Universidad Autónoma de MadridFacultad de formación del profesoradoDepartamento de didáctica y Teoría de la educación     ...
PRIMERA PARTECentro: Escuela Infantil Parque Baby AlcaláJenifer Guerrero CanoNivel: 3 añosReferencia contextual:       Par...
Núcleo III: ¿Qué clases de contenidos te parecen más adecuados para la EducaciónInfantil? ¿Seleccionas los contenidos? si ...
SEGUNDA PARTEDiscusión grupal:Núcleo I. Las respuestas más dadas han sido que las bases de las practicas lasformalizan una...
Núcleo IV. Las técnicas más utilizadas son las de investigación en las que el niño esprotagonista de su propio aprendizaje...
TERCERA PARTECrítica reflexiva de la entrevista:       Lo que mejor nos ha parecido de la entrevista de nuestra compañera ...
CUARTA PARTECo-evaluación:       En cuanto a la distribución del trabajo, Lara se ha encargado de ponerse encontacto con l...
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Entrevista a Jenifer Guerrero Cano

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Entrevista a Jenifer Guerrero Cano

  1. 1. Universidad Autónoma de MadridFacultad de formación del profesoradoDepartamento de didáctica y Teoría de la educación Trabajo de campo: entrevista Grupo 201 Profesora: Jessica Dinely Cabrera Cuevas Didáctica General Grupo O: Silvia Arderíus Lara García Ainoha Gonzalo 20/10/2011
  2. 2. PRIMERA PARTECentro: Escuela Infantil Parque Baby AlcaláJenifer Guerrero CanoNivel: 3 añosReferencia contextual: Para llevar a cabo esta entrevista, queríamos ir a nuestros antiguos colegios aentrevistar allí a alguna de sus profesoras de infantil, pero en ninguno de los centros alos que asistimos nos dejaron llevar a cabo nuestro objetivo. Por lo tanto, tuvimos quehacerle la entrevista a una antigua compañera de universidad que trabaja actualmenteen una escuela infantil y que está a cargo de una clase de niños de tres años. Desgraciadamente, debido al poco tiempo del que disponíamos, a la lejanía delcentro y a la poca disponibilidad de nuestra compañera, la entrevista se la hicimos porteléfono y algunas respuestas nos las mandó vía email.A continuación adjuntamos la transcripción de la misma.Transcripción de la entrevista:Núcleo I: ¿cuáles son las bases de tu práctica? ¿En qué basas tu práctica? ¿Cuál es tuenfoque de enseñanza? Baso mi práctica en tres cosas principalmente: en la rutina, el afecto y elaprendizaje. El día a día en mi aula gira en torno a numerosas rutinas y horarios queayudan a los niños a organizarse y a centrarse. Y dado que los niños son muy pequeñostrato de rellenar la ausencia fraterno-maternal con el afecto, ya que creo que esfundamental, y así les aporto seguridad y acogimiento. Y en cuanto al aprendizaje, lointento a través de juegos, y también en que se fijen en mi forma de hablar o actuar. Esun aprendizaje tanto directo como indirecto.Destacaría principalmente el enfoque globalizador.Núcleo II: ¿Qué currículum consideras ideal para tu trabajo didáctico?¿Cómo diagnosticas la situación didáctica en tu aula al inicio del curso y de otrosprocesos didácticos? El currículo de Educación Infantil con sus áreas correspondientes.Cuando ves a los niños al principio de curso se puede saber qué situación didácticanecesitan. Pero es principalmente por el día a día por lo que vemos qué es lo que deverdad necesitan para su aprendizaje y en este momento adaptamos la programacióna sus necesidades.
  3. 3. Núcleo III: ¿Qué clases de contenidos te parecen más adecuados para la EducaciónInfantil? ¿Seleccionas los contenidos? si es que si, ¿cómo lo haces? Pues creo que los contenidos más adecuados son los que aporten aprendizaje yconocimiento, pero serán unos u otros dependiendo de la edad.Yo elijo los contenidos de forma abierta estando abierta a modificaciones cuando seanecesario. Tengo en cuenta la edad de los niños, sus características y sus necesidades.Núcleo IV: ¿qué técnicas de enseñanza utilizas en tus clases? ¿Qué recursos utilizas?¿Cómo organizáis el tiempo y el espacio para la enseñanza?Pues varias. Hay unas actividades que son dirigidas en las que tendrán que hacer loque yo les diga y en otras son más libres, son de experimentación para que ellos seanlos protagonistas. También hay otras que son semi-dirigidas en las que yo les digo elprincipio y ellos tendrán que seguir la actividad solitos.En cuanto a los recursos materiales, utilizo cartulinas, pinturas de dedos, plastilinas,punzones, las propias mesas y sillas de la clase, la piscina, etc. A veces también otrosalumnos de otras clases u otras profesoras de apoyo son recursos que utilizo.En nuestra clase nos regimos por rutinas y tenemos hábitos de aseo, de comida, desiesta o descanso, etc. También tenemos la hora del patio y actividades todos los días ypiscina una vez a la semana.Núcleo V: ¿Qué evalúas? ¿Cómo lo evalúas? ¿Y cuándo lo evalúas?Yo evalúo lo que hace el niño, cómo lo hace y si cumple los objetivos que yo habíamarcado. También el progreso de los niños.Lo hago de forma individual y también de forma grupal, es decir, tanto la evolución delniño como la del grupo.Núcleo VI: ¿Cómo haces tu programación?La programación la hago guiándome por las características de los alumnos y por lascaracterísticas del grupo en conjunto. Selecciono los objetivos, los contenidos y losprocedimientos, y también una serie de ítems y tablas de observación.
  4. 4. SEGUNDA PARTEDiscusión grupal:Núcleo I. Las respuestas más dadas han sido que las bases de las practicas lasformalizan una vez conocido el grupo con el que van a tener que trabajar, adaptándoseen la mayoría de los casos a sus intereses y necesidades. Por lo tanto, las actividadesque realizan y proponen son flexibles, adaptadas a las necesidades de cada niño ya queellos son los protagonistas de su propia educación. También se da importancia a lafigura de apego ya que para algunos niños es demasiado traumática la separación consu madre, y que las profesoras les demos confianza y estabilidad, mediante horarios yrutinas, les ayudara en su aprendizaje.A la pregunta de cual es tu enfoque de enseñanza la mayoría de respuestas elegían elenfoque globalizador, en segundo lugar se ponía el enfoque constructivista pero anosotras nos sorprendió la respuesta de una profesora cuya respuesta fue que ellatomaba las cosas buenas de cada enfoque y las ponía en practica ya que no la parecíaningún enfoque absoluto, sino que cada uno tenia sus cosas buenas y sus cosas malas.Núcleo II. Las respuestas más dadas es que consideraban ideal en la mayoría de loscasos el currículum de educación infantil, ya que los objetivos que propone son los masadecuados para las edades tan complicadas que tratamos, ya que de nosotrosdependerá que nuestros alumnos dispongan de la correcta base educativa paracontinuar con su aprendizaje el resto de su vida.A la segunda pregunta, las respuestas que nosotras consideramos mas adecuadas sonrealizar una pequeña prueba de nivel en cada aula para adaptarnos a nuestrosalumnos. Esto se realizaría utilizando el currículum de educación infantil de unamanera más abierta y flexible, y nuestros alumnos alcanzaran los objetivos pero elritmo de aprendizaje se adaptara a ellos.Otra respuesta que nos sorprendió de una profesora es que ella siempre seguía elcurrículum, por lo tanto la ley, pero que además de esto prefería realizar una reuniónentre todos los docentes para establecer objetivos comunes para los mismos cursos.En alguna respuesta se dio también importancia a que en el currículum se establecierael bilingüismo (inglés).Núcleo III. A la primera pregunta la respuesta dada es que los contenidos deben estaren todo momento adaptados al nivel de nuestros alumnos, deben ser contenidosconceptuales, viables y regidos por rutinas y hábitos. Contenidos que traten lalectoescritura y comiencen a crear un pensamiento matemático siempre que seamediante representación directa, ya que los niños no adquieren el concepto delnúmero hasta primaria.En la selección del contenido la respuesta es clara, el contenido se marca adaptado alas necesidades e intereses de nuestros alumnos, debe ser un contenido con unosobjetivos claro marcados (Currículum infantil) pero estos contenidos nunca debencomenzar a darse hasta que nuestros alumnos hayan pasado el periodo de adaptación.
  5. 5. Núcleo IV. Las técnicas más utilizadas son las de investigación en las que el niño esprotagonista de su propio aprendizaje mediante su propia experiencia, el niño viaja delo desconocido a lo conocido. Los recursos mas utilizados son los manuales, talescomo, plastilina, arcilla, punzones, pinturas (maderas, ceras blandas y duras, temperas,pintura de dedos, etc.), cosas que los niños puedan manipular y experimentar con supropio cuerpo. En casos muy extraordinarios se da el uso de recursos tecnológicos enestas edades.Una respuesta que nos gusto mucho es el uso de materiales ecológicos y la utilizaciónde recursos naturales como elemento de trabajo. La organización del tiempo y elespacio suele ser en la mayoría de los casos en juegos por rincones, talleres y algúntipo de proyecto colectivo en el que todos los miembros de la clase tengan un papel enel aprendizaje del otro y en el propio.Núcleo V. En cuanto a la evaluación se suele evaluar en la mayoría de los casos eldesarrollo cognitivo, motor y social del niño, el grado de implicación del alumno enclase, el conocimiento de asociación de contenidos. La respuesta más dada a lapregunta como lo evalúas es mediante la observación del alumno como individuo y enasamblea como colectivo.A la pregunta cuando lo evalúas la respuesta más dada ha sido que se realizaba unaevaluación trimestral informando a los padres y contando con ellos en la mayoría delos casos y después el profesor realizaba la evaluación continua del alumno mediantepequeñas actividades.Núcleo VI. En esta pregunta la respuesta es casi la misma en todos los casos, laprogramación de las actividades se realiza con las características y cualidades del grupoy de cada alumno mediante tablas y una serie de ítems. Hay excepciones peromínimas, en las que el profesor realiza la programación de forma anual pero estasujeta a improvisaciones o las realiza semanalmente.
  6. 6. TERCERA PARTECrítica reflexiva de la entrevista: Lo que mejor nos ha parecido de la entrevista de nuestra compañera es quetiene en cuenta las necesidades de cada niño y no solo les trata como un grupo, ya quecada niño necesita unas atenciones específicas, y ella las tiene muy en cuenta. Estamosde acuerdo con ella en que a esas edades el afecto que les demos los educadores esmuy importante debido a la falta de los padres en esas edades tan tempranas. Otro aspecto que nos parece fundamental a nosotras es que realice actividadesen las que los niños experimenten solos, ya que es una manera de que descubran lascosas por sí mismos, lo que les será útil para el futuro. En cuanto a los materiales que utilizan en clase, pensamos que cuantos más seutilicen y más diversidad haya en las aulas, mejor será para los niños. Hay que utilizarmateriales que dejen volar su imaginación y con los que desarrollen su creatividad, asícomo materiales más específicos para enseñar determinados temas. Hay que ponermucha atención al seleccionar los materiales que se van a utilizar puesto que ademásde la creatividad tienen que cumplir con unos requisitos teóricos que hayamos elegidocon anterioridad y debemos usar cada material adecuadamente, teniendo en cuentacual sea nuestro objetivo de la actividad en cuestión. Además de los materiales, creemos que también es muy importante la correctadistribución del espacio y del tiempo de las clases. La organización es muy importantepara tener todo bien controlado y saber qué hacer en cada momento. Hay que teneren cuenta que es en el colegio, donde los niños afianzan ciertas rutinas sencillas, comopuede ser lavarse los dientes, lavarse las manos, recoger los juguetes después deusarlos, etc. Y al trabajar estas mismas cuestiones en clase reforzamos su aprendizaje.
  7. 7. CUARTA PARTECo-evaluación: En cuanto a la distribución del trabajo, Lara se ha encargado de ponerse encontacto con la persona a la que hemos entrevistado y de transcribir la entrevista. En cuanto a la discusión grupal, nos reunimos para comparar las notas quecogimos en la clase de las demás entrevistas, y entre todas lo redactamos y loincluimos en el trabajo. Para concluir, Silvia y Ainoha se encargaron de redactar la parte de la críticareflexiva y la co-evaluación final. El trabajo nos ha parecido de gran utilidad, por poder conocer más a fondo eltrabajo que se realiza en un aula de Educación Infantil de primera mano y conocer másdetalles acerca de la organización del aula, los materiales y las necesidades de cadaniño, así como la opinión de numerosos profesionales que están viviendo de primeramano todas estas cuestiones.Firmas:SILVIA ARDERÍUS LARA GARCÍA AINOHA GONZALO

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