1. La aventura de enseñar Ciencias
Naturales
Materiales y magnetismo
Imanes y algo más
Stella Maris Satuf
Escuela N° 8 DE 12 “Quintino Bocayuva”
Escuela Primaria Común. JC

2. Objetivos de la clase
Objetivos conceptuales
Los imanes tienen la propiedad de atraer algunos objetos: principalmente aquellos
formados por hierro.
Objetivos de competencias científicas
Observar y predecir cuáles objetos son atraídos por un imán y cuáles no.
Diseñar un experimento para poner a prueba las predicciones.
Registrar las observaciones,
Interpretar los resultados de una experiencia sencilla y sacar conclusiones de lo
observado.

3. Las actividades planificadas y realizadas fueron...
 En forma grupal se realizó un mapa
conceptual recuperando ideas previas

4. Los alumnos ubicaron los distintos objetos según la siguientes
preguntas que guiaron la confección de un cuadro en el
pizarrón:
¿Qué materiales creen que serán atraídos por el imán y cuáles
no?
Los imanes atraerán a todos los objetos?
Luego se agregó una columna para las predicciones

5. Éste es el cuadro

6. La siguiente pregunta orientadora fue:
¿Cómo podrían darse cuenta que las predicciones
son correctas?
 Los alumnos comenzaron a experimentar en grupo distintas formas de
comprobarlo y diseñaron pequeños experimentos
Se generaron algunas discusiones tratando de hacer valer alguna propuesta
sobre otra, la maestra orientó a los alumnos de forma que pudieron
reconocer la validez de la propuesta de cada grupo a través de las
fundamentaciones.
En forma grupal los alumn@s pudieron enunciar qué consideraban que
habían aprendido
El diseño de las experiencias generó una gran motivación y surgieron diversas
preguntas investigables, tales como
¿Qué pasará con los imanes en el agua?

7. Devolución a la docente
 Los alumnos tuvieron una participación activa, demostraron
entusiasmo y deseos de aprender.
 Tuvieron oportunidades para explicar lo que sabían e intercambiar
sus puntos de vista, que en muchos casos generaron nuevas
preguntas investigables
 Sobre la base de la guía de observación de la clase realicé la
devolución a la docente, en este sentido se orientó:
Profundizar en el diseño de experiencias utilizando las guías propuestas
en La aventura de enseñar Ciencias Naturales – Furman/Podestá
Lectura del texto de R.Anijovich Las buenas preguntas, para incentivar el
desarrollo de las competencias científicas

8. Conclusiones
En nuevas oportunidades, con este mismo grupo realizaría
un ajuste en la distribución del tiempo, ya que se necesitó
una hora más y poder dedicar más tiempo al diseño del
experimento y a la propuesta de evaluación.
Agregaría algún tipo de autoevaluación

9. Imanes y algo más en imágenes...

12. Ideas del curso que utilizamos en la clase...
para planificar y para observar...
 El reto es enfocarse primero en los
aprendizajes deseados... (Cómo diseñar
actividades para lograr entendimiento)
 “Entender requiere más: requiere la
habilidad de Hacer cuidadosamente y
activamente el trabajo con discernimiento,
así como la capacidad de AUTOEVALUAR,
JUSTIFICAR y criticar dichas actividades
(Wiggins/Tiche,2005,pag.41

13.  “El camino inverso: diseño curricular de
atrás hacia adelante”Furman-Gillon
“...que las actividades que hacemos en clase
sean coherentes con los objetivos de
aprendizaje que nos proponemos”
“poner el foco en el diseño del aprendizaje y
preguntarnos qué queremos que los alumnos
aprendan”
 La importancia de las buenas preguntas ,
Estrategias de enseñanza- Anijovich/Mora
Reflexionar sobre las preguntas y las intenciones de
las mismas, qué hace el docente después de
preguntar … y cuándo preguntan los alumnos?

14. Y como idea para cerrar...
 El espíritu del diálogo es, en pocas
palabras, la capacidad de mantener en
suspenso muchos puntos de vista, más el
interés básico en la creación de un
significado comun” (Burbules 1999)
... “ Enseñar a tener ideas maravillo sas”
(Feyman)