrá dar solución a cualquier problemática encontrada dentro
del aula.
Estrategias:
Las estrategias son todas aquellas actividades diseñadas para
lograr lo que se espera de manera eficaz y eficiente; en este
caso las estrategias para lograr una práctica docente
favorable son aquellas que se realizan antes durante y
después de la misma para estar en constante mejora de la
práctica.
En este caso para obtener una práctica favorable se trabaja
con los tres puntos, ya que al inicio se planeó día a día una
secuencia didáctica acorde a las necedades del grupo en el

4. que se trabajó, el material realizado iba no solo acorde a
las planeaciones, si no al tema que se trabajó y sobre todo
buscando que fuera del interés y se llamara la atención del
alumno; para dar la clase no se puede uno presentar si saber
nada acerca del tema, es por ello que a diario se leía e
investigaba acerca de lo que se trabajó; durante el
desarrollo de la secuencia didáctica se observó el desempeño
de los alumnos para saber que se les dificulto que se les
facilito y de ese modo dar alguna tutoría o adecuación a lo
que se trabaja. Después del día de practica se evalúa de
manera general todos los aspectos que se trabajaron, pero
sobre todo se reflexiona acerca de que se hizo bien, que se
hizo mal, que se quiere mejorar y hasta donde quiere uno
llegar, para as idear comienzo a este ciclo.
Aprendizajes esperados:
Los aprendizajes esperados constituyen un referente obligado
en la planeación y en la evaluación; permiten ubicar el grado
de avance del proceso de aprendizaje de los alumnos tanto en
lo individual como en lo grupal para ajustar y orientar las
secuencias didácticas a las necesidades particulares de los
alumnos.

5. Los aprendizajes esperados definen lo que se espera que
logren los alumnos, expresado en forma concreta, precisa y
visualizable, ayudan a la organización del contenido, la
selección de estrategias y métodos de aprendizaje y la
definición de los medios y materiales para la ejecución de la
clase activa, ayudan además a definir los criterios de
evaluación de las competencias.
Español:
1. Narra con fluidez y entonación leyendas conocidas.
2. Comprende y valora la diversidad cultural y lingüística
a través de las leyendas.
3. Emplea listas y tablas para organizar información.
4. Respeta la ortografía y puntuación convencionales de
palabras al escribir un texto.
Durante la jornada de practica en cuanto a la asignatura de
Español se trabajó con dos proyecto ya que el que se asignó
para la primer semana ya se había comenzado a trabajar por la

6. maestra, es por ello que para concluirlo solo se trabajó
conforme a los dos primeros aprendizajes esperados.
En cuanto al primer aprendizaje que es narrar con fluidez, se
logró en un 90% de todos los alumnos, aunque cabe marcar que
dicho logro se debió a que también se trabajó con la maestra
titular ya antes, pero durante la semana los alumnos que se
presentaron al narrar su leyenda lo hacían de manera más
segura y más ya que conocían cuales eran las características
para que una narración se hiciera de manera correcta y
lograra acaparar la atención de sus compañeros. En cuanto al
segundo aprendizaje de valorar la importancia acerca de
preserva la cultura, si se logró, pero no como se esperaba
ya que no todo el grupo en su totalidad logro comprender la
importancia de conservar y conocer dio tipo de narraciones, y
los que lo comprendieron no lograban aterrizar con certeza
total su importancia, a decir verdad siento que este
aprendizaje no se logró tal cual se esperaba ya que el
trabajo de dicho aprendizaje no se trabajó como se debía ya
que los tiempos no se calcularon para culminar ese
aprendizaje.
Para la segunda semana se comenzó a trabajar el proyecto de
elaborar un plan de trabajo para el reusó de materiales
escolares; para ello se manejaron dos aprendizajes, en el
cual uno fue el empleo de listas y tablas para organizar
información, dicho aprendizaje fue logrado ya que los alumnos
lo relacionaron mucho con el tipo de tablas que han usado en
matemáticas para agrupar información, aunque cabe destacar
que hubo dos o tres alumnos que si se les dificulto
comprenderlo y aplicarlo, pero con los ejemplos que se dieron
por parte de la maestra como por el grupo se lograron ir
entendido y sobre todo saberlo aplicar.

7. El segundo aprendizaje trabajado para este proyecto fue el de
buena ortografía al escribir un texto, en cuanto a este los
niños conocen las reglas de ortografías básicas, pero para su
trabajo se planeó el uso de actividades en las cuales los
alumnos identificaran en pequeños textos que faltas de
ortografía habían y sobre todo lograr corregirlas, aunque
durante la jornada de practica a diario se cuidó mucho la
buena ortografía de los alumnos, aunque cabe destacar que en
muchas ocasiones a pesar de que el texto mismo se copie aún
se comenten muchas faltas esto por la poca observación de los
alumnos.
Matemáticas:
1. Identifica, compara y produce, oralmente o por escrito,
números de tres cifras.
Este aprendizaje esperado se logró completamente, ya que en
las prácticas pasadas se trabajó con el aprendizaje similar
de números de tres cifras, en esta ocasión se planearon
actividades que tenían que ver con este tipo de números en
las cuales los alumnos reflexionaran y dirán respuesta a
sucesiones con números de tres cifras, se trabajó mucho con
la multiplicación ya que los niños se las están aprendiendo

8. la mayoría ya las domina pero para fortalecerlas y trabajar
su reflexión se plantearon problemas o ellos mismos los
formaban para darles respuesta usando multiplicación, ya
acercándolos a la división también se trabajó mucho con
ejercicios de repartición en la cual los niños trabajan tanto
división como la multiplicación.
Una estrategia que se trabajó durante la semana fue la de las
fichas numéricas en las cuales los alumnos por parejas
seleccionaba cada uno tres tarjetas para formar un número e
identificar cual es el mayo y cuál es el menor.
En cuanto a trabajar las cifras de manera oral se vio al
ponerle al alumno ciertas cifras en el pizarrón y que de
manera grupal se fueran diciendo el nombre de dicha cantidad.
Exploración de la naturaleza y la sociedad:
1. Previene accidentes al identificar el movimiento y la
trayectoria de los objetos y las personas, al jalarlos,
empujarlos o aventarlos.
2. Participa en acciones que contribuyen a la prevención de
desastres ocasionados por incendios, sismos e
inundaciones, entre otros.
3. Participa en acciones que contribuyen a la prevención de
desastres ocasionados por incendios, sismos e
inundaciones, entre otros.

9. En cuanto a la asignatura de exploración se trabajaron
tres aprendizajes los cuales marcaban como punto central
la prevención, e iban de lo específico a lo general. Se
planearon diferentes actividades en las cuales se buscó
que el alumno se volviera reflexivo en cuanto al cuidado
propio así como el de la naturaleza para preservarlo, se
mostró al alumno imágenes dentro de las cuales el alumno
conoció cuáles son las señales de seguridad y sobre todo
que significaban cada una de estas, del mismo modo se
recolectaron acciones mencionadas por los alumnos para
cuidar el medio ambiente, esto por medio de juegos como el
juez, serpientes escaleras o como lluvia de ideas.
Se logra concluir que en cuanto a los aprendizajes
esperados el alumno los comprendió, los aprendió mas sin
embargo no los aplico ya que por falta de tiempo no se
pudo realizar la actividad que se tenía pensada de
realizar un simulacro es por ello que se piensa que los
aprendizajes se lograron pero solo falta movilizarlos.
Formación Cívica y ética
1. Identifica conflictos que tienen su origen en las
diferencias de opinión.
2. Rechaza la violencia como forma de solucionar los
conflictos.
Formación cívica y ética se trabajó de manera transversal en
relación con las asignaturas, en este caso la materia se
trabajó a diario y por ello se acierta que los aprendizajes

10. se lograron de manera satisfactoria, ya que con el primer
aprendizaje que se marca de identificar conflictos se
comprendió por los alumnos y este se ejemplificaba a diario
con situaciones que presentaban ellos les ocurría en la
escuela como en su casa, del mismo modo se les dio solución
por parte de ellos, ya que ellos mencionaron como
consideraban la manera más correcta de darle solución,
durante la semana la asignatura así como los aprendizajes se
trabajaron de manera práctica ya que es una asignatura en la
cual no se trata de trabar textos e información lo cual solo
se lograría llenar la libreta de los alumnos mas no la
reflexión de alumno.
Evidencia de aprendizaje:
Es evidente que los niños aprenden a ritmos diferentes, pero
cabe destacar que durante la jornada de prácticas se
evidencia el trabajo de los alumnos con diversos productos o
trabajos ya sea realizados en casa o en la escuela, los
trabajaos que se dejaban eran para conocer el avance y
aprendizaje de los alumnos. Algunas evidencias de las que
puedo hacer mención son la resolución de una serie de copias
que se les dio a los alumnos tanto para trabajar dentro del

11. aula como para trabajar en casa, resolución de ejercicios
matemáticos en la libreta en casos se proporcionaron y en
otras eran planteados de manera propia, listados de normas
preventivas, cartel realizado con la finalidad de cuidar la
naturaleza, y como último día se registró dicha evidencia de
aprendizaje cuando se presentó un examen muy corto de todo lo
que se trabajó durante las dos semanas; cabe destacar que día
a día se podía ir evidenciando el aprendizaje del alumno con
el hecho de observar su desempeño dentro del aula.
Conclusiones:
A diario aprendemos algún nuevo o simplemente vamos mejorando
poco las competencias que se tiene; durante la jornada de
práctica se tuvo mejoría en cuando al dominio de grupo, de
emociones ya que esta jornada se sitio con más seguridad el
desenvolvimiento que se mostró frente a grupo, así como el
trato y o relación tanto con alumnos como con padres de
familia; en cuanto al ambiente de aprendizaje se formó mejor

12. ya que los alumnos se sentían cada vez con mayor seguridad al
participar y dar su punto de vista u opinión en la clase.
También se mejoró el uso de metodologías ya que estas se
adaptaban cada vez mejor a lo que se trabajó,
En cuanto a retos se encuentra el hecho de la aplicación de
los instrumentos de evaluación ya que por la acumulación de
trabajo se notó poco el uso de dicho, también se destaca que
como reto la integración de todo el grupo, ya que aun y a
pesar de que se luchó y se intentó que todo el grupo se
integrara de manera favorable aún existe rechazo por parte de
algunos alumnos hacia otros.
Se hicieron notorias las fortalezas en cuanto a la buena
relación con el grupo ya que la comunicación era existente y
evidente; así como el dominio del grupo que se mejoró; pero
del mismo modo las debilidades se tornaron dentro de dichas
prácticas, en esta ocasión en cuanto a la revisión de
trabajos o tareas, ya que de cierto modo esto se acumulaba y
no se encontró una estrategia más fácil y viable para
efectuar dicho trabajo.
Anexos:

13. Alumnos de 2° “B” trabajando
Exploración de la naturaleza
Jugando Serpientes y escaleras
Mostrando material reciclado Trabajando con tangram

14. Historieta de la alumna
Julieta con referencia al
cuidado de la naturaleza
Historieta del alumno Diego con
referencia al cuidado de la
naturaleza
Max y A. Ángel Mostrando
imagen con tangram
Comenzando a realizar Cartel

15. Maestra titular supervisando
los trabajos
Trabajo terminado de alumna
Alejandra Ávila
Grupo de 2° “B” último día de prácticas esperando salir

16. Escuela Primaria Carlos Betancourt Molina
Lista de alumnos de 2° “B”
Lista de asistencia Junio
N.
L
Nombre del alumno 0
2
0
3
0
4
0
5
0
6
0
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1.- Aldama Peraza Camila * * * * / * * * * *
2 Ascensión Olivarez
Gabriel Alexis
* / / * * * * * * *
3 Ávila Casas Alejandra * * * * * * * * * *
4 Ávila Ortigoza Yamilet * / * * * * * * * *
5 Bonilla Hernández
Eduardo Gael
* * * * * * * * * *
6 Calderón Molina Diego * * * * * * * * * *
7 Cárcamo Cárcamo
Yessica
* * * * / * * * * *
8 Casas Gómez Valeria
Isabel
* * * * * * * * * *
9 Cruz Torres Juan Pablo * * * / / * / * * *
10 De Jesús Piedra Norma
Adilene
* * * * / * * * * *
11 Díaz Huachina Jason X X X X X X X X X X

17. 12 Dolores Arriaga Dara
Abigail
* * * * * * * * * *
13 Guerrero López Dulce
María
* * * * / * * * * *
14 Guerrero Mora
Maximiliano
* / * * / * * * * *
15 Gutiérrez Casas
Fernando
* * * * / * * * * /
16 Lobato Vázquez Uriel * * * * * * * * * *
17 Luna Pérez Lyzandher
Mixtel
* * * * * * * * * *
18 Martínez Cruz Valeria * * * * / * * * * *
19 Martínez Valerio Julieta * * * * * * * * * *
20 Mejía Grijalva Roberto
Yidam
* / * * * * * * * *
21 Mora López Renata * * / * * * * * * *
22 Morales Soto Mariana * * * * * * * * * *
23 Munguia Higareda Yael
David
* * * * / * * * * *
24 Neri Mote Sandra Lizeth * * / * / * * * * /
25 Peralta Hipólito Adolfo
Ángel
* * * * * * * * * *
26 Peralta Hipólito Ángel * * * * * * * * * *

18. Gabriel
27 Ramírez Cabañez
Marian
* * * * * * * * * *
28 Ramiro Hernández
Diego Miguel
* * * * / * * * * *
29 Ramiro Lavanqui Víctor
Manuel
* * * * * * * * * *
30 Ramiro Salazar Karla
Heilani
* * * * * * * * * *
31 Reyes Fuentes María
Jose
* * * * * * * * * *
32 Ríos Mora Carlos Ángel
Felipe
* * * * * * * * * *
33 Romero Garcia Oliver * * * * * * * * * *
34 Rosas Ventura Ricardo * * * * * * * * * *
35 Sánchez Aguilar Jesus
Emmanuel
* * * * / * * * * *
36 Teotan Alcántara José
Eduardo
* * * * * * * * * *
37 Tirado Palacios Ayme
Lizbeth
* * * * * * * * * *
38 Zeno Reyes Rolando
Gadiel
* * * * * * * * / /

19. 39 Juan Pablo * * * * * * * * * *
Diario:
Lunes 02 de Junio de 2014
La secuencia didáctica se planeó tomando en cuenta cuatro asignaturas,
español, matemáticas, formación cívica y ética y exploración de la
naturaleza, abarcando todo durante el día.
El día comenzó y los alumnos muy entusiasmados esperaban el comienzo
de actividades, para comenzar las prácticas como el día se realizó la
dinámica “Carta compromiso” pero antes se cuestiono acerca de que es un
compromiso y para que nos sirve manejarlos o utilizarlos, después ya se
comenzó a realizar la dinámica en la cual los alumnos mencionaban a que
se comprometían ellos para mejorar la buena convivencia en el aula, así
como el buen trabajo dentro de ella, en un principio a los alumnos se les
dificultó comprender a que se refería dicha actividad pero después de
haber explicado y de algunos alumnos dirán ejemplos todos los niños
comprendieron y terminaron de llenar su carta compromiso.
Al término de esto algunos alumnos comentaron a que a lo que se
comprometían y porque, y se les pregunto que beneficios conseguirían al
cumplir dichos acuerdos.

20. Se continuo con la clase trabajando con el libro de formación cívica en
donde se mostraban dos situaciones conflictivas, las cuales se comentaron
de manera grupal y de manera grupal se buscó dar solución a cada una de
estas, a los niños les pareció muy interesantes y durante el dialogo se dio
gran participación por parte de todos los alumnos dando su punto de vista
y muchos de estos se percataron de loa relación que tiene que ver un
conflicto al no cumplir con los compromisos que tenemos como personas.
Se dio el toque y todos salieron al recreo. Con relación al cumplimiento de
compromisos de manera grupal, pero sobre todo buscando el respeto y
participación de manera correcta de todo el grupo, se comenta acerca del
mapa mental sobre el cuidado del medio ambiente en el cual al comienzo
alguno alumnos participaban de manera irresponsable, sin levantar la
mano y el caos iba a comenzar pero para ello se aplicó la psicología inversa
en la que ellos saben que si guardaba silencio y no seguía con la clase era
porque ellos se estaban comportando mal o realizando una mala y era así
como ellos comprendían que guardar silencio y sobretodo prestar el debido
respeto a la participación de sus compañeros. Dentro del mapa trabajado
los niños atendieron a la importancia de cuidar y preservar sus tradiciones
para ello algunos comentó que dentro de esto se encontraban las leyendas
este que era un tema que ya habían trabajado la semana anterior.
Se dio un imprevisto a las 11:00a.m., ya que se le aplico la actividad ponte
al 100 lo cual causo un corte en el trabajo, retomar el tema fue fácil
aunque no falto el niño distraído que comentaba con otro sobre los
ejercicios, pero al comenzar a leerles la leyenda “El Origen del Maíz” todos
prestaron atención ya que les pareció interesante a pesar de ya haberla
narrado. Después de leerla hubo muchos comentarios por parte del grupo
entre lo cual destacaron los hechos reales y los fantásticos y comentaron
que diferenciaban uno del otro.
Se trabajó con el tema de sucesiones numéricas las cuales fueron
resueltas de manera individual; esta actividad se realizó ya un poco tarde
lo cual causo un poco el retraso al dictarles la tarea y más tomando en
cuenta que los niños tras escuchar los toques ya se comenzaban a
desesperar, pero las actividades se terminaron.
A la salida se llevó a los niños formados hasta la calle en donde se
entregaron uno por uno a cada uno de sus padres y se retiró de ahí hasta
que todos se fueron.

22. SECRETARIA DE EDUCACIÓN PUBLICA DEL ESTADO
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES
DIRECCIÓN DE DESARROLLO DE DOCENTES
ESCUELA NORMAL PARTICULAR
“PROFR. RAÚL ISIDRO BURGOS”
ZACAPOAXTLA, PUE.
NOMBRE DE LA ALUMNA: KAREN BEATRIZ VÁZQUEZ SIERRA
PERIODO DE PRÁCTICA: DEL 02 AL 13 DE JUNIO DE 2014
ESCUELA PRIMARIA: “CARLOS BETANCOURT MOLINA” C.C.T. 21DPR0794H
GRADO Y GRUPO: 2° “B” ZONA ESCOLAR: 006
TURNO: MATUTINO ORGANIZACIÓN: COMPLETA
UBICADA EN: CALLE 16 DE SEPTIEMBRE, ZACAPOAXTLA, PUEBLA.
MAESTRA TUTORA: PROFRA. MAXIMINA RAMÍREZ PERALTA

24. Fecha de la práctica: Lunes 02 de Junio de 2014
Asignaturas. Secuencia didáctica
Formación Cívica y Ética
Exploración de la
Naturaleza y la Sociedad
Español
Matemáticas
Inicio
 Dialoga acerca de los beneficios que tiene el hecho de tener y sobre todo cumplir con
compromisos.
 Realiza la estrategia “carta compromiso” en la cual marca todo aquello a lo que se
compromete para favorecer el trabajo durante las dos semanas de práctica.
Desarrollo
 Comenta que beneficios traerá consigo el hecho de llevar a cabo estos compromisos, y como
se ven ellos beneficiados, del mismo modo comenta si él tiene compromisos en casa y de que
le sirven.
 Lee y comenta en pareja el libro de Formación cívica y ética en las páginas 118 – 119 y
confrontan opiniones acerca de las situaciones marcadas, y anota y responde en su cuaderno
las preguntas planteadas en el libro
 Observa y lee el mapa mental del libro de exploración de la naturaleza y la sociedad en la pág.
122 y comenta de manera grupal.
 Conversa de manera grupal los beneficios que traen consigo el hecho de mantener y transmitir
las tradiciones de la comunidad.
 Comenta de manera grupal ¿Qué es una leyenda? ¿Cómo está conformada? ¿Sabe que es
indígena? ¿Conoce alguna leyenda que sea de su comunidad?
 Analiza a que se refiere uno cuando habla de hechos reales y hechos fantásticos, y toma nota
sobre ello.
 Atiende a lectura de la leyenda “El origen del Maíz”, y rescata lo más importante de esta como
los hechos reales y fantásticos y los comenta al grupo.
 Arma oraciones con información proporcionada por la maestra.
Aprendizajes esperados.
Formación Cívica y Ética:
 Identifica conflictos que
tienen su origen en las
diferencias de opinión.
Exploración de la Naturaleza y la
Sociedad:
 Relación entre la
naturaleza y la sociedad
en el tiempo
Español:
 Distingue las
características de la
leyenda.
Matemáticas:

25.  Identifica, compara y
produce, oralmente o
por escrito, números de
tres cifras.
 Comenta por medio de una lluvia de ideas que es una sucesión y analiza la relación o
contraste existente sucesión y realiza ejemplos acerca de esto.
 Resuelve una serie de ejercicios de sucesiones.
Cierre
 Redacta en parejas un recado dirigido a la maestra en el cual expresa lo aprendido durante el
día.
Material didáctico Instrumento de evaluación Adecuación curricular
 Carta compromiso
 Buzón de compromisos
 Sopa de letras
 Leyenda
 Oraciones
 Libros de texto
 Bitácora
 Lista de cotejo
 Diario


26. VOCABULARIO Y CONTENIDO CIENTÍFICO
La palabra compromiso se utiliza para describir a una obligación que se ha contraído o a una
palabra ya dada. Obligación contraída, palabra dada.
Una leyenda es un relato de hechos humanos es una narración, de hechos
naturales, sobrenaturales, que se transmite de generación en generación, tiene como
característica fundamental, que es de carácter oral, es decir, es un relato hablado que se
transmite tradicionalmente en un lugar, un pueblo, una población, señala en su historia lugares
precisos, que son parte de la realidad, los hechos relatados en una leyenda normal, son
transformados con el correr de los años, presentan elementos sobrenaturales, como milagros,
presencia de criaturas de ultratumba,
Imaginario, es aquello que solo existe en la imaginación, algo no real.
Real: es todo lo existente, todo lo que se puede ver y se conoce.
Una sucesión es un conjunto de cosas (normalmente números) una detrás de otra, en un cierto
orden. Las sucesiones numéricas son un conjunto ordenado de números. Todas las sucesiones
tienen una ley de formación de sus elementos, que puede ser infinita o finita según a la
propiedad que obedezcan. Las sucesiones numéricas pueden ser aritméticas, y se obtienen
cuando a cada término se le agrega una constante. También hay sucesiones geométricas, que
surgen multiplicando cada término por una constante.