CONTENIDOS Y PROCESOS DE APRENDIZAJE QUE SE ABORDARAN EN ENERO.docx

CONTENIDOS Y PROCESOS
DE APRENDIZAJE QUE SE
ABORDARA
ACTIVIDADES QUE
REALIZARAN
ESTRATEGIA STEAM
DESARROLLADA
MATERIALES TITULOS
DE LOS LIBROS DE
TEXTO A RECUPERAR.
SABERES Y PENSAMIENTO
CIENTIFICO:
Impacto de las actividades
humanas en el entorno
natural, así como acciones y
prácticas socioculturales para
su cuidado.
PROCESO: Describe y representa el
efecto que tienen las actividades
humanas en plantas, animales, agua,
suelo y aire; reflexiona en torno a la
manera en cómo se aprovechan y
toma decisiones que tengan un
menor impacto en el entorno natural
y la salud. Identifica, describe y
participa en acciones y prácticas
socioculturales para disminuir el
impacto en plantas, animales, agua,
suelo y aire y cuidar el entorno
natural
DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO:
Acciones individuales que
repercuten en la conservación
y mejora de la salud.
Crear un instructivo en el cual
expresen nombres de plantas
medicinales, describan el uso y
función de estas.
( Cartulina, imágenes,
marcadores, pegamento, hilo)
Conocer y compartir la
importancia del uso de la
medicina tradicional, así como
los beneficios que genera al ser
humano.
Estudiantes y padres de familia
organizar una exposición de
plantas medicinales en la cual
se comparta a la comunidad
escolar los beneficios que
aportan al organismo y al
cuidado del medio ambiente al
no usar sustancias
farmacéuticas.
Acompañado de los padres de
familia ( exponer en cartel,
diapositivas etc)
Elementos de un instructivo.
Elementos en la exposición y
expresión.
Lista de cotejo.
Observación,
Coevaluación.
Participación Individual y en equipo.
NUESTROS SABERES
Exhibiciones
Tipos de texto
Artículos de divulgación
Informar
Argumentar
Enfermedad
Salud
MULTIPLES LENGUAJES
Bebidas para el calor
N naturaleza

PROCESO: Explica la importancia de
incluir alimentos
saludables de los distintos grupos para
colaborar en la modificación de hábitos de
consumo personales y familiares que
favorecen la salud.

Esc. Primaria:
“JOSEFA ORTIZ DE DOMINGUEZ”
CCT: 22DPR4501D

Profa. Diego Aldo
Director de la Escuela
CICLO ESCOLAR 2023-2024

DEL 8 AL 31 DE ENERO DE 2024
Día Dictado Cálculo mental Problema matemático
Lunes
Dictado:
1. faro
2. felino
3. foca
4. café
5. patio
Trabajar con los niños en
rezago de lecto escritura
dictando y leer las
oraciones dictadas
Cálculo mental:
1. 62 + 5
2. 34 + 5
3. 21 + 7
4. 42 + 6
5. 11 + 8
Problema Matemático:
En un salón hay 87 sillas, si ya se han utilizado 40, ¿cuántas faltan por ocuparse?
Realizar actividades de anexos matemáticos( fracciones, op0eraciones matemáticas etc)

Martes
Dictado:
1. foto
2. sofá
3. fila
4. oveja
5. oreja
dictando y leer las
oraciones dictadas
Cálculo mental:
1. 12 + 10
2. 8 + 10
3. 15 + 20
4. 33 + 20
5. 17 + 10
Roberto compró 5 yoyos con un costo de 20 pesos cada uno. ¿Cuánto pagó en total?
Miércoles
Dictado:
1. cacao
2. escoba
3. comer
4. girar
5. genio
dictando y leer las
oraciones dictadas
Cálculo mental:
1. 80 + 6
2. 90 + 5
3. 20 + 9
4. 30 + 7
5. 10 + 9
En el frutero hay 30 frutas diferentes, si se consumieron 19, ¿qué cantidad de frutas
quedaron?

Jueves
Dictado:
1. pescado
2. gatito
3. pollo
4. olla
5. hilo
dictando y leer las
oraciones dictadas
Cálculo mental:
1. 20 – 10 + 12
2. 20 – 10 + 15
3. 20 – 10 + 16
4. 20 – 10 + 18
5. 20 – 10 + 13
Una rana saltarina dio 123 saltos en la mañana y 205 en la tarde, ¿cuántos saltos dio la rana
en total?
Viernes
Dictado:
1. hoja
2. patito
3. jabón
4. red
5. moscas
dictando y leer las
oraciones dictadas
Cálculo mental:
1. 40 + 2 + 2
2. 50 + 3 + 3
3. 30 + 4 + 4
4. 10 + 6 + 6
5. 20 + 5 + 20
En un acuario hay 88 peces, si se venden 28 peces, ¿cuántos peces quedan en el
Acuario?

Nombre del docente: Fabiola Gutiérrez Ramírez Fase: 3 Grado: 2°
Nombre del Proyecto:
Investigamos y creamos mitos y leyendas
sobre fenómenos naturales
Libro de texto 60 - 73
Metodología: Proyectos Comunitarios
Periodo del Plan:
DEL 8 AL 31 DE ENERO DE 2024
Escenario: Aula Temporalidad total: 4 semanas
Problemática del Plan Analítico
que se atiende:
Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo a su plan analítico
Ejes
Articuladores:
Inclusión
Pensamiento
Crítico
Igualdad
de Género
Vida
Saludable
Interculturalidad
crítica
Apropiación de la
cultura a través de
la lectura y la
escritura
Artes y
expriencias
estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Representación de distintas formas
de ser y estar en el mundo a partir de
Construye personajes combinando distintas características de las personas y seres vivos de su entorno. Investiga sobre
distintas formas de hablar, pensar, comer, moverse, vestirse y relacionarse de las personas de diferentes comunidades,

la ficción. para otorgarle características a un personaje creado por él. Reconoce que el vestuario, el maquillaje y las máscaras,
entre otros recursos, se usan en manifestaciones culturales y artísticas para enriquecer la caracterización de un
personaje.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno
En este nuevo proyecto el alumno va a conocer diferentes fenómenos
naturales, mediante la consulta de distintas fuentes de información. Leerá
textos sobre fenómenos naturales, con conocerá características de mitos y
leyendas para crear una antología colectiva sobre mitos y leyendas
En esta aventura de aprendizaje, consultarás diferentes fuentes de
información para aprender sobre los fenómenos naturales. A partir de la
información reunida, elaborarás una leyenda o un mito que incluirás en una
antología colectiva para agregarla a la Bibliotecade Aula.
Momentos
Intención didáctica de
la sesión
Secuencia de actividades Evaluación
SESIÓN 4
Acercamiento
• Escribir el
nombre de
algunos
fenómenos
naturales.
Inicio:
Iniciar la clase solicitando a los alumnos que expliquen algunos de los mitos y leyendas que
conozcan.
Recursos didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo

Solicitar que observen y comenten la imagen de la página 62 de su libro de Proyectos de aula.
Desarrollo:
Con base en los fenómenos naturales que se han comentado, solicitar que escriban algunos en la
actividad 4 de la página 63 de su libro de proyectos de aula,
Cierre:
Concluir con la clase del día de hoy pidiendo que investiguen leyendas.
Mencionar que en próximas sesiones se continuará con el análisis de más fenómenos naturales.
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
SESIÓN 5
Comprensión y
Producción
• Analizar
características
de mitos y
leyendas.
Inicio:
Comenzar la clase pidiendo que comenten algunas de las leyendas que investigaron. Después, leer
las acciones a realizar en la página 64 de su libro de texto.
Desarrollo:
Continuando con la clase, solicitar que lean la página 65 de su libro de Proyectos de aula. Pedir
que vayan subrayando lo más importante de las características de mitos y leyendas.
Pegar en el anexo 1 las características de mitos y leyendas en el lugar que corresponde.
Cierre:
Solicitar que elijan uno de los fenómenos naturales que escribieron en la página 63 de su libro de
Proyectos e investiguen más sobre ello. Indicar que busquen imágenes que lo ilustren en fuentes
de información. También investigar una leyenda o mito que hable sobre el fenómeno natural
elegido.
Escribir el nombre de las fuentes de información del anexo 2.
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones

SESIÓN 6
Reconocimiento
• Elaborar la
primera versió
de su mito o
leyenda.
Inicio:
Con base en la información obtenida sobre el fenómeno natural investigado, solicitar que
contesten la página 67 de su libro de Proyectos.
Comentar y reflexionar sobre las preguntas de la actividad 3 de la página 67 del libro de Proyectos.
Desarrollo:
Mencionar que van a escribir su propia versión de una leyenda o mito con todos los elementos y la
información que han encontrado y escrito. Para la redacción de su primer borrador, indicar que se
apoyen de la página 68 y 69.
Escribir el borrador de su mito o leyenda en el momento elegido por el grupo, indicar que tomen
en cuenta lo que se describe en la actividad 5 y 6 (página 69 y 70)
Cierre:
Concluir la sesión de hoy leyendo a los alumnos el texto del anexo 3 acerca de la creación de la
lluvia. Después contestar las preguntas sobre el texto.
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
Momentos
Intención didáctica

de la sesión
SESIÓN 7
Integración y
Difusión
• Elaborar la
versión final
de su mito o
leyenda.
Inicio:
Dar inicio a la clase, presentando el borrador de su leyenda o mito para que se realicen las
sugerencias y mejorar cada uno de los textos. Escribir dichas recomendaciones en la página 70 de su
libro de texto para ir preparando la versión final de su mito o leyenda.
Desarrollo:
Solicitar a los alumnos que escriban la versión final de su libro de texto incluyendo imágenes del
fenómeno natural o algo relacionado con su mito o leyenda. Con dichos escritos, indicar que van a
crear una antología.
Cierre:
Culminar la sesión leyendo a los alumnos un cuento llamado “El sol y el viento”. Después, pedir que
contesten las actividades que se proponen en el anexo 4.
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
SESIÓN 8
Consideraciones y
Avances
• Presentar la
antología de
los mitos y
leyendas
elaborados.
Inicio:
Solicitar que presenten la antología realizada, leyendo por turnos las leyendas o mitos que hayan
escrito. Pedir que mencionen también las fuentes de información que hayan consultado.
Desarrollo:
Leer el texto de la página 72 de su libro de Proyectos y solicitar que escriban en su cuaderno:
 ¿Qué nos permite verificar los textos con información científica?
 ¿Para qué nos sirve leer textos que narran leyendas o mitos?
Cierre:
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
Evaluación
*Listas de cotejo

Culminar las actividades reflexionando sobre las preguntas de la página 73 de su libro de proyectos. *Trabajos diarios
*Participaciones

Nombre del docente: Fabiola Gutiérrez Ramírez Fase: 3 Grado: 2º
Nombre del Proyecto: ¡Construyamos como abejas! Libro de texto: 86 - 101
Metodología: STEAM
Periodo del Plan:
Del 8 al 31 de enero
Escenario: Escolar Temporalidad Total del Proyecto: 4 semanas
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

Problemática del Plan
Analítico que se atiende:
Problemática libre a necesidades del docente titular.
Ejes
Articuladores:
Inclusión
Pensamiento
Crítico
Igualdad de
Género
Vida
Saludable
Interculturalidad
crítica
Apropiación de la
cultura a través de
la lectura y la
escritura
Artes y
expriencias
estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Figuras geométricas y sus
características.
Construye composiciones Geométricas cada vez más complejas, por el tipo de figuras o por el número de “piezas”, con e
uso del tangram y geoplano. Clasifica y describe polígonos por el número de lados en triángulos, cuadriláteros,
pentágonos, hexágonos y octágonos, utilizando paulatinamente un lenguaje formal para referirse a sus propiedades
(número de vértices y lados); los construye sobre retículas de cuadrados o puntos.
Intención didáctica del docente
Propósito para el alumno
En este nuevo proyecto, el alumno va a construir composiciones
geométricas con la ayuda del tangram. Dichas construcciones se
enfocarán en otros objetos de uso cotidiano.
En esta aventura de aprendizaje, conocerás cómo están construidos los refugios de
algunos animales. Con base en sus estructuras, construirás un estante para dejar tus
libros en la escuela.

Momentos
Intención didáctica
de la sesión
SESIÓN 1
Introducción
al tema
• Conocer la
intención del
proyecto.
Inicio:
Comenzar la clase explicando que harán un estante para dejar los libros de la escuela, todo esto con base
en el análisis de figuras geométricas.
Desarrollo:
Leer el texto de la página 86 y 87 y comenten cuál fue el acuerdo al que llegaron los maestros y alumnos.
Explicar que existen muchos tipos de animales. Algunos necesitan un refugio para protegerse del clima o
de sus depredadores. Unos refugios son más resistentes que otros.
Muchas aves hacen nidos para tener a sus crías o las arañas tejen su telaraña para atrapar a presas que les
sirven de alimento.
Solicitar que observen los nidos del anexo 5 y coloquen al animalito que corresponda.
Cierre:
Tarea: investigar cómo algunos animales construyen sus hogares. (hormigas, abejas, ardillas y pájaros)
Solicitar que para la próxima clase van a traer los materiales de la página 88 de su libro de Proyectos, ya
que se usarán en clases siguientes.
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
SESIÓN 2
• Conocer las
Inicio: Recursos didácticos

Uso de
concomientos
previos
preguntas
acerca del
desarrollo
del proyecto.
Comenzar la clase leyendo las preguntas de la página 87 de su libro de texto, explicar que dichas
preguntas se van a ir contestando conforme vayan avanzando con las actividades del proyecto.
Desarrollo:
Solicitar que lleguen a un acuerdo acerca de cómo van a ir contestando cada pregunta de la actividad 3 de
la página 97, es decir, dónde y cómo van a organizar su información.
Cierre:
Explicar que en sesiones siguientes van a analizar algunas figuras geométricas. Con el cierre de esta
actividad van a escribir el nombre de las piezas del tangram del anexo 6.
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
SESIÓN 3
Identificación
de la
problemática
• Realizar un
recorrido
por la
escuela para
identificar
cómo son
los lugares
de los
animalitos.
Inicio:
Comenzar la clase mencionando que van a dar respuesta a una de las preguntas planteadas desde el inicio
del proyecto.
Leer las preguntas de la página y contestarlas con base en el recorrido que harán en su escuela.
Desarrollo:
Solicitar que observen las imágenes de la página 89 de su libro de texto y las describan.
Pedir que anoten en su cuaderno cómo son los lugares en donde viven los animales que hallaron en su
recorrido.
Cierre:
Concluir la sesiónde hoy indicando a los alumnos que coloreen la configuración geométrica del anexo 7,
anotando la cantidad de figuras de cada una.
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones

Momentos
Intención didáctica de
la sesión
Secuencia de actividades
SESIÓN 4
Identificación
de la
problemática
• Identificar la
forma que tiene
el panal de las
abejas.
Inicio:
Comenzar la sesión del día de hoy preguntando a los alumnos cuáles son sus animales favoritos y
cómo es el refugio en el que vive.
Desarrollo:
Continuar con el análisis de la siguiente pregunta:
¿Cómo están construidos los refugios de los animales?
Pedir que mencionen una característica del panal de las abejas.
Cierre:
Con base en el panal de abejas del anexo 8, solicitar que lo remarquen y completen, comentando qué
forma geométrica observan.
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones

SESIÓN 5
Diseño de la
investigación
• Traza, colorea y
escribe
características
de hexágonos.
Inicio:
Comenzar la clase pidiendo que tracen en su cuaderno un hexágono, anotando sus principales
características.
Desarrollo:
Después, indicar que observen la imagen de la página 91 de su libro de texto y escriban en su
cuaderno qué colores ven, las formas geométricas que identifiquen y qué es lo que brilla.
Cierre:
Culminar la clase de hoy resolviendo el cálculo mental del anexo 9.
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones

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