Metodología del aula invertida y el aprendizaje autónomo

1. Metodología del aula invertida y el
aprendizaje autónomo
Autor:
Augusto Ismael Zavala Osorio
augustozaval@gmail.com
PROGRAMA DOCTORADO EN EDUCACIÓN

2. Introducción
La presente investigación pretende analizar la relación de la metodología del aula invertida y el aprendizaje
autónomo. Se sustenta en la revisión teórica de las investigaciones realizadas que han contribuido con
profundizar y ampliar el conocimiento del tema.
Tiene que ver, también, con la posibilidad de innovar las metodologías a aplicar por los docentes
reconociendo que en la actualidad existen nuevas formas de aprender a partir de las necesidades del
estudiante y el uso de las tecnologías digitales y los entornos virtuales como recursos potenciadores y
motivadores del desarrollo cognitivo. Aprender a transformar la información en conocimiento con autonomía y
responsabilidad implica la participación, orientación y acompañamiento de los docentes.
Palabras claves: metodología, aula invertida, aprendizaje autónomo.
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3. Supuestos de la investigación
Supuesto ontológico
Supuesto epistemológico
Supuesto axiológico
Supuesto metodológico
“Separación entre el investigador (sujeto) y el objeto de estudio” (Dalle et
al, 2005). Es necesario mantener una distancia de lo investigado para
llegar al conocimiento objetivo
La metodología cuantitativa asume que la “realidad es objetiva” (Dalle
et al, 2005).
La metodología de la investigación cuantitativa es “aquella en la que se
recogen y analizan datos cuantitativos sobre variables y estudia las
propiedades y fenómenos cuantitativos” (Dalle et al, 2005).
“Se refiere a los valores que el investigador asume y los que presentan
los sujetos de estudios” (Azuaje y Gonzales, 2018) . El investigador deja
de lado y se desprende de sus propios valores.
Naturaleza de la realidad
Relación entre el investigador y lo investigado
Papel de los valores
Procedimientos
Dalle, Boniolo, Sautu y Elbert (2005)
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4. Teorías generales
Avendaño (2016)
“Un modelo pedagógico es una amplia representación
de un fenómeno y a partir de él se pueden abrir
espacios para la reflexión dentro del quehacer
pedagógico”.
Akcayir (2018) La metodología del aula invertida tiene
como utilidad elevar los niveles de logro de los
educandos y mejorar la calidad de los aprendizajes.
Aguilera et al. (2017) Existe la necesidad de sustituir
las metodologías de enseñanza-aprendizaje
tradicionales por metodologías innovadoras, atractivas
y centradas en el propio estudiante.
Cheng, et al. (2019) Esta metodología es una buena
forma de estructurar los aprendizajes para obtener
mejores niveles de logro en los estudiantes.
Solorzano (2017)
El reto de la pedagogía es dirigir el proceso enseñanza
aprendizaje de forma tal que el educando desarrolle un
pensamiento reflexivo, crítico, que pueda aplicar, desde el
punto de vista cognoscitivo, estrategias para aprender por
sí mismo.
Rivadeneyra y Silva (2017)
La capacidad que tiene el estudiante para elegir lo que es
valioso para conseguir transformar la información en
conocimiento; por lo tanto, el trabajo autónomo le permite
poner en práctica estrategias para aprender de manera
independiente.
Maldonado et al (2019)
Este aprendizaje posee la facultad de tomar decisiones
que normalizan el aprendizaje aproximándolo a una meta,
bajo condiciones determinadas que constituyen el
contexto de aprendizaje.
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5. Teorías sustantivas
Metodología del aula invertida
Martínez (2019)
Modelo pedagógico que establece la necesidad de
transferir parte del proceso de enseñanza y
aprendizaje fuera del aula con el fin de utilizar el
tiempo de clase para el desarrollo de procesos
cognitivos más complejos que favorezcan los
aprendizajes significativos.
✓ Web.2.0
✓ Videos
✓ Medios multimedia
✓ Aplicación para dispositivos móviles
Berenguer (2016)
Método de enseñanza que tiene como objetivo que el
estudiante asuma un rol mucho más activo en sus
procesos de aprendizaje. Supone una inversión con
el método tradicional y contribuye a mejorar la
enseñanza de los docentes.
Dimensiones:
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6. El aprendizaje autónomo
✓ Autorregulación
✓ Recursos y estrategias
✓ Procesos metacognitivos
✓ Responsabilidad
Crespo (2021)
Proceso que permite a las personas la
autorregulación de su propio aprendizaje. La
persona es responsable de tomar las decisiones
pertinentes para desarrollar sus procesos
cognitivos y socio afectivos que le van a permitir la
construcción de sus aprendizajes.
Dimensiones:
Weepiu y Collazos (2020)
Conjunto de acciones en la que el estudiante
determina su propio proceso de aprendizaje
autorregulándolo y tomando conciencia de sus
procesos cognitivos y socio afectivos.
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