2. No existe un método de enseñanza UNIVERSAL
tengamos claro esto, debido a que depende de
las condiciones existentes para el aprendizaje, de
los requerimientos que se plantean y de las
especificaciones del contenido.
(Merina, 2009) “Los métodos de enseñanza
son las distintas secuencias de acciones del
profesor que tienden a provocar
determinadas acciones y modificaciones en
los educandos en función del logro de los
objetivos propuestos.”
3. El método de enseñanza es la actividad de interrelación que existe
entre el maestro y el educando destinada a lograr los objetivos
planteados para el proceso de enseñanza-aprendizaje lo que se
refiere al conjunto de procedimientos que guiarán el trabajo docente.
4. Clasificaciones:
Método deductivo
Algunas estrategias serían:
*Aplicación *Comprobación *Demostración
Método inductivo
Sus estrategias de aprendizaje serían:
*Observación *Experimentación *Comparación *Abstracción
*Generalización.
Método analógico o comparativo
5. Métodos en cuanto a la coordinación de la materia
Método lógico
Método psicológico
Métodos en cuanto a la concretización de la enseñanza
Método simbólico o verbalístico
Método intuitivo
Métodos en cuanto a la sistematización de la materia
Rígido
Semirrígida
6. Métodos en cuanto a las actividades de los alumnos
Pasivo
Activo
Métodos en cuanto al trabajo del alumno
Trabajo individual
Colectivo
“… los docentes que fomentan en sus
estudiantes sentimientos de competencia y
autonomía y que propician la adquisición de
nuevas habilidades en un contexto
agradable y satisfactorio favorecen la
motivación intrínseca de los escolares en la
tarea” (Ryan y Deci, 2000)
7. Factores que enmarcan el trabajo docente:
La experiencia previa del docente
Concepciones propias sobre lo que supone enseñar o aprender.
Relación entre la metodología que elige el profesor y sus objetivos
de enseñanza.
El alumnado (su edad, intereses, nivel de conocimientos,..).
El contenido
“Elegir una forma de enseñar frente a otra no es casual
ni aleatoria. Por el contrario esta elección depende de
diversos factores”
8. Serie de técnicas didácticas
a) De carácter explicativo
La explicación oral
Estudio directo
La Mesa Redonda
b) Técnicas de aprendizaje demostrativo
El aprendizaje por observación de una demostración
La simulación
9. c) Técnicas de descubrimiento
Resolución de problemas
El caso
Investigación de laboratorio
Investigación social
El proyecto
10. d) Técnicas de trabajo en grupo
El debate dirigido o discusión guiada
Philipps 66
Comisión
Role play
El foro
12. Los objetivos que se pretenden conseguir.
La población a la que se dirige la acción formativa.
La compatibilidad del método con los recursos materiales y
humanos de los que se dispone.
El valor del método como facilitador de aprendizaje.
13. Conclusión
La enseñanza activa demandará al docente fortalecer en
los educando el gusto por la observación de fenómenos
conocidos y desconocidos, el planteamiento de problemas,
comparaciones, comprobación de hechos, recrear los
fenómenos para analizar los resultados obtenidos,
retroalimentar con críticas constructivas, realizar actividades
que genere la movilización de los saberes, diversificar las
formas de trabajo (en equipo e individuales), promover la
toma de decisiones a través de los problemas plateados y por
último implementar actividades que motiven a los educandos
a desarrollar su iniciativa y pongan en práctica su creatividad.
14. Referencias bibliográficas
Capitulo IV. Métodos de enseñanza. Recuperado el 3 de Marzo de 2016. Obtenido de
http://www.eumed.net/libros-gratis/2010f/885/METODOS%20DE%20ENSENANZA.htm
García-Cabrero Cabrero, B. L. (2008). Análisis de la práctica educativa de los docentes:
pensamiento, interacción y reflexión de los docentes: pensamiento, interacción y
reflexión. Obtenido de Revista Electrónica de Investigación Educativa, Especial.:
http://redie.uabc.mx/redie/article/viewFile/200/345
Guía de métodos y técnicas didácticas. Recuperado el 3 de marzo de 2016. Obtenido
de
http://www.juntadeandalucia.es/agenciadecalidadsanitaria/acsa_formacion/html/Fic
heros/Guia_de_Metodos_y_Tecnicas_Didacticas.pdf.
Jorge, C. H. (s.f.). Metodologías de enseñanza y aprendizaje en altas capacidades.
Obtenido de Dpto. de Psicología Evolutiva y de la Educación:
https://gtisd.webs.ull.es/metodologias.pdf
Merina, Á. M. (15 de febrero de 2009). Métodos de enseñanza. Obtenido de Educación
primaria: www.csi-csif.es/andalucia/modules/...15/ANGELA_VARGAS_2.pdf
Orellana, L. (28 de agosto de 2012). Métodos de enseñanza (5). Recuperado el 27 de
febrero de 2016. Obtenido de http://lizzi2012.blogspot.mx/2012/08/metodos-de-
ensenanza-5.html
Los tres modelos que señala Jean Pierre surgen como base a las prácticas de los maestros caracterizados por su lógica y coherencia
Tradicional: Concibe la enseñanza como una actividad artesanal, el alumno tiene la mente en blanco
Conductista: ciencia aplicada y al docente como técnico, en la que se le dan al alumno los medios para llegar al comportamiento esperado.
Constructivista: Cuando existe un error en este método de enseñanza se concibe como un indicador que permitirá analizar aquello que no funcionó y que requiere ser modificado.
1.El profesor presenta conceptos o principios, definiciones o afirmaciones, de las cuales se van extrayendo conclusiones y consecuencias.
2. cuando el asunto estudiado se presenta por medio de casos particulares, sugiriéndose que se descubra el principio general. La técnica del redescubrimiento se inspira en la inducción.
Generalización: Se refiere a aplicar las características de los elementos de los fenómenos o hechos estudiados a todos los de su misma naturaleza, clases, género o especie. A través de ella se comprueban los resultados del procedimiento inductivo.
1. cuando los datos o hechos son presentados en orden de antecedente y consecuente.
2. cuando la presentación de los elementos sigue un orden cercano a los intereses, necesidades y experiencias del educando.
3. todo el trabajo de la clase se ejecuta a través de la palabra oral o escrita. La técnica expositiva es la que encaja en este método.
4. el que se vale de la percepción inmediata de una idea o situación, sin necesidad de un razonamiento lógico.
Semirrígida. cuando el esquema de la lección permite cierta flexibilidad para una mejor adaptación de las condiciones reales a la clase y el medio social al que la escuela sirve.
Importancia de promover el activo
Colectivo también llamado de socialización
Cita de Carmen, Hernández en el documento Metodologías de enseñanza y aprendizaje en altas capacidades
Experiencia en observar enseñar a otros (apropiándose de las que considera relevantes y funcionales y, desechando aquellas que concibe inadecuadas).
Se desvanecen primero las seis y después entra la cita
Laboratorio: El profesorado presenta al alumnado uno o varios fenómenos relacionados entre sí y, a ser posible, aparentemente contradictorios, para que, utilizando la evidencia científica, el alumnado extraiga conclusiones útiles para su práctica profesional.
Social: : Favorece la adquisición de objetivos de comprensión y aplicación, potenciando el descubrimiento de estructuras profundas, relaciones nuevas y valoraciones críticas. Se trata de plantear “un problema" pobremente definido y de discutir sus posibles soluciones.
Este tipo de técnicas pretenden aumentar la eficacia del aprendizaje a través de la dinamización de los grupos
Role play: Dos o más personas representan una situación real, asumiendo los roles del caso, con objeto de que pueda ser mejor comprendida y tratada por el grupo.
