1. PROYECTO DIDÁCTICO:
”TARZÁN”

2. FACULTAD DE FORMACIÓN DE PROFESORADO
Magisterio Infantil
Didáctica General
Grupo 201
Trabajo realizado por:
Elena Abadía Gil
Silvia Arderíus Martín
Noelia Fariñas Balandín
Lara García Beamonte
Ainoha Gonzalo Yuste
Irene Maeso Rojas

3. INDICE:
1. Argumentación y destinatarios
2. Objetivos generales del proyecto “Tarzán”
3. Motivación
4. ¿Cómo enseñar?
5. Desarrollo del proyecto
- Primera semana:
 Visionado de la película “Tarzán”
 Canción “Lo extraño que soy”
 Círculo de empatía
 Asamblea final
- Segunda semana:
 Canción “En mi corazón vivirás”
 “Yo”
 Los animales de la selva
 Caza furtiva
 Asamblea final

4. - Tercera semana:
 Canción “Dos mundos”
 El lago helado y el deshielo
 La contaminación y ¿qué comes?
 Asamblea final
- Cuarta semana:
 Canción “Hijo de hombre”
 “El pez que gritaba tiburón”
 Talleres de reciclaje
 Gymkana de contenedores y pilla-pilla de los árboles
 Asamblea final
- Quinta semana:
 Salida a Faunia
 Representación de teatro
 Asamblea final
6. ¿Cómo comprobar? Evaluación

5. 1. ARGUMENTACION Y DESTINATARIOS
El proyecto didáctico que hemos ideado está basado en la película de Disney “Tarzán”.
Nos pareció una película a la que se le podía sacar mucho partido y en la que se trataban
muchos y diversos temas. Por ello desarrollamos todas las actividades y planeamos las sesiones,
utilizando recursos de la película.
Es un proyecto pensado para niños de unos 5 a 6 años, y es un proyecto para realizar en
un periodo de cinco semanas. No queríamos que fuera un proyecto de un par de sesiones nada
más, pero tampoco queríamos que fuera excesivamente largo, para no cansar a los niños o que
se pudieran llegar a aburrir. Y tampoco queríamos trabajar temas aislados así porque sí, y al
hacer todas las actividades a partir de una película, era la forma perfecta de enlazarlo todo y
ponerlo en un contexto, por así decirlo.
En cuanto a la organización del espacio, debido a la diversidad de las actividades,
necesitaremos varios espacios, dependiendo de la actividad de ese día. La mayoría de las
actividades las realizaremos en nuestra aula habitual. Para los talleres de reciclaje usaremos en
aula de manualidades en el caso de que el centro disponga de una. Y para las actividades como
la gymkana o la caza furtiva, saldremos al patio, donde tendrán espacio para correr y jugar a
gusto. Por último, para la representación del teatro que prepararán, tendremos que usar el
salón de actos del centro. Como veréis es un proyecto con actividades muy variadas, y muy
dinámico, lo que también hace que sea más llamativo y entretenido para los niños.

6. 2. OBJETIVOS GENERALES DEL PROYECTO “TARZAN”
- Fomento de la creatividad tanto gráfica como corporal.
- Introducción en los diferentes ecosistemas.
- Importancia de la educación, la enseñanza y el aprendizaje activo.
- Concienciación del respeto a la naturaleza.
- Familiarización con los animales.
- Importancia de los sentimientos.
- Creación de un ambiente de honestidad.
- Importancia del trabajo en equipo.
- Fomento de la autonomía personal, del desarrollo de la autoestima y la confianza en uno mismo.
- Fomento de la comunicación y la libertad de expresión.
- Creación de un entorno de respeto hacia las opiniones de los demás.

7. 3. MOTIVACION
- Los niños son protagonistas de la actividad y de su propio aprendizaje.
- Las actividades son participativas, dinámicas e interactivas.
- Las actividades creemos que pueden ser de su interés y los contenidos son atractivos para su
edad.
- Será motivador para ellos dirigir su propio aprendizaje y fomentar su autonomía personal.
4. COMO ENSE AR
Enseñaremos en base a una serie de propuestas metodológicas diferentes. Toda la actividad se
basa en un proyecto sobre la película “Tarzán” y se realizarán actividades muy variadas, como por
ejemplo: talleres de reciclaje, asambleas, teatros, inmersiones temáticas, una salida a Faunia, etc.
También habrá un proyecto integral dado que la obra que preparen los niños la interpretarán a
todo el centro para que la vean todos los compañeros y para que todos sean participes de lo que han
hecho.

8. 4. DESARROLLO DEL PROYECTO “TARZAN”
PRIMERA SEMANA
Contenidos y objetivos específicos de la semana
- Respeto a lo diferente
- Empatía
Actividades a realizar, una por sesión
1. Visionado de la película.
En esta primera sesión pondremos la película a los niños y al finalizar haremos una pequeña
asamblea para hablar de ella. Haremos algunas preguntas a los niños para saber su primera
impresión sobre la película:
- ¿Qué te ha gustado más de la película? ¿Qué te ha gustado menos?
- ¿Qué te ha parecido más importante?
- ¿Qué personaje te pedirías?
-¿Qué personaje te ha gustado menos?
2. Canción “Lo extraño que soy”
Escucharemos esta canción, que adjuntamos a continuación, de la banda sonora de la
película y le daremos a cada niño una hoja con la letra para que puedan cantarla y para que,
posteriormente, reflexionemos todos juntos a cerca de lo que dice la letra.
A continuación realizaremos la siguiente actividad: “El mural de recortes”.
Les daremos a los niños unas cuantas revistas y unas tijeras de punta redonda, para que
puedan hacer recortes sin la menor posibilidad de hacerse daño. Cuando los niños tengan todas
las revistas y cada uno tenga una tijera, se pedirá a los niños que recorten las fotos de personas
que más les gusten. Cuando todos hayan recortado ya un par de fotos, les pediremos uno por uno
que cojan sus fotos, digan lo que más les guste de cada una y las peguen con cuidado en el mural.

9. Podremos ver al final que hay muchas fotografías de personas, todas muy distintas pero
todas igual de importantes. Remarcaremos así que aunque todos seamos diferentes, todos
tenemos algo nos hace especiales y hermosos, o, por ejemplo, que venir de lugares diferentes no
nos separa, si no que nos sirve para conocer más cosas. Lo importante no es lo diferentes que
podamos ser por fuera, si no que aunque hagamos las cosas de formas diferentes, todos tenemos
algo que enseñar al otro y por lo que ser apreciados.
Esta actividad podría complementarse sentando en círculo a los niños y que cada uno diga
algo que le gusta de su compañero de al lado, reforzando así la autoestima de los niños.
“Lo extraño que soy” Phil Collins
Lo que hagas tú hoy, lo haré también
Dime cómo es y aprenderé
Es razonable mas no para mí
Sé que hay tanto por aprender
Parece claro mas no es verdad
Y puedo ver mi propia imagen
Descubriré cuán grande es mi futuro
Quiero saber, que me enseñes
Quiero saber lo extraño que soy
Dime más que entienda
Lo que es normal en lo extraño que soy
Cada gesto, como mueve su ser
Siento un algo como nunca sentí
Esta atracción me invita a estar muy junto a ella
Las emociones que hoy conocí
De un mundo son que jamás viví
Detrás del sol, detrás del mar
¿Qué habrá de nuevo en el horizonte?
Quiero saber, que me enseñes
Quiero saberlo extraño que soy
Dime más que entienda
Lo que es normal en lo extraño que soy
Ven conmigo, te mostraré

10. Que en mi mundo esto es realidad
Y a sentir lo que siento yo contigo aquí
Sígueme
Con mi mano te guiaré
Quiero saber, que me enseñes
Quiero saber lo extraño que soy
Dime más que entienda
Lo que es normal en lo extraño que soy
Quiero saber
3. Círculo de la empatía
Nos sentamos todos en círculo y le damos a cada niño un papelito y un bolígrafo. En
ese papelito tienen que escribir algo que quieran que haga su compañero de la derecha, cualquier
cosa, ya sea buena o mala, divertida o ridícula. Recogemos los papelitos y ponemos el nombre de
cada alumno en su papel correspondiente. El objetivo que buscamos con este juego es fomentar la
empatía, que se pongan en el lugar de su compañero, porque lo que ellos mismos han escrito va a
ser lo que tengan que hacer delante de toda la clase. Que comprendan y entiendan lo que es estar
en el lugar de otra persona en una situación no del todo cómoda.
“Lo que no quieras para ti, no lo quieras para los demás”.
4. Asamblea final
Terminaremos esta semana con una asamblea en la que repasemos todos los aspectos
importantes que hemos tratado durante las actividades de la semana, y donde los niños podrán
hacer preguntas y dar su opinión sobre los temas tratados.
Recursos utilizados en la semana
- Película de Tarzán.
- Televisión y vídeo/DVD.
- Copias de la letra de la canción “Lo extraño que soy”.
- Folios y bolígrafos.
- Revistas.
- Tijeras de punta redonda y pegamento.

11. SEGUNDA SEMANA
Contenidos y objetivos específicos de la semana
- Importancia de la amistad, el amor y el odio.
- Iniciación en la resolución pacífica y dialogante de los problemas.
- Introducción de los animales.
- Creatividad.
Actividades a realizar, una por sesión
1. Canción “En mi corazón vivirás”
Escucharemos una segunda canción de la banda sonora de la película y haremos lo mismo
que la semana anterior, le daremos a cada niño la letra para que puedan cantarla todos juntos y
luego reflexionaremos en grupo sobre la letra de la misma.
“En mi corazón vivirás” Phil Collins
Como me apena verte llorar
Toma mi mano siéntela
Yo te protejo de cualquier cosa
No llores más aquí estoy
Fuerte te ves, pequeño estás
Quiero abrazarte te protegeré
Esta fusión es irrompible
No llores mas aquí estoy
En mi corazón tú vivirás
Desde hoy será y para siempre amor
En mi corazón no importa que digan
Dentro de mí estarás, siempre...

12. No pueden entender nuestro sentir
Ni confiaran en nuestro proceder
Sé que hay diferencias más por dentro
Somos iguales tú y yo
En mi corazón tu vivirás
Desde hoy será y para siempre amor
No escuches ya más que pueden saber
"que pueden saber"
Si nos queremos mañana y hoy
Entenderán lo sé....
Tal vez el destino te hará pensar
Más la soledad tendrás que aguantar
Entenderán lo sé....
Lo haremos muy juntos pues
En mi corazón, créeme que tú vivirás
Estarás dentro de mí
Hoy y por siempre amor
Tú en mi corazón
Si en mi corazón
No importa que digan no sufras más
Dentro de mí estarás
Estarás siempre
Siempre.....
Aquí siempre
Para ti estaré siempre
Siempre y por siempre
Solo mira a tu lado
Yo estaré siempre…

13. 2. “Yo”
Dividiremos a la clase en pequeños grupos de 3 a 5 niños, y tendrán que hablar entre ellos
de la amistad. Más tarde expondrán sus ideas al grupo entero y charlemos de ello todos juntos.
Después pasaremos a contarles el cuento “Yo”, y hablaremos un poco sobre él, enlazándolo
con la conversación anterior que hayamos tenido de la amistad.
Yo…
Yo me gusto.
Me gusta vivir y sé lo que quiero.
Voy por mi camino.
Yo soy fantástico.
Doy importancia a un aspecto cuidado.
Yo soy guapo.
Me alegro de las pequeñas cosas de la vida.
Y, naturalmente, también de las grandes.
Yo hablo muchos idiomas.
En las grandes ciudades del mundo, me siento como en casa.
Me gustan las sorpresas…
Y participar en la diversión.
Yo soy increíblemente valiente.
Me enfrento a los grandes desafíos de la vida.
No tengo miedo de nada ni de nadie.
¡Bueno, casi!
Esplendidez es para mí algo más que una palabra:
Me gusta compartir.
Yo tengo un gran corazón.
Soy querido por todos.
Pero lo mejor es: Yo soy listo.
En ocasiones, noto que soy algo muy especial.
Pero, aún así, hay días
En los que me siento terriblemente solo…
Y pequeño.
Entonces, me pongo inmediatamente en camino…
Y corro…
Y corro…
¡Hacia ti!
¡Qué bien que estés aquí!

14. Para finalizar esta sesión, haremos un taller de resolución de problemas con la siguiente
actividad, “La carta de Terk”. Esta actividad consiste en que nos llegara una carta a la clase de Terk
(uno de los monitos de la película) planteándonos un problema que tiene que resolver y pidiendo
ayuda a los alumnos.
Se leerá la carta de Terk en voz alta y después se harán pequeños grupos para que discutan
entre ellos como pueden ayudar a Terk. Después se juntara toda la clase y se realizara una
asamblea donde se pondrá en común lo que han pensado en cada grupo y se debatirá hasta llegar
a la mejor solución.
Cuando se ha llegado a un acuerdo entre todos, escribirán entre todos una carta diciéndole a
Terk como puede solucionar su problema y la darán a la profesora para que se la haga llegar.
En esta actividad los niños se involucraran mucho y pondrán todo su empeño en buscar una
solución para Terk ya que es un personaje de la película que gusta mucho a los niños y se
esforzaran mucho en ayudarle.
Los niños debatirán entre ellos, escuchando unos a otros y dejando opinar a cada uno de los
alumnos ya que todos tienen un objetivo común y todos pueden aportar ideas para que entre
todos elaboren una solución.
3. Los animales de la selva
En esta sesión, los niños tendrán que hacer dibujos de los animales que más les hayan
gustado de la película. Mientras los niños dibujan, la profesora irá pintándoles la cara del animal
que cada uno quiera.
4. Caza furtiva
En este juego, habrá que dividir a los niños y niñas en diferentes grupos: unos serán los
guardas forestales, otros los animales (por ejemplo, osos pardos, ya que están muy amenazados
por la caza furtiva en España) y otros los cazadores furtivos.
El juego consiste en lo siguiente: los niños que juegan a ser osos tendrán que hacer un
recorrido (en el patio preferentemente, para tener más espacio) en el que: primero juegan con sus
crías, luego van a por comida, se bañan en el río y por último, van con los oseznos a hibernar.
Cuando terminan de hibernar, vuelven a jugar con sus crías.

15. Antes de que el juego haya comenzado, los cazadores habrán puesto unas cuantas trampas
en el camino (representados como aros de papel de plata en el suelo), que los guardias tendrán
que quitar antes de que los osos caigan en ellas o curarles si un cazador les ha disparado. Habrá
menos guardias forestales que cazadores y más osos que cazadores.
Los osos tardan 10 segundos (contados despacio) en recuperarse, pero 5 en morir. Para
fingir que los cazadores han disparado, los niños que hacen este rol tirarán bolitas de papel de
plata a los osos.
Lo más posible y lo que espera el profesor es que el juego finalice con el “éxito” de los
cazadores, así, les explicará a los niños que los osos, y muchos otros animales, están en peligro
constante y que hay que cuidarlos, no cazarlos. Que algunas personas los cazan para conseguir su
piel u otras cosas y que eso está mal, es decir, concienciarles un poco sobre las consecuencias de
la caza (la desaparición de las especies, la pérdida de la mamá oso para los oseznos,etc).
5. Asamblea final
Terminaremos esta semana con una asamblea en la que repasemos todos los aspectos
importantes que hemos tratado durante las actividades de la semana, y donde los niños podrán
hacer preguntas y dar su opinión sobre los temas tratados.

16. Recursos utilizados en la semana
- Copias de la letra de la canción “En mi corazón vivirás”.
- Libro titulado “yo” de Philip Waetcher, de la editorial Lóguez.
- Carta de Terk para el taller de resolución de problemas.
- Imágenes de animales de la jungla.
- Pintura para la cara y maquillaje diverso.
- Papel de plata.

17. TERCERA SEMANA
Contenidos y objetivos específicos de la semana
Esta semana la basaremos en unos carteles que hemos realizado sobre los animales, la
contaminación, las causas de la misma, tanto naturales como causadas por el hombre), sobre
qué hace peligrar la existencia de los animales en el mundo y así aclarar unos breves y básicos
conceptos relacionados con la extinción, como por ejemplo, cómo es la clasificación de los
animales según el peligro que corren, ya sean vulnerables, estén en peligro de extinción, en
peligro crítico, etc. Y dar a conocer la llamada lista roja que se creó atendiendo a esta
clasificación.
Por tanto los objetivos específicos de esta semana serán los siguientes:
- Conocimiento de la clasificación mundial de los animales dependiendo del peligro que corren.
- conocimiento de la existencia de la lista roja de los animales en peligro de extinción.
- Conocimiento de las causas naturales que provocan la extinción y el peligro que corren ciertos
animales.
- Conocimiento de las causas provocadas por el hombre que hacen que se extingan ciertos
animales o que estén en peligro.
- Conocimiento de los beneficios que supone para las personas ciertos animales que se
encuentran en peligro de extinción.
- Concienciación de nuestros alumnos de los problemas que supone para nosotros, y para los
propios animales, el que desaparecieran ciertas especies.
- Mediante las actividades y juegos, queremos que empaticen, que se pongan en la piel de los
animales, no sólo de los que están amenazados.
Actividades a realizar, una cada sesión
1. Canción “Dos mundos”
Escucharemos otra canción de la banda sonora de la película y haremos lo mismo que con
las anteriores, le daremos a cada niño la letra para que puedan cantarla todos juntos y luego
reflexionaremos en grupo sobre la letra de la misma.

18. “Dos mundos” Phil Collins
Pon tu fe en lo que tú más creas
Un ser, dos mundos son
Te guiará tu corazón
Y decidirá por ti
Un paraíso sin tocar
En este mundo de amor
Se vive bien, se vive en paz
Suaves huellas dejas en la arena
Un ser, dos mundos son
Te guiará tu corazón
Y decidirá por ti
La jungla cubrirá tu ser
Sólo amor podría entrar
Se vive bien, se vive en paz
Ponte alerta, saca el valor
Da fuerza a quien necesita
Construye hoy tu protección
Las cosas hoy cambian
Peligro vas a encontrar
El llanto no podrá curar
La herida de tu corazón
No todo está perdido aún
Oye, alguien te está llamando
Un ser, dos mundos son
Te guiará tu corazón
Y decidirá por ti
2. El lago helado y el deshielo.
En este primer juego nuestros alumnos-animales deberán de pasar de un extremo del
patio de recreo a otro para salvarse de la extinción. Para ello, en el suelo del patio hay una serie
de aros repartidos aleatoriamente. Para poder llegar al lado opuesto del patio han de pasar el
lago solo pisando dentro de los aros que hemos dispuesto previamente. Cada vez que pisen
fuera de un aro se quedaran congelados y para que puedan descongelarse uno de sus

19. compañeros debe darle un beso en la mejilla. El objetivo del juego es que todos los alumnos
pasen de un extremo al otro, cooperando entre ellos para evitar la extinción.
En el segundo juego, el deshilo, todos nuestros alumnos-animales estarán encima de una
manta, esta manta poco a poco irá haciéndose más pequeña. El objetivo de este juego es que
cooperen entre ellos ayudándose unos a otros e ingeniándoselas para aguantar el mayor
tiempo posible encima de la manta sin salir de ella y sobrevivir al deshielo.
3. La contaminación y ¿qué comes?
El primer juego consiste en que, en el patio, pondremos una cuerda, en la que colgaremos
globos hinchados y llenos de “sustancias de desecho o restos de alimentos” (papelitos de
colores, bolitas de papel de plata, papel charol, maché, etc). El juego consiste en que los
alumnos deberán jugar por parejas, uno va con los ojos cerrados y con un palo con una aguja al
final. La función de este último es explotar los globos guiado por su pareja. El que explota, es la
madre-padre, y el que guía es la cría. La lectura que queremos sacar de este juego es que
muchos animales que van buscando comida, para sí mismos y para alimentar a sus crías muchas
veces pueden encontrarse con residuos y desechos que los humanos vamos dejando y tirando
en sus ecosistemas y en sus hábitats.
El siguiente juego, ¿qué comes?, consiste en tapar los ojos de nuestros niños y darles a
probar comida, un pequeño montadito que hayamos preparado nosotras. Con los ojos cerrados
y a través del gusto deben averiguar de qué está compuesta la “comida que han encontrado
tirada por el bosque”. La conclusión que queremos sacar de este juego es muy parecida al juego
anterior, ya que nos parece verdaderamente importante que entiendan que está muy mal tirar
residuos al suelo porque nunca sabemos qué puede pasar con ellos luego.
4. Asamblea final
El último día de la semana haremos la asamblea final disfrazados todos de algún animal
que hayamos aprendido estos días y que esté en peligro de extinción.
Recursos utilizados en la semana
- Aros de colores para usar en los juegos del patio.
- Una manta lo más grande posible.
- Cuerda, globos, y diferentes tipos de papeles y de diferentes colores.
- Palos con agujas al final (extrema precaución con este material).

20. - Montaditos de embutido o algo por el estilo.
- Carteles sobre la contaminación y los animales en peligro de extinción.

22. CUARTA SEMANA
Contenidos y objetivos específicos de la semana
- Importancia de la educación, la enseñanza y el aprendizaje activo.
- Cooperación en el trabajo docente y discente.
- Creación de un ambiente de honestidad.
- Introducción a la ecología y el medio ambiente, concretamente al reciclaje y a la tala masiva de
árboles.
- Desarrollo de la creatividad.
- Importancia del trabajo en equipo.
Actividades a realizar, una por sesión
1. Canción “Hijo de hombre”
Escucharemos esta otra canción de la banda sonora de la película y haremos lo mismo
que con el resto de las canciones, darles la letra, cantarla todos juntos y una posterior reflexión
sobre la letra.
Después realizaremos una actividad en la que tendrán que trabajar por parejas. Antes de
ello, dividiremos a la clase en dos grupos. Al primer grupo le enseñaremos a hacer un nenúfar
con papel. A la otra mitad le enseñaremos a hacer una grulla. Entonces en las parejas, tendrán
que enseñarse el uno al otro la actividad que acaban de aprender. También luego tendrán que
enseñársela a la profesora de nuevo, como si ésta no supiera.
“Hijo de hombre” Phil Collins
En la fuerza está el poder,
En lo sabio está el saber,
Con el tiempo todo llegará.
En el día que hoy comienza,
Mil respuestas buscarás,
Subirás a la montaña,
La cima alcanzará

23. Hijo de hombre, busca y ve
Que tu alma libre esté
Orgulloso un día estarás
Hijo de hombre
Un hombre, un día serás
No hay nadie que te guíe
Ni una mano que te den
Más con fe y entendimiento
En un hombre te convertirás
Hijo de hombre, busca y ve
Que tu alma libre esté
Orgulloso un día estarás
Hijo de hombre
Un hombre, un día serás
Aprende a enseñar
Enseñando aprenderás
Tu vida está con quien tú amas más...
Hoy todo en lo que sueñas
En tu imaginación
Aquí está ese momento
Realiza tu ilusión...
Hijo de hombre, busca y ve
Que tu alma libre esté
Orgulloso un día estarás
Hijo de hombre
Un hombre, un día serás
Hombre es, hombre es
Un hombre has logrado ser

24. 2. “El pez que gritaba tiburón”
Contaremos este cuento y hablaremos entre todos sobre las mentiras y sus
consecuencias.
Jugaremos luego al teléfono escacharrado tradicional, para ayudarles a que se den cuenta
de que no hay que fiarse de los cotilleos o los chismorreos, porque pueden ser mentira o
haberse deformado mucho al ir pasando de boca en boca.
Finalizaremos la clase con otra versión del juego del teléfono escacharrado. Habrá una
frase inicial, que será “Los animales nunca mienten”, y se la diremos a uno de los niños. Éste
tendrá que dibujar la frase y el siguiente tendrá que volver a escribirla a partir del dibujo que
haya hecho el niño anterior. Y así hasta que participen todos. Para que no se alargue mucho la
actividad, la realizarán en grupos reducidos, por ejemplo de 6 a 8 niños por grupo.
3. Talleres de reciclaje.
Realizaremos tres talleres de manualidades en el aula. Unos harán carteras con tetra
bricks y cartones reutilizados. Otros, estanterías para la clase con cartones, y otros portalápices.
Para ello utilizarán exclusivamente materiales reciclados. Dividiremos la clase en tres rincones,
y cada niño irá al rincón que elija dependiendo de lo que quiera construir, dado que no les dará
tiempo a hacer las tres cosas.
4. Gymkana de contenedores y pilla – pilla de los árboles.
Esta última sesión de la semana será la más activa de todas. Jugaremos a dos juegos.
El primero será una gymkana de contenedores. Habrá 4 contenedores, representados por
4 personas, y dos equipos de alumnos. Cada alumno es un residuo (un tetrabrik, una monda de
naranja, una raspa de pescado, una botella de vidrio…) y tienen que encontrar el contenedor en
el que debe ser tirado. Para ello cada equipo pasará una serie de pruebas en la que se les dará
una pista referente a la identidad de cada contenedor (el de vidrio, por ejemplo, “estoy entre el
sol y el mar”, entre el amarillo y el azul, el verde). Cuando ya han pasado todas las pruebas y
saben que contenedor es cada persona, llegamos a la prueba de carrera de relevos. En esta
prueba cada alumno, es decir, cada residuo, debe tirarse en su contenedor. Para ello vendrán
corriendo al contenedor que creen que es el suyo y preguntarán “hola, soy una raspa de
pescado, ¿eres tú mi contenedor?”. En caso afirmativo se les dará una pieza de un puzle
previamente montado de un mundo enfermo y un mundo feliz, en el que la plantilla para seguir
será el mundo enfermo y sobre la que habrá montar el puzle del mundo feliz.
El otro será un pilla - pilla muy especial. Es el primer pilla - pilla del que podemos sacar
una lectura con valor ético y moral. En este pilla – pilla se la ligarán dos personas, un talador de

25. árboles, y un activista de Greenpeace. Cuando el talador pilla a un árbol, lo tala, queda caído en
la tierra. Pero este árbol puede ser recuperado, para eso está el activista. Cuando el activista
toca a un árbol caído, este crece un poquito, pero para que pueda vivir de nuevo, debe ser
tocado dos veces. Entre un toque y otro debe pasar cierto tiempo. Desafortunadamente
siempre suele ganar el talador, ya que su tarea es mucho más simple y rápida que la del
activista.
La lectura que pretendemos hacer con este juego, es que la tala masiva de árboles es un
gran problema que tiene solución, complicada, pero la tiene. Concienciar a nuestros niños de lo
complicado que es mantener un equilibrio entre los muchos árboles que mueren cada día, lo
rápido y lo fácil que es, y los poquitos que crecen y el tiempo que tardan en hacerlo.
5. Asamblea final
Terminaremos esta semana con una asamblea en la que repasemos todos los aspectos
importantes que hemos tratado durante las actividades de la semana, y donde los niños podrán
hacer preguntas y dar su opinión sobre los temas tratados.
Al finalizar la asamblea, cada niño plantará en un vasito de yogur una semilla, para
llevársela a casa, cuidarla y regarla y ver cómo va creciendo.
Recursos utilizados durante la semana
- Copias de la letra de la canción “Hijo de hombre”.
- Papel especial para taller de papiroflexia.
- Libro titulado “El pez que gritaba tiburón”
- Papel y bolígrafo.
- Tetrabrikes, cartones y rollos de cartón del papel higiénico.
- Puzles del mundo enfermo y el mundo feliz y celo para fijarlo.

26. QUINTA SEMANA
Contenidos y objetivos específicos de la semana
- Conocimiento de los diferentes ecosistemas.
- Experimentar el encuentro con los animales y su entorno, más allá de los dibujos.
- Desarrollar la creatividad.
Actividades a realizar, una por sesión
1. Salida a Faunia.
Consistirá en una salida del día entero a Faunia, en la que se le proporcionará a cada
alumno una ficha con los animales de la jungla que hemos tratado en clase para ver si los
reconocen al verlos en directo.
Deberán marcar aquellos animales que hayan visto y reconocido de los que les fueron
presentados en el aula.
2 y 3. Preparación del teatro.
Dedicaremos un par de días a la preparación y el ensayo del teatro que realizarán
nuestros alumnos a cerca de lo que más les haya gustado de lo tratado durante estas semanas y
de la película de Tarzán, en la que basamos nuestra práctica.
4. Representación del teatro en el centro.
Con esta actividad pretendemos llevar a cabo un proyecto integral, haciendo partícipe al
centro educativo entero, tanto alumnos como profesores y personal de asistencia de las
actividades que se llevan a cabo en nuestra clase de infantil y que los alumnos vean apreciado y
reconocido su trabajo personal por los adultos.
5. Asamblea final.
Última reflexión en asamblea a cerca de lo tratado durante estas cuatro semanas
dedicadas al desarrollo de los conceptos y valores importantes tratados en la película de Tarzán
sobre la que hemos basado nuestro proyecto educativo/unidad didáctica.