Aún está sin terminar. Es una prueba.

1. Un modelo de
aprendizaje de la
Lengua.

2. I SER PROFESOR EN LAS AULAS HOY
Profesores Noveles o Principiantes
•Hay que dar formación, orientación,
apoyo y estímulos a los profesores
principiantes.
•Hay que intentar que el choque entre los
ideales elaborados durante la etapa de
formación y la realidad de la vida
cotidiana en las escuelas no sea excesiva.
•El reto es aprender a enseñar de forma
distinta a como fuimos enseñados.

3. El Contexto ha cambiado
•Sociedad del siglo XXI:
-Ampliación de los objetivos educativos.
-Incorporación de un mayor número de alumnos
durante más tiempo a los centro escolares.
-Sociedades multiculturales.
-Desarrollo de las tecnologías de la información.
-Transformaciones en las familias.
-Modificaciones en el mercado laboral.
-Valores sociales emergentes
-Presencia creciente de personas inmigrantes.

4. Y mientras tanto…
El profesor se siente
presionado, desajustado, exigido, pero
escasamente apoyado y valorado.
El problema principal de la educación está en que
todos esos cambios se producen con una gran
celeridad, mientras que el sistema educativo los
vive con ritmos mucho mas lentos.

5. Paradojas de las demandas que la
sociedad realiza a la escuela.
(Hargreaves)
1- Que los padres demanden a las escuelas un tipo de
educación que ellos mismos no propician en sus casas.
2- Que las empresas demanden al sistema educativo
habilidades y valores de trabajo en grupo, responsabilidad,
iniciativa…, que después no utilizan.
3- Que las escuelas sean cada vez más diversas, pero al
mismo tiempo se produce una mayor preocupación por
homogeneizar y comparar rendimientos.

6. Educar en la Actualidad.
Marina:
Aprender
a conocer
“Una clase no es una situación
cognitiva, sino una situación
afectiva, donde alumnos y Aprender
Aprender
profesores aportan sus a hacer EDUCAR a vivir
juntos
preocupaciones, expectativas,
aburrimientos, miedos e
excitaciones”.
Aprender
a ser

7. Educar en la Actualidad.
El primer factor de calidad en
cualquier sistema educativo es el
profesorado.
Pero los profesores se han de hacer
imprescindibles, dignos de admiración
y respeto y deseables.
Y no vale cualquiera para ser un BUEN
PROFESOR.
Los maestro hacen de su profesión, SU
ESTILO DE VIDA.

8. II HABILIDADES DOCENTES
1- Conociendo a los Profesores.
1- Cómo Piensan los Profesores.
* Les preocupa especialmente la violencia en la sociedad.
* Están satisfechos con su trabajo de profesores, pero sienten
que la sociedad no les valora en absoluto.
•Consideran que las familias no hacen todo lo posible para la
buena educación de sus hijos.
2- El Poder y el Afecto en los Profesores.
Los profesores han de ser capaces de …
- juzgar con ecuanimidad el trabajo de sus alumnos.
- comprenderlos y ayudarles a construir su propia
personalidad.
Todo ello con gran afecto.

9. II HABILIDADES DOCENTES
1-Conociendo a los Profesores.
3- Etapas en el desarrollo Profesional:
* Formación Inicial.
* Iniciación
*Estabilización
* Nuevas Preocupaciones
* Alejamiento o Responsabilidad
* Declive Profesional cuando se aproxima la Edad de jubilación.
4- El bienestar Docente:
“Hay que cuidar a los profesores
y después será posible que ellos cuiden de los alumnos”.
Lourdes Bazarra y Olga Casanova.
La profesión docente es una de las más satisfactorias pero también es una
de las más conflictivas y con mayor desgaste en el campo emocional.

10. II HABILIDADES DOCENTES
1- CONOCIENDO A LOS PROFESORES
5- CRISIS DE CONFIANZA E IDENTIDAD PROFESIONAL
Crisis de Confianza: Desconfianza en las relaciones
interpersonales y en las propias instituciones.
Identidad Profesional: depende de la valoración social
percibida. Si es escasa, tienen una mayor probabilidad de
encontrarse insatisfechos con ellos mismos y con el trabajo
que deben realizar.

11. II HABILIDADES DOCENTES.
1- CONOCIENDO A LOS PROFESORES.
6- Las emociones COMPETENCIA
en la docencia:
El trabajo de la
enseñanza está Relación
basado constructiva
entre CONFIANZA
RESPETO
principalmente en profesores y
alumnos
las relaciones
interpersonales, por
lo que las
experiencias
emocionales son AFECTO
permanentes.

12. II HABILIDADES DOCENTES.
1- CONOCIENDO A LOS PROFESORES.
7- Los profesores que tuve:
Todos hemos sido alumnos antes que profesores.
Y de esos profesores que tuvimos, unos nos lograron
entusiasmar y otros hubiéramos preferido no
conocer.
Diferencias entre los profesores de antes y los
actuales:
-Accesibilidad
-Forma de dar las clases.
-Forma de evaluar.

13. II HABILIDADES DOCENTES.
1- CONOCIENDO A LOS PROFESORES.
8- Cómo se llega a ser Profesor:
García Amilburu: “Educar no es una técnica, es un arte”.
Lourdes Bazarra
y Olga Casanova: “Para educar son necesarias tanto las
condiciones naturales como la
preparación específica”
9- El yo del Maestro:
Motivación
Autoimage Autoestim Percepción Perspectiva
para el
n a de la Tarea s Futuras.
trabajo

14. II HABILIDADES DOCENTES.
1- CONOCIENDO A LOS PROFESORES.
10- Estilos de Educación de los Profesores:
DEMOCRÍCIO DEJAR
AUTOCRÍTICO DEMOCRÁTICO AUTOGESTIONARIO
LIBERAL HACER
Tipología de profesores (Marques):
* Profesores excelentes: No se pueden sustituir con facilidad
* Profesores Medios: La mayoría. Fácilmente sustituibles por otros
igualmente competentes.
* Profesores Mediocres: Fácilmente reconocibles. Fácilmente sustituibles
por otros más eficaces y competentes.

15. II HABILIDADES DOCENTES.
2- HABILIDADES DOCENTES.
1- Actitud positiva hacia los demás.
2- Hay cosas que no debe hacer, como moverse mucho, dar la
espalda, lenguaje difícil y/o monótono, vocalizar incorrectamente, ser un
dictador inflexible, ser un pasota o vago, criticar en público a sus alumnos…
3- Hay cosas que sí debe hacer, como perfeccionarse, aceptar las
críticas, dominar las nuevas tecnologías, preocuparse más por el aprender
de sus alumnos y de uno mismo que por enseñar…
4- “El arte supremo del profesor consiste en despertar la ilusión
para la expresión creativa y el conocimiento”. (A. Einstein).
5- El profesor tiene que tener una buena autoestima.

16. II HABILIDADES DOCENTES.
3- LAS COMPETENCIAS DEL PROFESOR.
Clasificación Habitual de Competencias Docentes.
1ª Clasificación 2ª Clasificación 3ª Clasificación
• Competencia Académica • Adquisición de • Competencia cultural
• Competencia Didáctica conocimientos sobre la • Competencia pedagógica
• Competencia Organizativa disciplina y su didáctica. • Competencia Tecnológica
• Desarrollo de habilidades • Competencia Personal
relacionadas con el
rendimiento académico.
• Desarrollo integral del
profesional, su auto-
concepto.
• Investigación continua.

17. III METODOLOGÍAS DOCENTES.
1- EL MÉTODO Y LA METODOLOGÍA.
Todas las estrategias y procedimientos que utilizamos para alcanzar
nuestro objetivos de aprendizaje son nuestro MÉTODO de
aprendizaje, el cual refleja nuestra persona y nuestra concepción del
mundo.
Por tanto, tener un MÉTODO es tener unos objetivos que no lleven
más allá; que supongan un reto, que tengan un valor ético, que sean
valiosos y apasionantes. Objetivos que conseguimos a través de
estrategias y procedimientos de trabajo y aprendizaje.
Hay que ser conscientes de cuál es la METODOLOGÍA que sostiene
nuestro MÉTODO. Qué elegimos aprender, por qué, cómo
decidimos hacerlo, cómo evaluamos. Eso nos exige reflexionar
sobre nuestra práctica educativa y darle sentido y contextualizarla.

18. III METODOLOGÍAS DOCENTES.
* 1- EL MÉTODO Y LA METODOLOGÍA.
Portfolio
METODOLOGÍA
Comunidad de
ESPACIOS
NATURALES Aprendizaje
DE ….
MÉTODO Aula

19. III METODOLOGÍAS DOCENTES.
2- En qué se basa mi método y Principios para dar sentido
a una metodología.
En el viaje del aprendizaje que hacemos con nuestros alumnos en clase los
profesores proyectamos nuestras creencias sobre las personas y sobre
su inteligencia y su capacidad de aprendizaje:
1- Qué pensamos sobre las personas y inteligencia.
* Nuestro conocimientos y nuestras creencias sobre qué es la inteligencia y
cómo funciona son determinantes a la hora de actuar y relacionarnos en el
aula.
* Las dos grandes superficies del cuerpo humano son la piel y las neuronas:
están hechos para relacionarnos, sentir y pensar.
* La inteligencia no es una posesión, ni un don. Son un conjunto de
habilidades:

20. III METODOLOGÍAS DOCENTES.
2- En qué se basa mi método y Principios para dar
sentido a una metodología.
HABILIDADES DE LA INTELIGENCIA: ¡¡¡ O UTILIZAMOS LA INTELIGENCIA O
LA PERDEMOS !!!
MEMORIA
CAPACIDAD CAPACIDAD
EMOCIONAL
LINGÜÍSTICA
CAPACIDAD
CAPACIDAD INTELIGENCIA
SOCIAL MATEMÁTICA
CREATIVIDAD RAZONAMIENTO
CAPACIDAD
ESPACIAL

21. III METODOLOGÍAS DOCENTES.
2- En qué se basa mi método y Principios para dar
sentido a una metodología.
* La inteligencia no es un fin. Es un medio y tiene una finalidad.
- Tener y hacernos una vida digna para nosotros mismos
y para los demás.
- Atrevernos a rozar y compartir la felicidad.
* Síntomas de la inteligencia:
- Razonar
- Resolver de forma eficaz y ética los problemas.
-Convertir la experiencia en aprendizaje.
*El cerebro es plástico: el uso lo moldea.
Por eso es fundamental que padres y escuela consigamos una buena
organización neurológica. Porque cuanto más lo llenamos, más
capacidades desarrolla. Siempre siendo críticos con el qué y con el
cuándo.

22. III METODOLOGÍAS DOCENTES.
2- En qué se basa mi método y Principios para dar sentido a una
metodología.
2- Qué pensamos sobre el aprendizaje:
El aprendizaje nos sitúa ante dos grandes objetivos:
1- Cómo ser eficaces en la vida
2- Reflexionar y autoevaluar nuestro aprendizaje.
Todo aprendizaje está ligado a las emociones. Es
extraordinariamente afectivo. Y desata y moviliza el
interés, la ansiedad, el miedo, el riesgo. Por eso, a veces,
ante sus retos nos defendemos desde la huída, la tensión
interna, el sentimiento de desamparo, dejándonos de
atender y/o con escepticismo e ironía.

23. III METODOLOGÍAS DOCENTES.
2- En qué se basa mi método y Principios para dar
sentido a una metodología.
3- Objetivos del aprendizaje: los para qué de
la inteligencia:
CINCO grandes objetivos de aprendizaje:
1- Orientación moral.
2- Sentido de continuidad.
3- Explicaciones sobre el pasado
4- Claridad sobre el presente.
5- Esperanza para el futuro.

24. III METODOLOGÍAS DOCENTES.
2- En qué se basa mi método y Principios para dar sentido a una
metodología.
Hugo Assman subraya que los objetivos de
aprendizaje son para combatir los 3
Analfabetismos:
1- El analfabetismo de la lectura y la escritura.
2- El sociocultural: saber en qué mundo vivimos
y en qué mundo queremos vivir.
3- El tecnológico: dominarlo para hacer un uso
crítico, creativo y ético.

25. III METODOLOGÍAS DOCENTES.
2- En qué se basa mi método y Principios para dar
sentido a una metodología.
4- Un Aprendizaje que ponga en juego todas las
inteligencias.
I.
Intrapersonal
I. I. Social
Naturalista
I. Musical I. Lingüística
I. Visual-
Espacial I. Corporal
I. Lógico-
Matemática

26. III METODOLOGÍAS DOCENTES.
2- En qué se basa mi método y Principios para dar sentido a una
metodología.
* Según Montserrat del Pozo, directora del
Colegio Montserrat de Barcelona, todo
aprendizaje debe cumplir dos características
fundamentales:
1- Ser capaz de anticiparse.
2- Saber dar participación.
* El modelo de trabajo de los profesores debe
permitir utilizar y desarrollar tres modelos de
razonamiento:
1- Analítico
2-Creativo
3-Práctico

27. III METODOLOGÍAS DOCENTES.
2- En qué se basa mi método y Principios para dar
sentido a una metodología.
5- Aprender nos tiene que enseñar a
aprender.
Elena Martín y Amparo Moreno definen los
descriptores competenciales que debemos ser
capaces de desarrollar con los alumnos a través
de la competencia de aprender a aprender:

28. III METODOLOGÍAS DOCENTES.
2- En qué se basa mi método y Principios para dar
sentido a una metodología.
Descriptores
competenciales. Apertura, flexibilidad, creativi
dad y crítica
Estrategias de Sentimiento de
aprendizaje autoeficiencia
Motivación para el
Autorreguraión aprendizaje
cognitiva
Autorregulación emocional
Capacidades cognitivas
básicas
Conciencia de nuestro yo y de los
demás en interacción
Aprender a aprender
con los demás

29. III METODOLOGÍAS DOCENTES.
3- Cómo pongo en escena mi metodología.
Algunos métodos para un aprendizaje diverso, apasionado,
implicador y eficaz.
Una de las grandes debilidades de nuestro sistema educativo y
de la formación de profesores está en la riqueza de métodos de
aprendizaje que incorporamos a las aulas y en convertir cada
Unidad Didáctica en una experiencia de aprendizaje, en una
situación problema que necesitamos resolver.
Toda Unidad Didáctica debe iniciarse desde una situación
problema o reto que debe resolverse. El alumno asumirá un
papel activo como investigador.

30. III METODOLOGÍAS DOCENTES.
3- Cómo pongo en escena mi metodología.
Algunos métodos para un aprendizaje diverso,
apasionado, implicador y eficaz.