1. MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
Comunicación,
educación y tecnología
en la sociedad de la
información
Educar en la era de la
información.
Informática en
educación
Experiencias de
comunicación
educativa

2. MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
La Sociedad
del
Conocimiento
Educar en la
era de la
información

3. MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
La globalización y la era de la información
Se concibe a la globalización como una nueva fase o período histórico de la
modernidad, producto de las revoluciones científico-técnicas de los siglos XIX y
XX, las cuales se rigieron por la impronta de intervenir y transformar la
naturaleza, incluso la del hombre mismo, de una manera eficiente y eficaz, es
decir, productiva. Cuando se habla de la era de la información, se refiere a este
empeño civilizatorio instalado en un movimiento social planetario, universal.

4. MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
Tecnologías de la información y comunicación
El surgimiento de las TICs es la expresión más sofisticada de las
transformaciones tecnológicas que la globalización trae consigo. La novedad es
que la información se encadena al proceso productivo como valor estratégico e
instrumental, y las TICs se convierten en los transportes eficientes de datos
fiables de ese proceso productivo. La circulación de información y la
comunicación permiten operar sobre el proceso productivo con una alta
productividad. Esta racionalidad tecnológica instrumental es ya un paradigma
social y cultural en nuestros días, que aloja un nuevo proyecto o empeño
civilizatorio.

5. MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
La Sociedad del Conocimiento
Las TICs han creado un nuevo espacio social que surge y se yuxtapone a los
espacios clásicos: la naturaleza y la ciudad. Este espacio/entorno novedoso, se
caracteriza por ser opuesto -no excluyente- a los espacios naturales y citadinos;
un lugar informacional, desterritorializado, representacional, distal, reticular,
multicrónico y bisensorial que crea y recrea una nueva sociedad
tecnológicamente conectada: la sociedad del conocimiento o sociedad
informacional, entendida como una sociedad en red que comunica
conocimiento con un alto valor de cambio, es decir, un espacio social
virtualizado que generaliza el uso de la información con fines productivos
(bienes comunicativos), de tal manera que el nuevo espacio virtual subordina
los espacios naturales y citadinos bajo una estricta racionalidad económica
instrumental.

6. MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
Comunidad de la información.
La era de la información se constituye primero como una economía de la
información y después, al ser conectados tecnológicamente, los individuos se
constituyen en una comunidad de la información que busca el conocimiento
(sociedad del conocimiento).

7. MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
Sobre la educación virtual
Estas transformaciones han impactado fuertemente a los procesos educativos,
sean estos formales o informales. La globalización y su impronta tecnológica (la
virtualización) está transformando todos los procesos enculturizadores. Las
TICs han hecho posibles/sustentables modalidades educativas que de no tener
el soporte tecnológico, no podrían haber existido: desde la correspondencia
terrestre hasta el correo electrónico; desde el telégrafo hasta el teléfono móvil
inalámbrico, pasando por el periódico impreso a la radio y la televisión. Gracias
a estas TICs fue sustentable la educación a distancia y el e-learning
(modalidades constitutivas de la educación virtual).

8. MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
La información como mercancía
Al expandirse el mercado y constituirse en el espacio de la interactividad social
a nivel mundial, la información se convierte en una mercancía con valor de uso
y valor de cambio, esto es, la información cuesta y tiene un precio. El
conocimiento/mercancía es una información significativa que sirve para algo y
por tanto tiene un valor y puede ser rentable. La razón instrumental exige de la
educación un saber hacer, que no es más que la adquisición de competencias.

9. MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
Saber hacer
El saber hacer que exige la sociedad del conocimiento requiere que los
conocimientos sean de calidad, es así que no sólo debe ofertarse educación a
todos (cobertura) sino que debe ser de calidad (pertinente, oportuna y
práctica), es decir, el aprendizaje debe vincular teoría con práctica. La enorme
diversidad de los saberes (actualmente se enseñan 80 mil profesiones) y su
obsolescencia, es una característica de la sociedad del conocimiento que
implica que la educación debe promover un aprendizaje basado en currículos
flexibles, abiertos y permanentes a lo largo de toda la vida.

10. MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
Definiendo a las TICs
Las TICs son sistemas tecnológicos integrados e interconectados en una red
mundial, mediante los cuales se recibe, transforma y trasmite información
(Díaz et. al, 2003). Son herramientas que de muy variada forma registran,
almacenan y difunden contenidos informacionales.

11. MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
Las herramientas en educación
La historia de la evolución de las herramientas usadas en la educación muestra
cómo más que ser desplazadas, se extienden: tal es el caso del gis y el pizarrón
que se prolongan en la computadora y el pizarrón electrónico. Los
microscopios ópticos de los laboratorios escolares se extienden en la
digitalización de miles de imágenes de microscopio en CD-roms. El pupitre o las
sillas con paleta son un antecedente de la “estación de trabajo” (desktop) que
ha sido concebida para la computadora de mesa, etc.

12. MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
Incorporación de nuevas tecnologías
La tecnología promete aprendizaje veloz y sin fatiga. Sin embargo, se intuye
que la incorporación de las nuevas tecnologías no trae consigo una solución
mágica e instantánea para los problemas del aprendizaje. Sigue siendo
imprescindible que sobre la infraestructura digital se incorporen contenidos
críticamente, es decir, se requiere pensamiento crítico y creativo para usar
adecuadamente las TICs.

13. MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
Renovación tecnológica
La renovación tecnológica es otro tema importante para el uso de las TICs.
Battro et al. (1997) señalan que cada escuela debe tener un proyecto
tecnológico claro, flexible y actualizable que permita incorporar la novedad y
evitar la obsolescencia: Es preciso que se elabore un presupuesto explícito para
la renovación tecnológica.
En la escuela digital, las máquinas deben reponerse constantemente ya que
son instrumentos en perpetua metamorfosis que requieren una actualización
permanente. Se puede señalar que si bien la obsolescencia impacta en la
funcionalidad educativa, ésta no debe tomarse como una impronta.

14. MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
e-Learning
El e-Learning es un instrumental que nos permite facilitar el aprendizaje. Un
instrumental que innova el proceso educativo y que está centrado en el
aprendiz, quien ahora puede construir su conocimiento a partir de usar las
tecnologías de la información. Complementa y llena vacíos que la educación
presencial no cubre tanto en cantidad como en calidad. Debe ser visto como un
acelerador de carácter educativo y una de las experiencias más innovadoras en
el campo de la educación.

15. MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
Características principales
Se reconoce que ya sea como modalidad/instrumento educativo o bien, como
sistema de aprendizaje, el e-Learning permite y permitirá una gran apertura y
flexibilidad en el acceso a la información especializada, generando una gran
interacción comunicativa que enriquecerá el conocimiento y que, por tanto,
podría contribuir a resolver los rezagos del sistema educativo formal.

16. MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
Representaciones sobre el e-Learning
Para la visión optimista: En las alas de Ícaro, anclada en el desarrollo de las
TICs y a la que se atribuye la energía creativa que provocará la transformación
de la sociedad y la cultura, el aprendizaje se convertirá necesariamente en
abierto, flexible y colaborativo; y posiblemente contribuirá a que la educación
cumpla con los objetivos superiores de otorgar capacitación y formación a
todos los individuos de todas las sociedades.

17. MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
Prometeo encadenado
Para la visión escéptica: Prometeo Encadenado, que parte de la idea de que
existe una contradicción básica e inmanente en el sistema social, el conflicto no
implica la disolución o revolución del sistema social. Los escépticos piensan que
el e-Learning ahondará la brecha entre los que aprenderán más y mejor y los
que hoy no tienen tecnologías y que tendrán acceso a tecnologías atrasadas u
obsoletas en el futuro. Es decir, seguirá existiendo una desigualdad que
seguramente se profundizará en los años por venir.

18. MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
m-learning
Para un grupo de expertos e investigadores (Nyberg y Strandvall, 2000), el
elearning evolucionará hacia la movilidad y la interactividad, esto es, el
mlearning (tecnologías móviles – teléfonos inteligentes y PDAs) que permitirá
que los estudiantes puedan aprender independientemente en cualquier lugar y
a cualquier hora, colaborativamente y con alta eficiencia en la búsqueda de
información y a un bajo costo con múltiples soportes tecnológicos (Savill-Smith,
2005).

19. MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
t-learning
Para unos, la interactividad se concretará en la televisión: t-learning, que se
convertirá en un poderoso medio de aprendizaje en los hogares (Masthoff y
Pemberton, 2003) sin necesidad de utilizar la computadora. Los televidentes
aprenderán a través de videos “enriquecidos” por la vía de una o varias
plataformas (satélites, cables o digital terrestre). Para otros, las computadoras
costarán menos y serán autosustentables energéticamente, lo que les permitirá
ampliar su cobertura y uso.

20. MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
b-learning
Se consolidará un modelo híbrido: el blended learning (b-learning), que usar
todas las tecnologías disponibles con modalidades presenciales (tecnología
asincrónica de Internet combinada con la actuación de un instructor).

21. MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
b-learning
Se consolidará un modelo híbrido: el blended learning (b-learning), que usar
todas las tecnologías disponibles con modalidades presenciales (tecnología
asincrónica de Internet combinada con la actuación de un instructor).