Introducción: Hemos diseñado, creado y validado una Guía de Laboratorio con materiales del medio para electricidad; específicamente Circuitos en Serie y Circuitos en Paralelo, en donde los y las estudiantes demostrarán capacidades, habilidades y destrezas en el desarrollo de las prácticas de laboratorio. Estamos haciendo uso de materiales baratos y fáciles de conseguir, pensando en nuestros(as) estudiantes y/o compañeros(as) del grupo de IV Año de Física Matemática y de esta manera poder generalizar nuestra experiencia de manera factible para no incurrir en gastos en elaboración de maquetas y costosos circuitos eléctricos. Hoy en día es importante que los(as) maestros(as) hagamos uso de nuevas técnicas y procedimientos para el quehacer profesional en el aula de clase y por supuesto que los laboratorios de física son una excelente alternativa, no es necesario contar con grandes equipos o infraestructuras para hacer estos tipos de actividades, por lo tanto que no sea una excusa (no hay laboratorio). El proceso enseñanza aprendizaje hoy en día ya no debería ser vertical, es decir, que no sea el o la maestro(a) quien esté todo el tiempo de la clase comentando. Hoy se pretende que los(as) muchachos(as) creen de manera activa su propio aprendizaje partiendo de sus propias vivencias. La física por su razón de ser se presta a los experimentos y es a través de éstos que es más fácil adquirir los conocimientos pues de esta manera se entra en contacto directo y por lo tanto se puede observar, manipular, establecer comparaciones, descartar o aprobar hipótesis, entre otras cosas; de aquí que “No se le puede enseñar nada a un hombre; solo ayudarle a encontrar la respuesta dentro de sí mismo” (Galileo Galilei 1564-1642).

1. Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua.
Facultad Regional Multidisciplinaria
FAREM Estelí.
Trabajo de Laboratorio de Física.
Diseño, realización y validación de prácticas de laboratorio de Física con
material del medio.
Estudiantes:
Fecha: 11 de junio de 2011.

2. Introducción:
Hemos diseñado, creado y validado una Guía de Laboratorio con materiales del
medio para electricidad; específicamente Circuitos en Serie y Circuitos en Paralelo, en
donde los y las estudiantes demostrarán capacidades, habilidades y destrezas en el
desarrollo de las prácticas de laboratorio.
Estamos haciendo uso de materiales baratos y fáciles de conseguir, pensando en
nuestros(as) estudiantes y/o compañeros(as) del grupo de IV Año de Física Matemática
y de esta manera poder generalizar nuestra experiencia de manera factible para no
incurrir en gastos en elaboración de maquetas y costosos circuitos eléctricos.
Hoy en día es importante que los(as) maestros(as) hagamos uso de nuevas
técnicas y procedimientos para el quehacer profesional en el aula de clase y por
supuesto que los laboratorios de física son una excelente alternativa, no es necesario
contar con grandes equipos o infraestructuras para hacer estos tipos de actividades, por
lo tanto que no sea una excusa (no hay laboratorio).
El proceso enseñanza aprendizaje hoy en día ya no debería ser vertical, es decir,
que no sea el o la maestro(a) quien esté todo el tiempo de la clase comentando. Hoy se
pretende que los(as) muchachos(as) creen de manera activa su propio aprendizaje
partiendo de sus propias vivencias.
La física por su razón de ser se presta a los experimentos y es a través de éstos
que es más fácil adquirir los conocimientos pues de esta manera se entra en contacto
directo y por lo tanto se puede observar, manipular, establecer comparaciones, descartar
o aprobar hipótesis, entre otras cosas; de aquí que “No se le puede enseñar nada a un
hombre; solo ayudarle a encontrar la respuesta dentro de sí mismo” (Galileo
Galilei 1564-1642).
Objetivos:
Objetivo General.
Implementar estrategias innovadoras para el proceso enseñanza aprendizaje de
circuitos eléctricos en serie y paralelo.
Objetivos específicos.
1. Diseñar una Guía de laboratorio de física para circuitos en serie y paralelo.
2. Validar la Guía de laboratorio de Física con los(as) compañeros(as) de clase
de IV año de Física Matemáticas.
3. Presentar una Guía de Laboratorio de Física sobre circuitos en serie y
paralelo con materiales de fácil adquisición.

3. Referentes Teóricos:
El proceso enseñanza aprendizaje no es una actividad unilateral y sencilla, en
cambio es una actividad social, complicada producto de las necesidades propias de
quienes interactúan en él. Aprender y/o enseñar son términos muy usados en nuestro
campo laboral, sin embargo lo que interesa es que estemos en la capacidad de resolver
situaciones reales de nuestra vida cotidiana, es decir que los conocimientos que tenemos
debemos ponerlos en práctica para ayudar a nuestra comunidad o para mejorar la
condición de nuestra familia, y si no es así, entonces ¿para qué saber tanto? Si no va a
servir de nada.
Partiendo de esta lógica es que la Guía de Laboratorio de Física relacionada a
Circuitos en serie y paralelo tiene esa particularidad, de manera que el estudiante
involucrado directamente en el experimento tenga una conciencia de lo que hace, cómo
lo hace y para qué lo hace.
Los experimentos “científicos” permiten despertar el interés de los(as)
estudiantes por la ciencia y los motiva en la búsqueda de las explicaciones a los
resultados obtenidos, una meta nada fácil de conseguir con las clases tradicionales.
"Me lo contaron y lo olvidé, lo vi y lo aprendí, lo hice y lo entendí"
(Confucio), Memorizar las fórmulas químicas elementales o realizar una y otra vez
ejercicios de trigonometría no son garantía de que un estudiante aprenda y entienda los
conceptos científicos fundamentales que se integran en su currículo educativo, más bien
puede llegar a crear apatía e incluso desinterés por las materias. Sin embargo, si esos
mismos conceptos se enseñan utilizando como herramienta didáctica la demostración
científica por medio de experimentos, es posible que se logre una mejor comprensión de
los contenidos de las asignaturas de ciencias por parte de los(as) estudiante.
Y es que cuando uno (a) de nosotros(as) dirigimos una clase de física o cualquier
otra asignatura con algún experimento sencillo y simple que resulte fácil de entender,
atrae rápidamente la atención de los(as) estudiantes y crea en ellos(as) mayor interés y
aprecio por la asignatura. Por medio de los experimentos pueden comprobar la utilidad
y aplicación de los conocimientos teóricos adquiridos, convirtiéndose así el aprendizaje
en una experiencia más motivadora.
Para que los experimentos realizados en clase cumplan su función didáctica es
importante que el o la docente involucren al o la estudiante en el desarrollo del mismo,
que lo dirija de la forma adecuada y le permita equivocarse, de modo que sea él mismo
el que obtenga las respuestas a las cuestiones científicas planteadas en la
experimentación y llegue a sus propias conclusiones. Asimismo, es importante adecuar
los experimentos a la edad del estudiante, ya que un experimento que resulta fácilmente
comprensible por un(a) estudiante de secundaria puede ser inadecuado para otro(a) de
primaria.

4. La realización del experimento Circuitos en serie y en paralelo, es una
oportunidad práctica para que los(as) estudiantes pongan de manifiesto todos los
conocimientos previos que ellos(as) tienen y los lleven e organizar y manejar mejor su
propio aprendizaje, es por eso que en esta Guía de Laboratorio presentamos momentos
en los cuales se tiene que hacer uso de la observación de diferentes momentos que hay
durante la realización del experimento.
Iniciamos la experiencia dando una introducción sobre lo que son los tipos de
circuitos en serie y en paralelo de esta manera que un circuito en serie es aquel circuito
en el que la corriente eléctrica tiene un solo camino para llegar al punto de partida, sin
importar los elementos intermedios. En nuestro experimento las resistencias son las
bujías que conectamos a la fuente de manera que la intensidad es la misma en todos los
puntos del circuito.
También definimos un circuito en paralelo como aquel circuito en el que la
corriente eléctrica se bifurca en cada nodo. Su característica más importante es el hecho
de que el potencial en cada elemento del circuito tiene la misma diferencia de potencial
(voltaje).

5. Conclusiones sobre resultados cognitivos:
En la validación de nuestra experiencia nos dimos cuenta de algunos aspectos
que no habíamos tomado cuando desarrollamos la Guía de Laboratorio. Por ejemplo:
1. El cable que usamos no estaba lo suficientemente limpio del esmalte y por lo
tanto algunos(as) compañeros(as) no lograban hacer funcionar las bujías, sin
embargo si esto sucediera con nuestro(as) estudiantes en el salón de clase,
ellos(as) tienen aquí una nueva oportunidad para analizar el porqué no es
posible lograr que enciendan las bujías, y viene al caso los materiales
aislantes de la corriente eléctrica.
2. Algunos compañeros(as) del grupo hacían malos contactos con los cables y
bujías y ellos(as) siguieron hasta lograr lo que pretendían, esto requiere del
trabajo organizado y en equipo porque si uno tan solo falla puede repercutir
en todo el circuito.
3. Algunos(as) tienen miedo de manipular estos materiales eléctricos y no está
de más debido a los riesgos que hay al hacer malos contactos o sobreponerse
a la corriente eléctrica, pero es una oportunidad para explicar que no es
riesgoso, en este caso, porque el voltaje que estamos usando (tomando en
cuenta la intensidad de la corriente) no provoca daños a los humanos.
La resistividad humana depende de muchos factores no obstante debemos
recurrir a la famosa Ley de Ohm para aclararnos más se considera
que la resistencia de una persona de 80 kg es alrededor de 2500 ohm por lo
tanto una tensión de 6V no provocaría daños.

6. y con un amperaje de 0 a 0.5 mA no se observan
sensaciones ni efectos.
4. En nuestra Guía no había diagrama de circuito y esto es recomendable por lo
tanto en la nueva Guía va incluida.
Aspectos como los antes mencionados nos enseñó mucho para tener en cuenta al
hacer las respectivas aclaraciones sobre riesgos y efectos de usar materiales eléctricos.
Hay formas de enseñar electricidad sin incurrir en elevados gastos de materiales
para elaboración de maquetas o circuitos.
Los aspectos positivos que nos han ayudado a realizar este trahbajo con éxito es
la participación y trabajo en equipo, cada uno de los integrantes tiene sus respectivas
asignaciones de manera que el trabajo se hace más fácil y todos hemos contribuido a su
desarrollo.
En todo trabajo siempre hay dificultades, pero está ahí la importancia de usar
estrategias y valerse del trabajo en conjunto para resolverlo. Por ejemplo las distancias
de los integrantes del grupo fue uno de los factores que más influyó, sin embargo esto lo
superamos gracias a la comunicación vía teléfono y chat.

7. A continuación presentamos la Guía de Laboratorio.
Instituto Nacional Juan Valle
San Isidro Matagalpa.
Práctica de Laboratorio No 1: Circuitos de Resistencias en serie y paralelo.
Introducción:
Esta es una definición sencilla de los que es un circuito: es una red eléctrica
(interconexión de dos o más componentes) que contiene al menos una trayectoria
cerrada. Los circuitos de resistencia pueden ser Circuitos serie, paralelos o mixtos.
Un circuito en serie: Se define como aquel circuito en el que la corriente
eléctrica tiene un solo camino para llegar al punto de partida, sin importar los elementos
intermedios. En el caso concreto de solo arreglos de resistencias la corriente eléctrica es
la misma en todos los puntos del circuito.
Circuitos Paralelo: Se define un circuito paralelo como aquel circuito en el que
la corriente eléctrica se bifurca en cada nodo. Su característica más importante es el
hecho de que el potencial en cada elemento del circuito tiene la misma diferencia de
potencial.
No debe tener miedo de manipular los materiales que se le brindan en esta clase
práctica pues está comprobado que no es riesgoso, pero no significa que no debe tener
mido de manipular objetos eléctricos sometidos a otras tensiones y amperaje.
Objetivos:
1. Realizar montajes bujías en circuitos en serie y paralelo.
2. Establecer diferencias entre circuitos en serie y paralelo.
3. Identificar aplicaciones de circuitos en serie y paralelo en la vida cotidiana.
Hipótesis: En una instalación de bujías en serie si se funde una de ellas, se interrumpe
el paso de corriente.
1. En un circuito en paralelo las bujías brillan más que en un circuito en serie,
sometidas a igual tensión.

8. Materiales por equipo:
 Batería con 3 pilas de 1.5V
 Cinta adhesiva
 6 pedazos de alambre galvanizado para embobinar
 3 bujías de 2.4 V
Procedimiento:
Actividad No 1.
1. Asegúrese de tener los materiales necesarios.
2. Un estudiante conecta un extremo del cable conductor a un polo de la batería, en
el otro extremo del cable otro estudiante conecta una bujía con dos cables
respectivos pasando un cable a otro(a) estudiante y de esta manera hacen
conexión a dos bujías. (Ver gráfica 1)
3. Agregue al circuito una tercera bujía haciendo el mismo procedimiento. (Ver
gráfica 2)
 ¿Qué sucede con la brillantez de las bujías si agregamos al circuito una tercera
bujía?
 ¿Qué sucede si solo hay dos bujías?
 ¿Qué relación existe entre la cantidad de bujías y la luminosidad?
 Desconecte una bujía ¿Qué sucede?
Estudiante 1.
Estudiante 2.
Estudiante 3.

9. Gráfica 1.
Gráfica 2.
Actividad No 2.
1. Un estudiante sujeta dos cables conductores, uno en cada polo de la batería (2
pilas).
2. En cada extremo de los cables anuda otro cable.
3. Conecta una bujía con sus cables respectivos en el primer nodo.
4. Conecta una segunda bujía al final de los cables conductores. (Ver figura 3)
5. Agrega una tercera bujía al circuito. (Ver figura 4)
o Desconecte una bujía ¿Qué sucede?
o ¿Qué sucedió con la brillantez al ir conectando cada bujía?
Estudiante 1.
Estudiante 2.
Estudiante 3.
Estudiante 4.
Estudiante 1.
Estudiante 2. Estudiante 3.

10. Gráfica 3
Gráfica 4.
Análisis de Resultados:
1. ¿Qué tipo de conexión es la que realizó en la actividad No 1?
2. ¿Qué tipo de conexión es la que realizó en la actividad No 2?
3. Si juntásemos en un solo circuito las dos actividades ¿Cómo se llamaría este
circuito?
4. ¿Cómo están conectadas las lámparas de tu casa?
5. ¿Cómo están conectadas las bujías de un juego de luces navideñas?
Conclusiones sobre los resultados obtenidos al efectuar la práctica.
1. ¿Qué aprendí con este trabajo?
2. ¿Qué aspectos positivos me ayudaron a efectuarlos?
3. Cuáles fueron los principales obstáculos y cómo los superé?
Bibliografía
Serway, R. Beichner, R (2002) Física para Ciencias e Ingeniería: Circuitos en serie y en
paralelo (4ª Ed.). México:McGrawHill.
Villarrubia, M. (2000)Efectos de la corriente eléctrica sobre el cuerpo humano.
Universidad de Barcelona, disponible en:
http://www.ing.unp.edu.ar/electronica/asignaturas/ee016/anexo/s-BIB851.pdf
Estudiante 1.
Estudiante 2. Estudiante 3.
Estudiante 4.

11. Vasquez, M. (2011). Aprender con experimentos científicos es muy divertido.Publicado
por GRUPO EDUCATIVA. Disponible en:
http://grupoeducativa.blogspot.com/2011/04/aprender-con-experimentos-
cientificos.html