Aprende en Casa guía de aprendizaje Español semana 5

SECRETARIA DE EDUCACION BOGOTA
COLEGIO SANTA LIBRADA IED
GUIA DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIA “APRENDE EN CASA”
CUADERNILLO Semana 5, del 1 al 4 de marzo
ESPAÑOL
Profesora: Martha Varela Torres
Correo electrónico: andromedava@gmail.com
Querido estudiante
Esta semana, seguiremos trabajando la parte de gramática e introduciremos el tema de los
géneros literarios.
Seguiremos trabajando en el concurso de Ortografía.
Recuerda tener en cuenta las siguientes indicaciones para la presentación de
los trabajos:
1. El plazo máximo de entrega es el Jueves 4 de marzo
2. El trabajo se debe enviar al correo electrónico: andromedava@gmail.com
3. En el asunto del correo, deberás escribir: Nombre
Apellido_curso_españolsemana5
4. La ortografía se tendrá en cuenta a la hora de evaluar
5. El trabajo debe ser desarrollado con letra legible (manuscrita) y en el
cuaderno de español (grande, de cien hojas, cuadriculado)
6. Se deben guardar las fotos del trabajo en formato PDF para ser enviado y
organizado de tal manera que facilite su lectura y revisión
7. Es importante leer con atención toda la guía para garantizar su comprensión
y el desarrollo de las actividades
Entonces, ¡vamos a estudiar!

GUIA DE APRENDIZAJE
¿Qué son los géneros literarios?
Son un sistema que permite agrupar y clasificar toda la producción de textos escritos, de
acuerdo con características y formas determinadas.
Los géneros literarios son:
Narrativo:
- Novela
- Cuento
- Fábula
- Mito
- Leyenda
- Relato
- Historieta
Lírico (Poesía)
- Poema
- Oda
- Elegía
- Soneto
- Canción
Dramático (Teatro)
- Comedia
- Tragedia
- Clow
- Títeres
- Marioneta
Dentro de la clasificación moderna de la literatura, se encuentra también el Periodismo y el
Ensayo.
De cada género literario, se desprenden algunos subgéneros, como en el caso de la
Novela, que encontramos subclasificaciones de acuerdo con su contenido. Algunos
ejemplos son: novela histórica, novela psicológica, novela policiaca, etc.
Nosotros, abordaremos en principio, el género Narrativo y dentro del género, abordaremos
el cuento y la fábula.
Empezaremos por hablar de las características generales y los elementos de la narración.
La característica principal de una narración es que cuenta una historia, en la que se
distingue:
- El Inicio. Es la parte de la historia en la que se describen los lugares en donde
suceden las acciones, los personajes que realizan las acciones, el tiempo en el que
se realizan las acciones y parte del tema y las situaciones en las que se ven

GUIA DE APRENDIZAJE
envueltos los personajes.
- El Nudo. En esta parte, se plantean las situaciones problemáticas que viven los
personajes, las dificultades o conflictos que deben superar.
- El Desenlace. Aquí, se plantea la solución de las dificultades o situaciones
conflictivas que tenían los personajes. Es decir, nos cuentan cómo se resuelven los
asuntos entre los personajes. Es también donde se plantea el final de la historia.
Esta semana, trabajaremos algunos de los elementos de la narración, comenzaremos por
los personajes y el lugar.
- Personajes: son los sujetos que realizan las acciones que se cuentan en la historia.
Los podemos llamar también protagonistas y secundarios. En algunos cuentos y
fábulas, generalmente los personajes son animales o plantas.
- El lugar: en la narración, se entiende como todos los lugares donde los personajes
realizan las acciones (casa, cuarto, calle, playa, etc)
ACTIVIDAD
Primero, lee y disfruta el texto
LUI, EL DESOBEDIENTE
Adaptación de un cuento popular de Puerto Rico
Dicen que hace muchos años, en una ciudad de Puerto Rico llamada Aibonito,
vivía un matrimonio que tenía cinco hijos, dos chicas y tres chicos.
La madre y las hijas se ganaban la vida trabajando como limpiadoras en casas
de gente rica así que su día a día transcurría entre trapos, estropajos y lejía;
mientras, el padre y los hijos varones se dedicaban a cortar leña que luego
vendían a los carpinteros de la zona. Como ves, la familia al completo se
esforzaba mucho para poder llevar dinero al hogar y salir adelante.
Bueno, en realidad no todos arrimaban el hombro porque el hijo más pequeño
llamado Lui era un vago redomado. Odiaba estudiar y hacía mucho tiempo que
en la escuela no sabían nada de él. Tampoco ayudaba a cortar leña porque le
parecía una tarea de lo más aburrida. A sus catorce años se pasaba el día
holgazaneando sin hacer nada.
Lo peor de todo era que cuando le mandaban hacer un simple recado se
enfadaba y se ponía a protestar como un niño egoísta incapaz de hacer un favor.
Sus padres siempre se lamentaban de su comportamiento y su mal carácter,
pero lo cierto es que ya no sabían qué hacer para hacerle entrar en razón.
Un día de verano, unos nubarrones negros como el carbón aparecieron en el

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cielo. Se avecinaba una enorme tormenta y la madre pensó que podría tener
graves consecuencias. Para prevenirlas, le dijo a su hijo pequeño.
– Lui, la tormenta va a estallar de un momento a otro y ya sabes que puede
producir un apagón. Lo más probable es que nos quedemos sin luz. Por favor, ve
a la tienda al otro lado del río y compra cinco velas y una caja de cerillas por si
acaso nos hacen falta.
Lui, como era habitual en él, contestó de muy malos modos a su dulce y paciente
madre.
– ¡Qué rollo, mamá, yo no quiero ir!
– ¡Venga, Lui, no seas perezoso! Ahora el río está casi seco y no corres peligro,
pero pronto comenzará a llover y se llenará de agua. Si la tormenta es muy fuerte
incluso podría desbordarse e inundarlo todo ¡Debes irte cuanto antes!
– ¡Menudo fastidio tener que cruzar el río ahora!
– Lui, no te lo repito: ¡ponte el abrigo y vete ya!
Lui se levantó de la silla refunfuñando. Salió de la casa y en ese momento
empezó a llover con mucha fuerza.
– ¡Vaya, justo ahora se pone a diluviar, qué asco de tiempo!
Caminó un buen rato y llegó al río. Su enfado fue a más cuando vio que se había
llenado de agua y la corriente era bastante fuerte.
– ¡Maldita sea!… ¡Estoy calado hasta los huesos y encima tengo que meter las
piernas en el agua helada!
El malhumorado joven no tenía otra opción y comenzó a atravesarlo sin tan
siquiera quitarse los zapatos. Total, estaba empapado ya…
El agua le llegaba a la altura de las rodillas y tenía que ir agarrándose a las
ramas y las rocas que sobresalían en la superficie.
– ¡Qué encargo tan desagradable!… ¡Odio tener que hacer esto!
Había cruzado la mitad de río cuando sobre su cabeza apareció un inmenso
pajarraco negro que abrió las garras, lo sujetó por la camisa y lo elevó por los
aires como si fuera una presa de caza.
El muchacho, al verse colgado a muchos metros de altura, comenzó a gritar
aterrorizado.
– ¡Socorro! ¡Auxilio, que alguien me ayude! ¡Socorrooooo!
Una mujer que casualmente pasaba por allí escuchó los alaridos, miró hacia
arriba y vio a Lui colgado de las patas de un ave gigantesca, bamboleándose
como si fuera un muñeco de trapo.

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La señora empezó a gritar como loca:
– ¡Eh, tú, pájaro bribón, suelta al chico! ¡Suéltalo ya que se va a caer!
El pájaro se asustó al oír las voces, pegó un respingo y sin darse cuenta abrió las
garras.
¡El pobre Lui empezó a descender a una velocidad vertiginosa! Durante unos
segundos pensó que su vida había llegado al final, pero justo antes de
estamparse un milagro sucedió: en vez de caer al suelo lo hizo sobre unas
zarzas, lo más parecido que había por allí a un colchón. El tortazo fue colosal y
se hizo unos moratones de campeonato, pero gracias a la fortuna de caer en
blando logró salvar el pellejo.
La mujer, que lo había visto todo, fue a pedir ayuda. A pesar del tremendo
aguacero que estaba cayendo enseguida acudieron varios vecinos del pueblo
que, demostrando una gran solidaridad, sacaron a Lui del matorral donde estaba
enredado y lo llevaron a casa en brazos.
Lui estaba muy dolorido, se encontraba fatal. Su madre lo secó con una toalla, lo
acostó con mucho cuidado en la cama, desinfectó una a una las heridas de su
cuerpo y al terminar le preparó un plato de caldo calentito. Después, dejó que
durmiera unas cuantas horas para que poco a poco fuera recuperándose.
Cuando Lui se despertó, vio a su maravillosa madre sentada sobre su cama, a su
lado, acariciándole la mano con ternura.
– Mamá, gracias por ser tan buena conmigo. Yo, en cambio, siempre he sido un
gandul y un ingrato… Me he portado fatal con vosotros y no os lo merecéis. A
partir de ahora seré un buen chico y os ayudaré en todo. Te lo prometo, mamá.
Su madre lo besó en la frente porque sabía que lo decía con el corazón. Lui
había aprendido la lección.
1. Con una oración compuesta, explica el inicio, el nudo y el desenlace del
cuento. (una oración por cada parte).
2. Explica quién y cómo es el personaje principal de esta historia
3. Menciona por lo menos, dos situaciones en las que Lui, desobedeció
4. Al final, ¿qué le sucedió al Lui?
5. Extrae del texto, por lo menos 20 sustantivos comunes, 2 sustantivos propios,
10 adjetivos y todas las preposiciones que encuentres
¡Recuerda que el éxito de la actividad, está el disfrute de la lectura!

GUIA DE APRENDIZAJE
ENGLISH
Teacher: Alba Lucía Hernández Caicedo
Email: albacolegiosantalibrada@gmail.com
Recomendaciones para el envío del trabajo
1. Enviar el trabajo al correo albacolegiosantalibrada@gmail.com
2. En el asunto del correo, se debe escribir: Nombre Apellido_curso_Englishweek5
3. Las fotos del trabajo se deben guardar en formato Pdf, de forma organizada y en
una sola dirección(vertical). Por favor tomar fotos legibles.
4. El plazo máximo para el envío del trabajo es el jueves 4 de marzo, 6:30 p.m
Queridos estudiantes, esta semana trabajaremos verbo to be en pasado forma
interrogativa
VERB TO BE IN PAST
INTERROGATIVE FORM
Para crear preguntas con el verbo to be en pasado, se debe seguir la siguiente estructura:
verb to be in past + subject + complement + question mark
were they in the school ?
Affirmative Question
I was late Was I late?
You were sick. Were you sick?
He was surprised. Was he surprised?
She was from Italy. Was she from Italy?
It was a big house. Was it a big house?
We were ready. Were we ready?
You were early. Were you early?
They were busy. Were they busy?

GUIA DE APRENDIZAJE
To Be - Short Answers
Para dar respuestas cortas con el verbo to be lo hacemos utilizando el sujeto y el verbo to be en
pasado.
Question
Short Answers
Affirmative
Short Answers
Negative
Was I late? Yes, you were. No, you weren't.
Were you sick? Yes, I was. No, I wasn't.
Was he surprised? Yes, he was. No, he wasn't.
Was she from Italy? Yes, she was. No, she wasn't.
Was it a big house? Yes, it was. No, it wasn't.
Were we ready? Yes, we were. No, we weren't.
Were you early? Yes, we were. No, we weren't.
Were they busy? Yes, they were. No, they weren't.
Taken from: https://www.grammar.cl/Past/To_Be.htm
PRACTICE
1. Complete the questions and the answer with the correct form of the verb to be
in past. Completa las preguntas y respuestas con la forma correcta del verbo to be
en pasado.

GUIA DE APRENDIZAJE
2. Complete the following questions with Was or Were. Complete las siguientes
preguntas con Was ó Were.
1. __________ Carlos born in Cali?
2. __________ the lunch good yesterday?
3. __________ you in Santa Marta last holidays?
4. __________ your mother ill last weekend?
5. __________ Johan and Michael on a party last saturday?
6. __________ they at school last Monday?
7. __________ I a good student last year?

GUIA DE APRENDIZAJE
3. Complete the gaps with the correct form of the verb to in past. Completa los
espacios con la forma correcta del verbo to be en pasado
1. __________ you at the supermarket yesterday? Yes, I __________
2. __________he at the swimming pool last week? No, he __________
3. __________ Lucas happy to see you? Yes, he __________
4. __________ Mary and Susy good in maths? Yes, they __________
5. __________ we at the market when he came in? No, we __________
6. __________ they at the mountains last winter? Yes, they __________
7. __________ your doctor in the hospital yesterday? No, he __________
8. __________ Jane taller than you? Yes, she __________
4. Circle the correct answer. Encierra en un círculo la respuesta correcta
1. I was / were shorter than now.
2. Mary and Tom wasn’t / weren’t in town
3. Was / Were they at the concert?
4. My mother wasn’t / weren’t a nurse.
5. We was / were good friends.
6. Was / Were Ted at the seaside?
5. Organize the words to make questions. Organiza las palabras para hacer
preguntas.
1. ill / Adam / week / Was / last / ? / __________________________________
2. Carl / the / at / I / Were / and / party / ? / ____________________________
3. the / ? / good / Was / weather / __________________________________
4. kids / the / all / school / ? / Were / at / __________________________________
5. Turkey / holiday / ? / Was / on / I / in / __________________________________
6. Match the two halves of the sentences with arrows, use different colours.

GUIA DE APRENDIZAJE
7. Circle the most appropriate answer for each question. Encierra en un círculo las
respuesta más apropiada para cada pregunta.
SPELLING PRACTICE
During this week, you are going to practice the spelling of the following words, don’t forget
to look up the meaning inthe dictionary and write them down.
Lunch Monday Saturday weekend homework lesson
beach interesting pretty yesterday
Taken from:
https://es.liveworksheets.com/worksheets/en/English_as_a_Second_Language_(ESL)/Verb_to_b
e_-_past_simple/Past_simple_-_To_be_-_Interrogative_form_sn515589ca
e_-_past_simple/Past_simple_-_to_be_hi173505jb
e_-_past_simple/Verb_to_be_in_the_Present_Simple_%E2%80%98%C2%B7_the_Past_Simple_dl
86968ai
e_-_past_simple/Was_were_questions_and_short_answers_es1233261ft

GUIA DE APRENDIZAJE
ARTES Y RELIGIÓN
Profesora: Patricia Gaviria. Correo: patolingaviria8@gmail.com
Queridos estudiantes por favor leer cuidadosamente, antes de ir a las actividades:
- Las evidencias deben ser enviadas únicamente al correo que encuentran en la parte
superior.
- Digitar bien el correo, para evitar situaciones que puedan perjudicar la nota
- En asunto, escribir: nombre completo del estudiante, número de la semana que están
entregando. No se aceptan trabajos que no tengan nombre y apellidos.
- Fotografías, bien enfocadas, páginas en orden y al derecho.
- Leer las cartillas de manera cuidadosa, para evitar que hagan cosas que no se están
pidiendo en ellas, esto perjudica la nota.
- PLAZO DE ENTREGA: 4 de marzo (6:30 p.m)
- NO envíen por separado las actividades de mis asignaturas. Un solo correo basta.
- NO es necesario enviar un correo agradeciendo la retroalimentación y la nota.
ARTES
NOTA: Marca las hojas con nombre y apellido en la parte superior de cada hoja donde realices
la actividad. Luego de copiar, detente a comprender los conceptos.
En el cuaderno de Artes:
Copia y realiza los dibujos correspondientes (realizar los dibujos dentro de cuadrados de mínimo
6 cm cada uno).
LA TEORÍA DEL COLOR
Grupo de reglas básicas en la mezcla de los colores
con el fin de conseguir los efectos deseados de
luminosidad, sombras, texturas, degradaciones, etc.
ALGUNOS TÉRMINOS:
- CROMÁTICO: Hace referencia a los colores
- DICROMÁTICO: Que tiene dos
colores

GUIA DE APRENDIZAJE
- ACROMÁTICO: hace referencia al uso
únicamente del negro, blanco y los grises. Estos,
son llamados NEUTROS.
Desde el punto de vista físico, el blanco y el negro NO son
considerados colores. El blanco, es la suma de todos los
colores y el color negro, es la ausencia absoluta de la luz,
por lo tanto, ausencia de color.
El gris se produce por la mezcla del blanco y el negro
- MONOCROMÁTICO: un solo
color y varios valores tonales de
ese mismo color.
- POLICROMÁTICO: hace referencia a varios colores,
todos los que deseemos utilizar.
- EL COLOR
El color nos produce muchas sensaciones,
sentimientos, diferentes estados de ánimo, nos
transmite mensajes, nos expresa valores, situaciones,
etc. Todos los colores que observamos a nuestro
alrededor, se producen por efecto de la LUZ. Sin luz, no
hay color. Por lo tanto, el color es una sensación
producida por el reflejo de la luz en la materia y
transmitida por el ojo al cerebro.
En la próxima cartilla empezaremos a trabajar en el
Block Bond Base 28 con formato.

GUIA DE APRENDIZAJE
RELIGIÓN
NOTA: Marca con un nombre y apellido, las hojas donde realices la actividad.
En el cuaderno de religión, copia la siguiente información:
Tema: El hombre, ser social llamado a vivir en Familia.
OBJETIVO: Conocer los miembros de mi familia a través de la estructura del árbol
genealógico, buscando que relacionen parentesco,
y reconociendo conceptos de mayor y menor.
EL ÁRBOL GENEALÓGICO (Recorta y pega la
imagen, también puedes dibujarlo en un cuadrado
de 7 x 7 cm.
Los árboles genealógicos tienen como objetivo
retratar las relaciones entre las personas que
forman parte de las generaciones de una familia
en particular. Se caracterizan por dar una imagen
visual del conocimiento que se tiene sobre los
antepasados, descendientes o pares de una
determinada persona.
ACTIVIDAD
- Escribir como título: MI ÁRBOL GENEALÓGICO O MI FAMILIA.
- Realizar en Dos páginas y de manera creativa, tu árbol genealógico. Recuerda que
el árbol debe ocupar casi todo el espacio, para poder ubicar a todos tus parientes.
Puedes hacerlo sobre una hoja tamaño carta y luego pegarlo en tu cuaderno, para
que tengas más libertad.
- En las hojas del árbol, dibujar a los miembros de tu familia más cercana (abuelos,
tíos, primos, padres, hermanos y tú). Si tienes muchísimos tíos o primos, no hay
necesidad de dibujarlos a todos
- En las hojas del árbol de la parte superior, dibuja a tus abuelos maternos y paternos,
debajo de ellos, irían tus tíos y primos y en las hojas de la parte inferior, casi
llegando al tronco, dibuja tu núcleo familiar (papá, mamá, hermanos y tú)
- Debes escribir el parentesco debajo de cada dibujo.
- Puedes buscar un diseño de árbol, diferente al convencional. Hazlo como quieras,
pero que se evidencie el esfuerzo y la creatividad.
Te dejo los siguientes ejemplos para que te guíes.

GUIA DE APRENDIZAJE

GUIA DE APRENDIZAJE
ÉTICA Y CÁTEDRA PARA LA PAZ
★ Docente: Jonathan Martínez Parada.
★ ¿Cómo se recibe la evidencia de
esta semana?
A través del diligenciamiento de la evaluación del
tema, la cual, se realiza ingresando al enlace que
se encuentra al final de esta guía.
★ Plazo máximo para el envío del
trabajo
Jueves 4 de marzo 6:30 p.m
¿QUÉ ES LA CÁTEDRA PARA LA PAZ COMO ASIGNATURA?
La Cátedra de la paz se concibe como una forma de responder a las necesidades
formativas de los estudiantes en el contexto del postconflicto. Dado su carácter vinculante y
obligatorio dentro del educación de los estudiantes, se concibe como un espacio propio en
el que deberán confluir las distintas intenciones formativas propiciando la reflexión,
aprendizaje, el diálogo, el pensamiento crítico a partir de la implementación de mediaciones
pedagógicas permitiendo que, desde las aulas escolares, se incremente una cultura de
paz, basada en los requerimientos científicos de la sociedad del conocimiento, en el
respeto y la exigencia de los derechos humanos, en la práctica de los deberes familiares y
ciudadanos, en la disposición para la resolución pacífica, buscando la generación de
prácticas y actitudes como la reconciliación y el perdón.
Actividad 1: Introducción - sensibilización: Visualiza el siguiente video: "Travesía"
Construyendo Valores Para la Paz. "Cátedra de la paz" ingresando a través del siguiente
enlace: https://www.youtube.com/watch?v=Dxkdf5S7mMc

GUIA DE APRENDIZAJE
Actividad 2: Lectura.
● Estos son algunos de los valores que necesitamos como individuos y como
sociedad para la construcción de una Cultura de Paz. (PISTA: ¡TENLOS EN LA
CUENTA, APARECEN EN LA EVALUACIÓN ! )
RESPETO Valor que permite al ser humano reconocer, aceptar, apreciar y
valorar las cualidades del prójimo y sus derechos
SERVICIO Habla de nuestro alto sentido de colaboración para hacer la vida
más placentera a los demás.
HONESTIDAD Quiere decir que no vamos a mentir, robar, engañar o hacer
trampa, aun cuando esto nos pueda producir algún beneficio.
EMPATÍA Es la intención de comprender los sentimientos y emociones,
intentando experimentar de forma objetiva y racional lo que siente
otro individuo.
INTEGRIDAD Es un valor y una cualidad de quien tiene entereza moral, rectitud y
honradez en la conducta y en el comportamiento.
Actividad 3: Visualiza el siguiente video: "Cátedra de la paz" ingresando a través del
siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=6hi-8PI8UVg Este video pretende
explicar en qué consiste y sus temáticas, permitiendo entender la importancia de esta para
aprender y reflexionar acerca de la cultura de la paz y demás competencias que garanticen
una convivencia pacífica en Colombia.

GUIA DE APRENDIZAJE
Si se te dificulta visualizarlo, a continuación se proporciona la información que se
encuentra en el video:
“Desde el 2003, el Gobierno ha trabajado en la creación de una Cátedra para la Paz que se
materializó a través de la Ley 1732 de 2014. En ese entonces, ante un posible escenario de
posconflicto,se planteó un espacio pedagógico en los colegios en el que se pueda generar
puntos de diálogo y discusión en torno a la paz.
Por supuesto, las aulas no deben ser ajenas a las negociaciones de paz, ni a sus
consecuencias frente a los diferentes aspectos del país; por ello, se requiere que desde
temprana edad se impulse un cambio de mentalidad que vaya en pro de la paz, a través de
discusiones argumentadas y actitudes que fomenten el respeto y la tolerancia.
El decreto menciona varias temáticas que se deben tener en cuenta a la hora de dictar la
cátedra entre las que se encuentran:
● JUSTICIA Y DERECHOS HUMANOS.
● USO SOSTENIBLE DE LOS RECURSOS NATURALES.
● PROTECCIÓN DE LAS RIQUEZAS NATURALES Y CULTURALES DE LA NACIÓN.
● RESOLUCIÓN PACÍFICA DE CONFLICTOS.
● PREVENCIÓN DEL ACOSO ESCOLAR
● DIVERSIDAD Y PLURALIDAD.
● PARTICIPACIÓN POLÍTICA.
● MEMORIA HISTÓRICA.

GUIA DE APRENDIZAJE
● HISTORIA DE LOS ACUERDOS DE PAZ NACIONALES E INTERNACIONALES.
Lo importante es que la cátedra sirva para aprender y reflexionar acerca de la cultura de la
paz y demás competencias que garanticen una convivencia pacífica en Colombia. Que
faciliten que nuestro país sea cada vez más equitativo, incluyente y respetuoso con la
diferencia”.
INDICACIONES PARA REALIZAR LA PRUEBA
1. Antes de realizar la prueba debes leer detenidamente la información
proporcionada en la guía, pues es fundamental para aprobar.
2. Al iniciar debes seleccionar tu curso y diligenciar tus datos personales.
3. El cuestionario se compone de 12 preguntas de diferente tipo (selección
múltiple con única respuesta, falso o verdadero, selección múltiple con
múltiple respuesta y pregunta)
4. Lee muy bien los enunciados y las opciones de respuesta, la mala lectura o
interpretación nos puede hacer errar.
5. Al finalizar podrás observar tu puntuación, la cual, será tu calificación (realiza
la conversión matemática en una escala de 0,0 a 5,0).
6. En caso de que se diligencie dos veces el cuestionario, sólo se valida el
primer intento.
7. Ten en cuenta que el plazo máximo de diligenciamiento es el jueves 4 de
marzo a las 6:30 p.m.
8. Para realizar la prueba debes ingresar al siguiente enlace:
https://forms.gle/TVPXivtZMhwujfzW9

GUIA DE APRENDIZAJE
HISTORIA Y GEOGRAFÍA
Docente: Camilo Prieto Fontecha
Correo electrónico: fabianfontecha12@gmail.com
Plazo máximo para el envío de las actividades: Jueves 4 de Marzo - 6:30 pm
Reciban un cordial saludo estudiantes de séptimo grado, me presento, mi nombre es Fabián Camilo
Prieto Fontecha (me pueden decir Camilo) y este año me vinculo al Colegio para acompañarlos en
la búsqueda de conocimientos y saberes que nos permitan vivir de forma tolerante, cooperativa y
justa como sociedad.
Hoy les traigo tres actividades que espero puedan disfrutar y sacar el mejor provecho.
NOTA IMPORTANTE: AUNQUE SE PRESENTAN TRES ACTIVIDADES EN LA GUÍA DE
LA ASIGNATURA, ESTAS DEBEN ENVIARSE EN UNA SOLA ENTREGA (UN SOLO
CORREO). DE IGUAL MANERA, SE SOLICITA QUE LAS IMÁGENES SEAN ENVIADAS
CON UNA BUENA RESOLUCIÓN Y EN UNA POSICIÓN QUE PERMITA UNA LECTURA
CÓMODA. AGRADEZCO TENER EN CUENTA ESOS DETALLES.
ACTIVIDAD 1 - DIAGNÓSTICO HISTORIA Y GEOGRAFÍA
Con el objetivo de conocerlos un poco mejor, van a ingresar al link que está copiado en la
parte inferior, luego, si es posible en familia, resuelvan las preguntas del cuestionario:
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScH34f7-12r5v4lWCO5ZfATyqziq90MnmU5
woWiSGjrvNhvzA/viewform?usp=sf_link
ACTIVIDAD 2 - PORTADA ASIGNATURA HISTORIA Y GEOGRAFÍA
Construye de manera creativa con colores, dibujos, recortes, entre otros, la PORTADA DEL
CUADERNO, la cual tendrá los siguientes elementos:
Nombre completo del estudiante - Nombre del profesor (Camilo Prieto Fontecha) - Curso -
Asignatura (Historia y Geografía) - Y UN DIBUJO CON EL QUE ME MOSTRARÁS LO QUE
PARA TI SIGNIFICA Y REPRESENTA EL TIEMPO Y EL ESPACIO

GUIA DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD 3 - LOS IMPERIOS DEL AYER Y DE HOY
Objetivo de aprendizaje: Reconoce y analiza lo que han significado los imperios en
términos políticos, económicos y culturales desde la Roma Antigua hasta la Actualidad.
Metodología: La presente actividad consta de tres momentos, el PRETEXTO, el TEXTO y
el METATEXTO.
El PRETEXTO es la inmersión en los objetivos, problemáticas y/o fenómenos que
analizaremos, en este momento se busca explorar la curiosidad y saberes previos que hay
sobre los elementos a trabajar. El TEXTO es la profundización teórica e interpretativa de los
objetivos planteados; aquí se debe analizar detalladamente las características de los
sucesos a trabajar. Por último, y no menos importante está el METATEXTO, el cual es el
resultado de la síntesis y reflexión realizada por el estudiante sobre lo analizado en los dos
momentos anteriores.
PRETEXTO
EL HIPERMERCADO EN LOS LAURELES
En el barrio Los Laureles se murmura que en pocos meses se va a empezar a construir
sobre la avenida principal un hipermercado que contará con gran variedad de productos
para la canasta familiar, con electrodomésticos, ropa, accesorios para los carros y muchos
artículos más. Esto ha generado bastante controversia en los vecinos del barrio, quienes
expresan lo siguiente:

GUIA DE APRENDIZAJE
Con base en la situación que atraviesa el barrio Los Laureles por la llegada del
hipermercado, responda las siguientes preguntas en el cuaderno:
1. ¿Qué aspectos positivos y qué aspectos negativos, se pueden presentar por la
construcción del hipermercado en el barrio Los Laureles?
2. ¿Con cuál de las opiniones estás de acuerdo? ¿Por qué?
3. ¿Qué ventajas o desventajas puede generar para un país comercializar con
mercados extranjeros?
4. Si vivieras en el barrio Los Laureles, ¿dónde preferirías comprar, en el mercado o en
las pequeñas tiendas? ¿Por qué?
TEXTO
LOS IMPERIOS DEL AYER Y DEL HOY
A través de la historia, han surgido poblaciones que se distinguen en el ámbito mundial
por la expansión territorial, por el dominio y por el poder económico, político y
cultural que han ejercido sobre otros pueblos; proceso que ha traído como
consecuencia la formación de importantes imperios que han trascendido en el tiempo.
Un imperio es aquel Estado o nación que tiene un dominio sobre extensos territorios o que
ejerce una gran influencia sobre otros espacios geográficos y naciones en los ámbitos
político, económico y cultural, donde la responsabilidad de dirigirlos está en cabeza una
única figura de poder como un emperador.

GUIA DE APRENDIZAJE
En muchos casos, el término de imperio se utiliza para designar a una potencia militar o
económica, así su mandatario no tenga el título de emperador. En la actualidad, todavía
existen varios Estados que ejercen un claro dominio político, económico y cultural
sobre otros territorios. Sin embargo, no se puede hablar de un imperio, sino de
imperialismo que sería la ideología que promueve un Estado poderoso que busca
expandirse hacia otros territorios sin tener en cuenta las diferencias culturales, de idioma o
formas de pensar.
En la historia de la humanidad uno de los imperios más extendidos fue el Romano, que se
desarrolló en tiempos de la antigüedad clásica y mantuvo una forma de gobierno
autocrático, donde la voluntad del emperador era considerada como la ley suprema, a la
cual todos los pueblos dominados debían someterse.
METATEXTO

GUIA DE APRENDIZAJE
Con base en el trabajo del PRETEXTO Y la lectura del TEXTO, reflexione y desarrolle las
siguientes preguntas en el cuaderno:
1. ¿Conoces de algún país o territorio que tenga o haya tenido poder sobre otras
regiones? ¿Cuáles? ¿Cómo ejerció o ejerce este poder?
2. ¿Te parece justo que existan países que tengan mayor poder que otros? Argumenta
tu respuesta.
3. ¿Cómo definirías el concepto de imperio?
4. ¿Crees que en nuestro continente podemos hablar de la existencia de algún
imperio? ¿Por qué?

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