El documento describe la implementación del Método Lancaster en Argentina y México en el siglo XIX. El Método Lancaster buscaba educar a las masas a bajo costo a través de un maestro principal y monitores estudiantiles. Si bien el Método tuvo éxito inicial en ambos países, eventualmente fracasó debido a falta de fondos y apoyo gubernamental, así como resistencia de los maestros. No obstante, dejó un legado como la profesionalización docente y la burocracia educativa.

1. Método Lancaster
Historia de la Educación
Argentina y Lationamericana
Cát. Pineau (UBA) - 2012
por Luz Pearson / @luzpearson

2. En la Inglaterra de la revolución
industrial, instrucción a los niños
pobres (clase trabajadora)

3. Joseph Lancaster
1778-1838
Funda escuela Borough
Road en Londres
(1798)
"Mejoramiento de la
Educación" (1803)
Crea la Sociedad
Escolar Británica y
Extranjera (1808) para
difundir su método

4. el mayor costo de la educación
es el salario de los maestros

5. una escuela
un salón grande
como una fábrica

6. un único maestro>

7. un monitor (alumno avanzado)
cada 10 alumnos

8. un único maestro
x 500 alumnos (o más)
para enseñar
• lectura
• escritura
• cálculo
en lecciones cortas y fáciles (15 a 30 minutos)
basadas en repetición y memorización

9. disciplinamiento • cuantificación:
planificación (lejos
de intuición y azar)
evaluación (control
resultados)
registro (control
alumnado)
estadística escolar

10. disciplinamiento
para erradicar
el castigo físico
vigilancia del otro
generalización de la mirada
"la certeza de la detección
evita ofensas y contribuye a
la eliminación del castigo"
J.Lancaster

11. disciplinamiento
• premios
y
moral utilitaria castigos

12. disciplinamiento
• orden por obediencia a
códigos y señales
punteros, campanillas, silbatos, reloj, aplausos

13. rol gobierno según Lancaster
$ financiar enseñanza
pero contenidos y
administración
x particulares

14. contexto: independencias (guerras)
+ proclamas iluministas
EN AMÉRICA LATINA
promesa: sistema lancasteriano logra
educación básica
y universal, un sistema de enseñanza
que podía cubrir las
necesidades de escolarización de la
masa infantil pobre

15. En México recién independizado,
Educación para todos, para
una nueva forma de pensar y de
actuar 1821

16. "como un gobierno liberal no
puede tener subsistencia si
no lo sostiene la opinión
pública, es menester que
esta pueda fundarse sobre
sanos principios"
Alamán, Instrucción

17. "un sistema de instrucción
razonado, compacto,
liberal, en armonía con
régimen político adoptado
por nación"
Tadeo Ortiz Ayala, Tratado Político (1832),

18. Constitución 1824
derechos políticos para todos los
hombres sin distinción de raza
Método coincide con principios
republicanos:
• Sumar a lectura, escritura y
cálculo...principios cívicos
• ciudadanos democráticos
y obedientes a bajo costo

19. • estrategia recompensatoria
• natural inclinación niños a ascender
un nivel más alto en escuela
estímulo para
emulación movimiento
considerado valor central sistema • no sólo en el salón
sino hacia estadíos más
altos conociminento
• defensa contra pereza
a cada momento estímulos
• premios semanales
• ascenso
• promueve individualismo
(eliminar espíritu de cuerpo)
resorte moral
tensión individualismo/igualdad: todos tienen derechos superación personal
a medios // necesidad de lograr acatamiento nueva
autoridad ascendente

20. 1821 Primera escuela lancasteriana
1823 Miguel Codorniu constituye compañía lancasteriana, soc.
filantrópica para apoyar numerosas escuelas lancasterianas
primarias y como centro de entrenamiento de maestros
1824 Compañía lancasteriana publica La cartilla lancasteriana
1827 NFSS envía representante Thompson a promocionar sistema
19827 a 1834 yerno Lancaster Dir. Escuelas Lancasterianas
1833 Gobierno ordena método sea adoptado por todas escuelas de
México (por lo tanto…) Segunda edición de La Cartilla
lancasteriana
1842 a 1845 Para uniformar, gobierno designa a la Compañía
Lancasteriana a cargo toda educación primaria de todo el país
1850 Escuelas lancasterianas conviven con colegios tradicionales a
pesar de los intentos del gobierno de extender sistema a toda la
educación primaria

21. catecismos
políticos o cívicos
• lecciones sobre nueva forma
de gobierno y deberes ciudadanos
-¿Qué es Constitución?
"contradicción performativa"
-Una colección organizada de las leyes verdad religiosa o verdad política
fundamentales o políticas de una nación ambas implican sumisión acrítica
a poder político, contraria a participación
democrática en él.
horizontalidad poder político en el
que todos participaban al elegir gobierno
contrasta con verticalidad de relaciones
poder en catecismo político

22. aceptación del
método en los
medios, difusión
aceptación más teórica que práctica
falta apoyo gobiernos
locales para
entrenamiento
maestros ($) / faltan
elementos ($)

23. El método no logra los objetivos:
• insuficiencia para resolver problema autoridad Estado
mexicano
• guerras internas y ataques externos
• economía quebrada por independencia
• sin fondos para extender educación en país
Recién con proyectos posteriores a 1850 se comienza a
construir sistema de educación pública de unidad para un
país moderno con autoridad sólida

24. educación niñas
caso mexicano
en escuelas lancasterianas para niñas
todo igual - se agrega costura y más
espacio entre los bancos para la costura

25. rol gobierno caso mexicano
apoya (mínima ayuda y supervisión de ayuntamientos)
pero escuelas lancasterianas
a cargo de Compañía
lancasteriana de México

26. En Buenos Aires
Educar
masivamente
infancia de manera
unificada, gratuita
y con pocos
recursos
http://mapasmapas.blogspot.com.ar/2010/08/mapas-del-m

27. "conveniencia de uniformar la
educación y organizar un
método sistemático, que
generalmente se adopte y
se siga en todas las
escuelas"
Decreto, nov 1810

28. problemas solución
• dispersión • disponer de reglas y
educativa: educaban
normas para articular
organismos estatales,
enseñanza pública
distintas órdenes
elemental,
religiosas, clero
centralizada y
secular, hasta mismos
financiada por Estado
particulares...igual
mayor parte de
población infantil era
educada en escuelas
• garantía de
• necesidad de educar
masividad
a masa infantil pobre
• escasez de fondos • garantía de gratuidad
(a cambio de
obligatoriedad)

29. 1815 Primera noticia en La Gaceta sobre el método
a partir 1816 Se hacen frecuentes notas apologéticas sobre el método,
destacan:
-celeridad aprendizaje
-sistema monitores bueno y práctico
-ahorro en maestros
-utilitarismo
-origen británico (gobierno quería renovar tradición ideológica y pedagógica
hispánica)
primer libro "Origen y Progresos del sistema de enseñanza mutua del Sr.
Lancaster por Expósitos
1819 -1821 James Thompson nombrado director de escuelas (inglés y
protestante, tiene el primer cargo ejecutivo de educación en Bs.As.)
1820 Aumenta centralidad de la educación - creación UBA, todas las esc pasa
a depender de sus departamento de primeras letras
1821 Saturnino Segurola Director Escuelas
1821 Cabildo reduce salarios maestros
1822 Decreto aplicación método lancaster, supresión ayudantes
1823 fundación Sociedad de Beneficencia para educación niñas
1823 traducción del Manual de Mme Quignon para enseñanza mutua para
niñas / crece matrícula 35% hasta 1825 crisis con Brasil (sin crearse
nuevas escuelas, bien lancaster)
1825 Baladía Director de Escuelas

30. absorción masa escolar infantil por escuelas,
disciplinamiento infancia (aplacar excesos y vagancia
juvenil) x hábitos escolares:
asistencia diaria, puntualidad llegada, respeto horarios
obligatoriedad + gratuidad
1822 - decreto para contender juventud. Estado y familias acuerdan educación
niños si Estado se hace cargo de la misma gratis (pero no alcanza) -
obligatoriedad asistencia (y también aplicación método lancaster)
Policía - alianza entre escuelas y policía (pasan sobre padres para ir sobre
cuerpo infantil)
Informes trimestrales Maestros deben entregar cada 3 meses informes a
policiá sobre quienes hayan entrado y salido
Infractores "los que se encuentran en las calles a horas de los estudios o en
quintas, cafés y demás parajes públicos"

31. gobierno y medios destacan método
pero igual fracasa
docentes no apoyan método
oposición a Baladía (por español?) en 1821, petitorio a las autoridades:
supresión ayudantes >más trabajo "imposibilidad de atender
recorte salarial a nuestras familias con el
tristísimo sueldo de 400$"
no creen en modificar sus rutinas,
apuestan a volver a lo anterior:
"magisterio porteño no bien
dispuesto a admitir sugerencias
nuevas pedagogía, fractura típica en
procesos de escolarización"
Narodowsky
falta fondos públicos
Sarmiento "contra toda suposición los maestros oponen a su
adopción la más viva resistencia. Hoy, que las imperfecciones
conflictos políticos de aquel sistema son mejor conocidas y contestadas sus
ventajas, la razón queda de parte de los maestros" Educación
Popular, 1849

32. discusión pedagógica
en Buenos Aires
debate educativo ya había, ahora surgen especialistas
(Thompson, Segurola, traductores): profesión no es sólo
enseñanza sino reflexión sobres ésta
• separación entre práctica teórica
y práctica discursiva
• se separar pedagogía de política (razones técnicas
y no ideológicas)

33. educación niñas
caso argentino
"Manual para las escuelas elementales de niñas o resumen enseñanza mutua aplicada
a la lectura, escritura, cálculo y costura" Mme Quignon
Sociedades de beneficencia
de Buenos Aires
a cargo del gobierno pero con mayor independencia que las
escuelas de niños ya que dependen de la UBA

34. rol gobierno caso argentino
centralizar oferta educativa
monopolio, reservándose derecho
inspección en escuelas particulares
esta centralidad gobierno provoca fracaso Sociedades y Compañías lancasterianas

35. Diferencias de implementación método Lancaster en
Buenos Aires (provincia del Río de la Plata) y México
• •Formación Ciudadana además de lectura,
Formación en Primeras letras
escritura y cálculo.
(la formación ciudadana fue
objetivo de proyectos como el
de Mariano Moreno con el
Contrato Social)
• Centralización del •El gobierno apoya y supervisa la gestión de
financiamiento, administración y las escuelas lancasterianas por parte de la
gestión de la educación por Compañía Lancasteriana
parte del gobierno

36. lo que dejó el método lancaster
• profesionalización docencia
• especialistas en pedagogía
• utilitarismo en aula
• burocracia educativa

37. "fase lancasteriana"
en procesos de escolarización de masiva de América Latina
• condición de posibilidad para
aparición sistemas educativos
•secon la aplicaciónescolarizaciónde enseñanza mutua
inicia proceso
del sistema
que terminará con
instalación sistemas educativos nacionales

38. dice Sarmiento en Educación Popular
sobre el método:
Critíca: "El sistema de enseñanza mutua de Lancaster, ha dejado por lo
menos un progreso para la organización interna de las escuelas, que hoy
está aplicado generalmente a todo sistema de enseñanza, tal es la
colocación de las bancas en columna cerrada en el centro de la escuela,
con espacio suficiente en torno de las murallas para facilitar el pasaje y los
movimientos, y con una plataforma elevada hacia el lado a que están
vueltas las caras de todos los alumnos, donde se coloca la pizarra para las
demostraciones generales, y la mesa y asiento del maestro. Desde allí
domina la escuela, colocado en una posición superior, pudiendo asegurarse
de la ocupación de cada alumno, y previniendo por la facilidad de
descubrirla toda tentativa de desorden".
Contrasta: (en el sistema de enseñanza simultánea, el tradicional)
"Un maestro se contrae a una clase que forma, por decirlo así, escuela
separada, y se constituye responsable de los progresos de a que le están
confiados"

39. Bibliografía consultada
Sistema de enseñanza mutua, para las escuelas de primeras letras de los estados de la República Megicana, por
la compañía lancasteriana. (Selección) En: VEGA MUYJOY, María Isabel (1999): La cartilla lancasteriana.
Tiempo de educar julio-diciembre, año/vol. 1, N° 002, Universidad Autónoma del Estado de México, Instituto
Tecnológico de Toluca, Instituto de Ciencias de la Educación del Estado de México.
ROLDAN VERA, Eugenia (2005) El sistema de enseñanza mutua y la cultura cívica durante los primeros años de la
república independiente de México, en
http://www.ocaribe.org/investigacion/historia_caribe/7/estado_educacion_2.htm
(consultado 6 de Agosto de 2008)
NARODOWSKI, Mariano (1994) "La expansión lancasteriana en Iberoamérica. El caso de Buenos Aires" en
Anuario IEHS n. 9, Tandil, Universidad Nacional del Centro.
SARMIENTO, Domingo Faustino Educación Popular (1849) (Selección).