Proyecto mínimo viable ABP "Súmate para restar"

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Proyecto para implementar en centro educativo campaña de información sobre importancia del reciclaje y recogida selectiva de residuos.

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Proyecto mínimo viable ABP "Súmate para restar"

  1. 1. PROYECTO MÍNIMO VIABLE SÚMATE PARA RESTAR Mercedes Alonso #ABPmooc_INTEF
  2. 2. Perfil de los estudiantes participantes: Alumnos de 3º E.S.O. (13-14 años), modalidad presencial de centro urbano de la ciudad de Madrid Alumnado heterogéneo en cuanto a procedencia y resultados académicos Sin experiencia previa en aprendizaje cooperativo. Instrucción directa Características del centro: No ha trabajado antes por proyectos Directiva no favorece implantación de nuevas metodologías Profesorado habituado a sistemas tradicionales (clase magistral) Contexto Socios oIdeado para que sea colaborativo (con el Departamento de Biología, por compartir currículo, u otros docentes que quisieran incorporarse)
  3. 3. Producto final: 1. Campaña informativa en el centro sobre el tema de la Importancia del reciclaje 2. Implementación de recursos de intervención activa en recogida selectiva 3. Difusión del proyecto en redes sociales, web del centro y blog de aula
  4. 4. RELACION CON EL CURRÍCULO: Asignatura: Ciencias Sociales, Geografía e Historia. DECRETO 23/2007, de 10 de mayo, Comunidad de Madrid Relacionado con: -Bloque 2: Actividades económicas y espacios geográficos, apartado 2.1. La actividad económica -Bloque 3: El mundo actual.3. 4: transformaciones y desequilibrios en el mundo actual riesgos y problemas medioambientales. Medidas correctoras y políticas de sostenibilidad, racionalización en el consumo como contribución al desarrollo sostenible -Bloque 5: El espacio geográfico de la Comunidad de Madrid. Los problemas medioambientales Transversalidad sincrónica: enlaza con objetivos y contenidos de Biología y Geología de 3º ESO (Bloque 3: La actividad humana y el medio ambiente: los residuos y su gestión. Valoración del impacto de la actividad humana en los ecosistemas. Análisis crítico de las intervenciones humanas en el medio; principales problemas ambientales de la actualidad; valoración de la necesidad de cuidar el medio ambiente y adoptar conductas solidarias y respetuosas con él
  5. 5. FASES DE DESARROLLO: 1. Diseño: planificación investigación comunicación a los alumnos de metodología 2. Desarrollo: debate inicial configuración de grupos y reparto de tareas por grupo puesta en común del trabajo de cada grupo, creación de repositorios, comunicación a sus compañeros (exposición oral) elaboración de material gráfico/cartelería para campaña de comunicación e instalación de papeleras/contenedores de pilas y papel adecuados para recogida selectiva en el centro escolar 3. Difusión: publicación de memoria en blog de aula se compartirá proyecto en redes sociales masivas (Tweeter) y web del centro Se compartirá la experiencia docente en comunidad educativa
  6. 6. FASES DE DESARROLLO DEL PROYECTO Y SU RELACIÓN CON LAS TIC
  7. 7. 1ª sesión: presentación de metodología a los alumnos, conformación de grupos de trabajo y orientaciones para construcción de su PLE, sugiriendo herramientas TIC para su elaboración Fase de autoevaluación y coevaluación (alumno- alumno/alumno-docente). Análisis del proyecto INVESTIGACIÓN-ACCIÓN PLAN DE MEJORA 5ª sesión: Trabajo en común en clase para elaborar cartelería a exponer en el centro 2ª sesión: trabajo colaborativo intragrupal. Uso de los alumnos de herramientas de búsqueda de información, captura y gestión de información y de creación de contenido. 6ª sesión: Colocación de carteles y contenedor/papeleras de recogida selectiva. Captura de imágenes para su difusión Difusión del proyecto en blog de aula y web del centro por docente y en Tweeter por alumnos Difusión de experiencia docente en comunidad educativa Fase previa de planificación realizada por el docente 3ª y 4ª sesión: exposiciones orales de los grupos de sus investigaciones a sus compañeros de clase TEMPORALIZACIÓN: Síntesis de socialización más uso de TIC:
  8. 8. R Ú B R I C A
  9. 9. TIPOS EVALUACIÓN Y HERRAMIENTAS: Evaluación formativa: Mediante la rúbrica se realizará observación directa del trabajo realizado por los grupos e individualmente Coevaluación (cuestionarios) ⇒Cada grupo de trabajo se evalúa. ⇒Cada miembro del grupo evalúa a los compañeros de su grupo. ⇒El grupo evalúa al resto de grupos de su clase. Autoevaluación. Herramientas a utilizar, tanto por alumnos como por docente: ⇒Diario de trabajo. ⇒Cuestionarios. Al finalizar el proyecto. ⇒Elaboración de un breve informe sobre su progreso y la experiencia de la participación en el proyecto. ⇒Análisis del docente del proyecto y sus resultados. Realización de plan de mejora, para futuros proyectos. Heteroevaluación: El docente evalúa a los alumnos, pero también se solicitará la evaluación de estos al docente mediante un cuestionario anónimo e individual.
  10. 10. @malonsom1 https://aprendizajemocionante.wordpress.com

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