Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento: Sesión de aprendizaje 04 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Tercer grado de Primaria 2015: "Organizamos el sector de matemática y conocemos más acerca de los números"

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Organizamos el sector
de Matemática y conocemos
más sobre el uso de los números
Materiales o recursos a utilizar
Hojas bond con imágenes de situaciones propias del contexto de
los estudiantes (una por equipo).
Recortes de revistas o periódicos.
Calendarios del presente año.
Empaques vacíos de diferentes productos.
Mapa del Perú.
Láminas del kit de Comunicación.
Papelotes, plumones y colores.
Ábaco, material Base Diez y regletas de colores.
Cuaderno de trabajo (pág. 9).
Lista de cotejo.
En esta sesión, los niños y las niñas
organizarán materiales del sector
de Matemática y conocerán más
acerca del uso de los números en
actividades de la vida cotidiana.
Antes de la sesión
Organiza los sectores con los estudiantes de acuerdo al croquis que
elaboraron. Ubica los materiales con los que cuentas.
Prepara hojas bond con imágenes de situaciones propias del contexto
de los estudiantes y relacionadas con el uso de los números en distintas
actividades (ver anexo1). En revistas o periódicos, busca y recorta
información numérica vinculada con dichas situaciones.
Pide que averigüen los precios de los principales productos de una tienda
cercana a su casa (alimentos, artículos de limpieza, etc.).
Consigue empaques vacíos de algunos productos (galletas, fideos, leche,
jabón, pasta dental, etc.) y etiquétalos con sus respectivos precios.
También, un mapa del Perú e información sobre distancias entre ciudades.
Revisa la lista de cotejo (ver anexo 2).
TERCER GRADO - UNIDAD 1 - SESIÓN 04

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Tercer Grado - Unidad 1 - Sesión 04
Comentaconlosestudiantesacercadecómoorganizaronlossectores
del aula en la sesión anterior. Pregunta: ¿cómo han quedado?, ¿lo
hubieran hecho igual sin el croquis?, ¿para qué es útil el sector de
Matemática? Orienta las respuestas hacia la importancia que tiene
usar los números en la vida cotidiana y lo que aprenden sobre ello
con los materiales de dicho sector.
Recoge los saberes previos mediante algunas preguntas: ¿para
qué utilizan los números en su vida?, ¿cómo los utilizan?, ¿en
qué situaciones?, ¿en qué actividades o acciones se demuestra la
utilidad de los números? Respecto a esta última pregunta, algunas
respuestas podrían ser las siguientes: en las operaciones de suma
y resta, al contar el número de estudiantes del salón, cuando
queremos señalar las páginas de un libro o ubicar las fechas en el
calendario, ver la hora, contar el dinero necesario para realizar un
pago, encontrar el número de una vivienda, etc.
Comunica el propósito de la sesión: hoy conocerán más sobre el
uso y significado de los números en situaciones de la vida cotidiana
y organizarán materiales del sector de Matemática.
Acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia
que los ayudarán a trabajar y aprender mejor. Si deseas, considera
otras que sean necesarias de acuerdo a la situación del aula.
Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a trabajar en la sesión
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Actúa y piensa
matemáticamente
en situaciones de
cantidad.
Comunica y
representa ideas
matemáticas.
Expresa de forma oral o escrita el uso de los números
en contextos de la vida diaria (medición con distintas
unidades, cálculo de tiempo o de dinero, etc.).
Elabora representaciones de números de hasta tres cifras
en forma simbólica (números, palabras).
15minutos
INICIO
Momentos de la sesión
1.
Normas de convivencia
Compartir los materiales.
Colaborar en el trabajo en equipo.

3. 138
Tercer Grado - Unidad 1 - Sesión 04
Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro o cinco integrantes;
luego, entrega a cada equipo una de las hojas con imágenes que
has preparado y pide que la observen.
Puedes apoyar la
presentación de las
situaciones con las láminas
del kit de Comunicación.
Presentaycomenta:
La matemática en situaciones cotidianas
¿Qué necesitamos?
Imágenes de situaciones propias de nuestro contexto.
Papelotes, plumones y colores.
65minutos
DESARROLLO2.

4. 139
Tercer Grado - Unidad 1 - Sesión 04
¡También
cuando decimos
cuánto tiempo
hemos viajado!
Usamos los
números cuando
pagamos los
pasajes.
Asegúrate de que comprendan la situación a través de algunas
preguntas, por ejemplo: ¿qué deben hacer?, ¿qué observan en
las imágenes? Solicita que algunos voluntarios expliquen con sus
propias palabras lo que deben hacer y describan las imágenes
brevemente.
Guíalos para que se organicen en cada equipo. Recomiéndales que
observen la imagen, conversen sobre ella y anoten todo aquello
que tenga relación con el uso de los números.
En cada equipo, de acuerdo a la situación de cada imagen, formula
preguntas que puedan motivarlos en la observación. Por ejemplo,
si fuera la situación que representa a un viaje familiar: ¿adónde
quisieran viajar?, ¿pueden ubicar ese lugar en el mapa del Perú?,
¿qué cálculos deben realizar antes, durante y después de un viaje?,
¿enquésituacionesusarían losnúmeros?,¿podrían representarlos?
En el caso de la situación de la tiendita, invita a los estudiantes a
organizarla con los materiales que has conseguido. Puedes preguntar:
¿cómo lo harán?, ¿qué rol tendrá cada uno?, ¿cuál será el primer paso para
organizarla?; ¿cómo ordenaremos los productos?, ¿cómo asignaremos
precios a los productos?; observen las etiquetas de los productos, ¿ven
números?, ¿cuáles?; ¿en qué situaciones podemos apreciar el uso de los
números en una tienda? Se espera que los niños y las niñas señalen que
pueden ordenar los productos de acuerdo a su uso (alimentos, artículos
de limpieza, etc.), que pueden apreciar su uso en los precios, etc.
¿Cómo lo haremos?
Observaremos las imágenes y tendremos que…
Hallar datos o información relacionada con números.
Identificar de qué manera los números se pueden usar en cada contexto.
Escribir y representar algunas cantidades.
Es importante que
en cada situación se
enfatice el uso de los
números.

5. 140
Tercer Grado - Unidad 1 - Sesión 04
Una vez que hayan identificado correctamente el uso de los
números en las imágenes, entrega un papelote a cada equipo y pide
que escriban la información numérica que lograron identificar en
las situaciones presentadas, usando cifras y palabras; por ejemplo:
el costo del pasaje es S/.50, en el escritorio del profesor hay 9
crayolas, etc. Además, pueden utilizar los recortes de periódicos
y revistas que estén relacionados con la situación que les ha
correspondido.
Pide que cada equipo presente su producción y luego la ubique en
un lugar del aula visible para todos. Resalta los comentarios que
realicen sobre el uso de los números en diferentes situaciones.
Realiza comentarios luego de la presentación de cada situación.
Por ejemplo, en la situación del viaje familiar, puedes añadir la
importancia de saber el número de días que este dure, así como
el cálculo de los gastos en hospedaje, alimentación, compras,
etc. De ser necesario, complementa de forma similar las demás
presentaciones con otros comentarios.
Reflexiona con los estudiantes sobre el uso que se les da a los
números en las diversas situaciones que han observado.
Concluye junto con ellos que es importante conocer el uso de los
números para realizar diferentes actividades y que en cada situación
de la vida se utilizan con diferente propósito.
El jabón cuesta S/. 3.
El auto tardó 1 hora
y 30 minutos.
El número de
asiento es el 24.
Hay 50 kilos de
azúcar.
Recorrieron 58
kilómetros.
Hay 30 naranjas.
Los números se usan para…
Medir el tiempo.
Medir distancias.
Medir el peso.
Ordenar y ubicar (por ejemplo,
números de asientos).
Expresar cantidad (por ejemplo, de
frutas, verduras, etc.).
Expresar valor (dinero).
El número del
asiento me sirve
para ubicar
dónde tengo que
sentarme.

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Tercer Grado - Unidad 1 - Sesión 04
Plantea otras situaciones
Indica a los estudiantes que, en parejas, representen con el
ábaco, el material Base Diez o las regletas de colores algunas de
las cantidades presentadas en los papelotes. Luego, invítalos a
socializar los resultados.
Propón la resolución de las situaciones de la página 9 del Cuaderno
de trabajo.
Motivaalosniñosyalasniñasavalorareltrabajorealizadomediante
algunas preguntas: ¿qué aprendieron?; además de servirnos para
contar, ¿qué otros usos tienen los números?; ¿son importantes para
realizar actividades cotidianas?, ¿cuáles?; ¿qué utilidad tiene saber
el precio de los diferentes productos?; ¿los materiales del sector de
Matemática nos ayudaron?, ¿cómo?
Revisa con ellos el cumplimiento de las normas de convivencia
acordadas para esta sesión. Dialoguen sobre cómo las cumplieron y
en qué pueden mejorar.
10minutos
CIERRE3.
Tarea a trabajar en casa
Indica a los estudiantes que elaboren en su cuaderno la
siguiente ficha familiar y la completen con la información
correspondiente:
Información Cantidad
Número de miembros de la familia
Edades Papá
Mamá
Mi edad
Número de la vivienda
Número de hermanos
Número de habitaciones que hay en
la vivienda

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Tercer Grado - Unidad 1 - Sesión 04
UNIDAD 1
SESIÓN 04
Anexo 1
Tercer Grado

8. 143
Tercer Grado - Unidad 1 - Sesión 04

9. 144
Tercer Grado - Unidad 1 - Sesión 04

10. 145
Tercer Grado - Unidad 1 - Sesión 04
UNIDAD 1
SESIÓN 04
Anexo 2
Tercer Grado
Lista de cotejo
N.o Nombre y apellidos de los
estudiantes
Expresadeformaoraloescritaelusode
losnúmerosencontextosdelavidadiaria
(medicióncondistintasunidades,cálculode
tiempoodedinero,etc.).
Elaborarepresentacionesdenúmerosde
hastatrescifrasenformasimbólica(números,
palabras).
Elaborarepresentacionesdenúmerosde
hastatrescifrasenformavivencial,concreta
(monedasybilletes)ysimbólica(números,
palabras).
Elaborarepresentacionesdenúmerosdehasta
trescifrasenformavivencial,concreta(Base
Diez),gráficaysimbólica(números,palabras).
Explicaatravésdeejemploslasdiferentes
formasderepresentarunnúmerodedoscifrasy
susequivalenciasendecenasyunidades.
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9.
...
para registrar los aprendizajes esperados con relación a representar números de hasta tres
cifras de forma vivencial, concreta, gráfica y simbólica (sesiones 4, 5 y 6).
Logrado No logrado• En proceso