En esta presentación encontraras una manera divertida de aprender sobre la enseñanza de las ciencias. Ademas cuatro puntos muy importantes: - El estudiante no esta solo. - ¿Por qué aprender en colaboración? - ¿Cómo aprender en colaboración? - El diseño de actividades colaborativas

1. María Cristina Aros
Sepúlveda

2.  EL ESTUDIANTE NO ESTA SOLO!!!
Es cierto que la mayor parte del tiempo nuestro estudiante
está solo y debe planificar su tiempo y esfuerzo para poder
cumplir con las distintas actividades que se le plantean durante
el curso. Pero también es cierto que, cada vez más, tiene que
compartir sus opiniones, inquietudes, dudas y crear conocimiento
junto al resto de la comunidad del curso.

3.  Nuestro estudiante, no siempre tiene que realizar actividades de forma
individual. Muchos profesores han empezado a plantearle problemas
cuya resolución precisa del trabajo en grupo. Hay que intercambiar
mensajes, quedar en la red. Es mucho más interesante y rico pero
también más complicado de gestionar. A veces, nuestro estudiante
siente que está haciendo mucho más esfuerzo que el resto del grupo y,
sin embargo, todos tendrán la misma nota. Se plantea si es justo y si
realmente vale la pena. No lo acaba de ver claro. Las actividades de
aprendizaje en un entorno virtual pueden ser las de siempre, las de toda
la vida. Lee este texto, mira este video, escucha esta grabación y
resuelve unas preguntas. En definitiva, son actividades de aplicación. Se
trata de ser capaz de aplicar los contenidos recién aprendidos a
problemas o preguntas formuladas y diseñadas con esta finalidad

4.  Las buenas prácticas en el aprendizaje en línea recomiendan una
pedagogía que dé apoyo al desarrollo de comunidades de
aprendizaje. Esta perspectiva constata la necesidad de adaptar
la tecnología para mejorar los procesos interactivos en la
formación en línea como un elemento clave para el aumento de la
calidad del aprendizaje. Los métodos pedagógicos basados en la
transmisión de información resultan insuficientes y muy
limitados. La utilización de herramientas que permitan la
comunicación, la colaboración y la producción del conocimiento
son fundamentales para mejorar los procesos formativos.

5. El aprendizaje
colaborativo
está diseñado
para entrar
justo cuando el
cooperativo
termina.
El trabajo en grupo
puede ser diseñado sin
que necesariamente
estemos adoptando un
modelo que busque la
elaboración o
construcción conjunta
de conocimiento.
El enfoque
colaborativo
requiere de una
preparación más
avanzada para
trabajar con grupos
de estudiantes.

6.  Los procesos de aprendizaje colaborativo tecnológicamente
mediados dependen de tres elementos o factores básicos: la
situación de aprendizaje, las características del grupo que
colabora y la tecnología que se utiliza para apoyar o mediar la
colaboración. La situación de aprendizaje consiste en la tarea o
conjunto de tareas a realizar por los estudiantes que han de
permitir alcanzar la construcción colaborativa de conocimiento.
Se trata pues de uno de los puntos críticos en el diseño de
entornos colaborativos de aprendizaje.

7.  No cualquier tarea se presta a un diseño
colaborativo, ni todos los objetivos de
aprendizaje se pueden alcanzar de forma más
adecuada desde este enfoque. Por lo tanto,
hay que empezar por determinar los
contenidos y los objetivos de aprendizaje
para los que es adecuado un diseño
colaborativo o, mejor, cuando un diseño
colaborativo puede ayudar a conseguir los
objetivos propuestos de forma más adecuada
Una vez establecidos los objetivos de
aprendizaje grupal o colaborativo
deberán identificarse las tareas
mediante cuya realización se pueden
conseguir. Generalmente se trata de
actividades de aprendizaje compuestas
de un conjunto de tareas que van
generando pequeños resultados o
productos grupales que se van integrando
progresivamente hasta conformar el
producto final de la colaboración.

8.  Podemos pensar en múltiples tipos de actividades
diseñadas para ser trabajadas en grupo en función de
los contenidos propios de la materia y los materiales
de aprendizaje disponibles, pero también hay que
tener presente que, en cada caso, hay que diseñar
aspectos relacionados con el proceso de gestión y
organización de la actividad docente.

9.  • En la formación en línea es muy importante
crear comunidades de aprendices y para ello es
fundamental diseñar unas buenas actividades
para promover la interacción, el intercambio y
el trabajo en grupo.
 • Las dificultades para llegar a un proceso
colaborativo se deben a la falta de un buen
diseño de la actividad y a los problemas de
comunicación y organización de las actividades.
 • Se precisa de un cierto entrenamiento y es
importante tenerlo en cuenta en el momento de
diseñar las actividades.

10.  • Es fundamental que la tecnología utilizada facilite la
colaboración. Por ello, no todo el software que permite
el uso de foros o de gestión de información en grupo es
adecuado. Hay que seleccionar medios que faciliten la
gestión de la información y el debate.
 • La evaluación, autoevaluación y co evaluación son
fundamentales. Los sistemas tradicionales de
evaluación deben ser modificados y contemplar
herramientas de evaluación grupal.
 • Tanto los contenidos y los objetivos de aprendizaje
como las tareas a realizar mediante una determinada
estrategia de colaboración deben guardar una
coherencia con las prestaciones de la herramienta
tecnológica de apoyo.