1.  Especialmente durante su infancia, padecen ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN
SÍNTOMAS fenómenos de hipo e hipersensibilidad a los
estímulos sensoriales, por ejemplo, taparse Disponer de los apoyos necesarios para que cada
a) Alteraciones cualitativas en la interacción
los oídos, no tolerar determinados alimentos sujeto se desarrolle de acuerdo a sus características.
social.
o tejidos, rechazar el contacto físico.
 Alteraciones sociales.
 Dificultades al entender muy bien las normas · Control de sentimientos y emociones: debemos
sociales y el mundo social. Suelen mostrar ¿QUÉ PODEMOS HACER CON UN NIÑO controlar nuestros sentimientos tales como tristeza,
aislamiento. COMO JUAN? alegría, coraje, desesperación, ternura, cariño….
 Tienen problemas para comunicar el mundo
emocional, el pensamiento y los intereses. ☺◙ No me compares con los niños normales · Manejo de expresión facial, tono y volumen de voz:
b) Alteraciones cualitativas de la comunicación. mi desarrollo sigue caminos distintos. es importante controlar nuestro tono de voz y la
 Posibles características peculiares del habla: ☺◙ Para ayudarme tienes que analizar expresión de nuestra cara y del cuerpo cuando nos
ecolalia, perseveración, inversión pronominal, cuidadosamente mis motivaciones
espontáneas. dirigimos a nuestros hijos.
entonación anormal, etc.
 El lenguaje no es utilizado de manera social ☺◙ Necesito un mundo estructurado y
predecible, en que sea posible anticipar lo · Dar instrucciones: las instrucciones que debemos dar
para compartir experiencias o vivencias, que va a suceder.
presentando dificultad para iniciar o a nuestros hijos deben ser cortar, con gestos y mímica
☺◙ Utiliza señales claras y gestos
mantener una conversación, además de evidentes, para que te pueda entender, y positivas.
pobreza o ausencia de la comunicación no ☺◙ Proporcióname medios para
verbal. comunicarme. · Presentación y manejo de material: las cualidades
☺◙ Muéstrame en todo lo posible el sentido
que deben de presentar los materiales son: color,
de lo que me pides que haga.
c) Patrones restringidos de comportamiento, ☺◙ Si quieres que aprenda, tienes que tamaño, forma y orden en la presentación.
intereses y actividades. proporcionarme experiencias de aprendizaje
 Las personas con autismo presentan intereses sin errores, adaptando cuidadosamente los
especiales, que no son frecuentes en otras objetivos y los procedimientos de enseñanza
personas de su edad (fascinación por partes a mi nivel de desarrollo, al mismo
de objetos, piezas giratorias, letras o tiempo que me proporcionas ayudas para
hacer con éxito las tareas que me pides.
logotipos, etc.), aunque lo más característico ☺◙ Utiliza frecuentemente códigos-
es que no comparten sus intereses con los visoespaciales para enseñarme o hacerme
demás. entender las cosas. Mi capacidad viso-
 Pueden aparecer movimientos corporales espacial suele estar relativamente
estereotipados (aleteos, giros sobre uno preservada. Los pictogramas que muestran
mismo, balanceo, deambulación sin lo que se va a hacer y sirven como agendas
pueden ser muy útiles.
funcionalidad, etc.).
 El juego tiende a ser repetitivo y poco
imaginativo.
 Muchas personas presentan ansiedad ante los
cambios de sus rutinas y/o del entorno
(horarios, recorridos, objetos).

2. RECURSOS Y MATERIALES
Entre los diferentes materiales que nos encontramos
os recomendamos los siguientes cuentos:
 Mi Hermano tiene autismo: Ana González
Navarro y Victoria Labat Gronchi.
 Cuidando a Louis: Lesley Ely y Polly Dunbar.
Material audiovisual:
 Pictograma Room: Se trata de una aplicación
de videojuegos educativos para personas con ¿QUÉ ES EL AUTISMO?
autismo, en donde los niños y niñas se ven en
un espejo con un monigote superpuesto que Cuando hablamos de autismo y de personas con
imita los movimientos permitiendo conocer autismo estamos hablando de un conjunto de
las partes del propio cuerpo, realizar alteraciones semejantes, pero cuya manifestación
posturas, moverse, jugar… Pictograma Room varía mucho en grado y forma de unas personas a
es una forma lúdica y entretenida de avanzar otras.
en áreas clave del desarrollo, aprovechando TRASTORNO
los puntos fuertes de cada persona. Mediante Por lo tanto, la idea de tomar el autismo como un
un sistema de cámara-proyector y a través del
reconocimiento del movimiento se consigue
continuo (espectro) más que como
categoría única, nos ayuda a entender que cuando
una
DEL
reproducir la imagen de la persona junto con hablamos de autismo y otros trastornos generalizados
una serie de elementos gráficos y musicales del desarrollo estamos empleando términos comunes ESPECTRO
que guiarán su aprendizaje. para hablar de personas muy diferentes.
Otros Medios de comunicación alternativos:
 Lenguaje bimodal .
AUTISTA
 Lenguaje de signos.
Páginas Web:
 http://www.autismo.org.es/AE/default.htm.
Lorena, Barrroso Diaz
Alma, Cano De la Osa
Cristina, Cano Sainz de Murieta
Alba, Fernández Escudero
Beatriz, López-Lillo De la Puente
Alvaro, Sánchez de la nieta
AUTISTA