1. Principios fundamentales de la
educación. Código deontológico
del educador social
Lucia Isabel Aisa
Cristina Eguren
Judith Maeso
Aurora Méndez
Rosa María Montero
Beatriz Serrano

2. Fines de la Educación.
¿Qué es necesario para justificar la
acción educativa?
-conocer los fines de la educación
Problemas:
-Touriñan-Valores relativos
-Escamez-valores absolutos
-Gómez Ocaña-funciones generales
-Nassif y Fullat-¿un solo fin?

3.  Coherentes
 Fin intermedio/último
 Clasificación:
· Maduración específica
· Socialización y profesionalización
· Culturalización
· Individualización
· Personalización

4. Niveles
FILOSÓFICO
• Interpretación personal
SOCIAL
• Realidad concreta
PERSONAL
• Realización como individuo

5. Justificación de la educación.
Posibilidad y necesidad.
Herbart:
Educabilidad es la
posibilidad de
transformación del
individuo.

6. Zubiri:
Diferencia entre los
animales y los seres
humanos.

7. San Cristóbal:
Educación permite
actualizar la
potencialidad
de realización.

8. Jacquard:
Base genética
es influenciada
por aprendizaje
recibido.

9. Platón, Aristóteles, San Pablo y
Cassirer:
La intervención social
sobre la base
genética permite
al hombre
evolucionar,
sin cohibir
sus
instintos.

10. Freire:
El hombre se
configura como
consecuencia del
medio ambiente.

11. Flitner:
Se realiza en un
medio socio-cultural
determinado
y desde una realidad
espacio-temporal
concreta.

12. Educabilidad y educatividad.
Educabilidad: Posibilidad de
transformación del hombre sin
limitaciones para ser educado
Educatividad: Capacidad del ser
humano de influir sobre los demás
Educabilidad + educatividad (en un
mismo individuo)=
AUTOEDUCACIÓN

13. Autoeducación.
Capacidad del
Sujeto de
conformarse
a sí mismo.
 La autoeducación pura no existe,
pero sí la autoeducación
<<híbrida>>.

14. Auto y heteroinstrucción.
Autoinstrucción: Posibilidad de
aprendizaje siendo el sujeto quien
decide el proceso
Heteroinstrucción: Intervención
inmediata y directa del docente
Ambos pueden coexistir, pero a
diferente potencialidad.

15. Límites de la educación.
¿La educación lo puede todo?
 CORRIENTE PESIMISTA:
◦ Autores creen que la educación no
puede nada.
◦ No es posible intervenir en los sucesos
porque todo está determinado, por lo
tanto el hombre debe aceptarlo.

16. Siglo XIX coincide con los
Mayor auge estudios
positivistas
Da pie al pesimismo
biológico
Gracias a estudios sociológicos surge
el pesimismo sociológico

17.  CORRIENTE OPTIMISTA:
◦ Optimismo pedagógico:
Platón sofistas neoplatonismo
racionalismo (+apogeo) Edad
Media
◦ Leibniz: “la educación lo puede todo”
◦ Kant: “el hombre no es más que lo que la
educación hace de él”
◦ Conductistas(Watson): “todo consiste en
encontrar el estímulo y reformador
adecuado

18. 3 tipos de límites.
La educación es utópica por naturaleza y
siempre habrá limitaciones para el logro
pleno de sus fines
1. Momento histórico
2. Condiciones del medio
3. Propia naturaleza del educando
Habría que añadir:
- las que derivan de la capacidad del
educador
- de las cc. de la metodología empleada

19. ¿Quién es un educador/a
social?

20. Enlace del video.
http://www.youtube.com/watch?v=ga98
3HLD7jU&feature=related
o en la página www.youtube.com
(Educadores sociales UEX)

21. Años 60
Internados para menores
Persona: controla vigila convive
celador-cuidador-educador
Dificultades
No modelo propio
Finales: nuevo modelo comunitario
Paulo Freire, Carl Rogers, Celestin
Freinet

22. Finales 70
Cataluña: Educador Especializado
“Escuela Especial de Educador
Especializado”
- sin estatuto profesional
- formación de centros, asociaciones…
- titulación profesional 2’ grado

23. Años 80
Asociaciones
profesionales
Finales 1987:
<<I Congreso Estatal de Educadores
Especializados>> Pamplona
Consolidación de la Coordinadora de
Asociaciones Profesionales

24. Años 90
Octubre 1991: Diploma en Educación
Social.
Facetas profesionales:
- Educador Especializado
- Animador Sociocultural
- Educador Socio-laboral/Adultos
Campos de actuación:
- Educación no formal
- Inserción social
- Acción socio-educativa

25. OBJETIVOS Y
FUNCIONES

26. Competencia profesional.
AYERBE 1996
Atención personalizada
Características personales:
dedicación, entrega, implicación personal
Buen hacer profesional
Trabajo
en equipo

27. PANTOJA 1998
Profesionalidad
- ¿Qué es?
- ¿Qué supone?
- ¿Cuál es la intencionalidad?
- Formación continua
- Trabajo retribuido
- Responsabilidad y Seriedad
- Competencia profesional

28. Principios propuestos por
Pantoja:
Educación: Aproximación directa y
humana
Confidencialidad: Secreto profesional
Solidaridad profesional:
Auto-organización
Distancia óptima: Equilibrio
implicación profesional y alejamiento
personal
Respeto de los Derechos
Humanos: ONU

29. JULIÁ 1997
Saber Teórico + Saber Practico =
SABER HACER DEL EDUCADOR
Tener intencionalidad educativa
Marco de reflexión: Pedagogía
PROYECTO educativo en equipo

30. PROYECTO EDUCATIVO
 Observar
 Analizar
 Evaluar
 Reflexionar
 Objetivos específicos
 Estrategias
 Instrumentos de evaluación

31. Dimensiones del equipo de
trabajo.
 Se pueda trabajar en equipo
 Tener en cuenta puntos de vista,
realizar hipótesis, elaborar reflexiones
 Auto-evaluar y
evaluar al
compañero
 Formación
continua y
permanente

32. EL CÓDIGO DEONTOLÓGICO
 Todos deben atenerse y cumplir el código en
sus actuaciones
◦ Dará un respaldo para desarrollar sus
funciones
◦ NO vulnerará los
derechos y los deberes
 Aplicado en
todo el territorio
 Tenido en cuenta
en el mundo laboral

33. CAPÍTULOS DEL CÓDIGO
El EDUCADOR/A SOCIAL en relación
a:
 Su PROFESIÓN
 SUJETOS de la
acción socioeducativa
 Al EQUIPO
 INSTITUCIÓN donde
Realiza su TRABAJO
 SOCIEDAD en general

34. EL CÓDIGO DEONTOLÓGICO
Aspectos generales
Incorporar al STO
a la educación
Conjunto de normas
orientativas
Promoción cultural y social
PROYECTOS EDUCATIVOS
Actitudes de Actuaciones de Actuaciones de
contexto mediación formación e instrucción

35. EL CÓDIGO DEONTOLÓGICO
Coherencia Profesionalidad
constitucional Acción
Complementos, socioeducativa
funciones y Justicia
social
educación
Formación
permanente