Este documento describe el paradigma conductista en el contexto educativo. Se enfoca en las concepciones conductistas del aprendizaje, la enseñanza, los objetivos, el maestro, el alumno y la evaluación. El documento también discute estrategias conductistas como la enseñanza programada propuesta por Skinner, que busca convertir el arte de la enseñanza en una técnica basada en la definición clara de objetivos, la participación activa del alumno y la presentación de contenidos en resultados observables.

2. PARADIGMA CONDUCTISTA AL CONTEXTO
EDUCATIVO
Tradición en
la psicología
Skinner
(1954)
Interes
conductista Dos
ramas:
Bases para
los procesos
Técnicas de
modificación
Desarrollo de las
tecnologías
Objetivos
evaluación
Educación especial
Educación escolar

3. 
CONCEPCION DE LA ENSEÑANZA
 Reforzamiento
 Promover aprendizaje
 Eficaz
 Disposición
 información
 Contenidos
 Aprender
 Expresar
 Reproducir
 Técnicas
 observación
Rechaza el castigo

4. 
METAS Y OBJETIVOS DE LA
EDUCACIÓN
 Criterios de ejecución
 Señalar condiciones
 Claridad
 Conducir
 Conducta observable

5. 
CONCEPTUALIZACIÓN DEL
ALUMNO
 Sujeto activo
 Participación
 Contenidos
 Planeación
 Métodos
 comportamientos

6. 
CONCEPCION DEL
MAESTRO
reforzamiento
control
éxito
Keller (1978)
no solo es
modelo
Recursos
tecnológicos
conductuales

7. 
CONCEPCION DEL APRENDIZAJE
 Categorías psicológicas
 Conducta
 Procedimientos
 Ambiente
 autoevaluación
 Expectativas
 Descriptiva
 Mecanismos
 Autocontrol
 cambio

8. 
ESTRATEGIAS Y TECNICAS DE
ENSEÑANZA
Enseñanza programada
Skinner (1970)
convertir
arte técnica
 Definición
 Participación
 Presentación
 resultados

9. 
CONCEPCION DE LA EVALUACION
 Corroborar
conocimiento
 producto
 Habilidades
 Juicios subjetivos