Este documento trata sobre las competencias en educación superior. Brevemente: 1) Define las competencias como la posesión de conocimientos, habilidades y actitudes para realizar una tarea de manera adecuada. 2) Explica que un diseño curricular basado en competencias se elabora a partir del perfil profesional y describe los desempeños esperados. 3) Señala que el aprendizaje y la enseñanza basados en competencias combinan el estudio y el trabajo, y utilizan estrategias como el aprendizaje basado en problemas.

1. LAS COMPETENCIAS EN
EDUCACIÓN SUPERIOR
Universidad Autónoma de Tlaxcala
Facultad de Ciencias de la Educación
Licenciatura de Ciencias de la Educación
Unidad de aprendizaje: Teoría curricular
Docente: Tejeda Páez Anna Rocío
Estudiante: Sánchez Ordoñez Emmanuel
4to semestre

2. Origen de las
competencias
Etimología y
concepto
Tipología Elementos

3. ETIMOLOGÍA :
Proviene del latín com, capacidad y petere, concurrir,
capacidad para poder seguir el paso. El sustantivo
competencia tiene significado de ser apto o adecuado para
realizar una tarea. (Ponce, 2010)

4. CONCEPTO:
Por otra parte, El Colegio de Medicina Ocupacional y
Ambiental (1998) citado por (Ponce, 2010) define a las
competencias como la posesión de (conocimientos,
habilidades y actitudes) para realizar o desempeñar una tarea
de manera adecuada.

5. TIPOLOGÍA:
Genéricas Son facultades que adquiere el individuo mediante el
estudio y la experiencia que son de fácil desarrollo.
Específicas Son aquellas que requieren de facultades personales
y que requieren niveles complejos de conocimiento.

6. Laborales Capacidad de llevar a cabo exitosamente una
actividad laborar. (Ponce, 2010)
Profesional
es
Disposición de conocimientos, destrezas y
aptitudes para ejercer una profesión. (Brunk,
1994) citado por (Ponce, 2010).

7. ELEMENTOS :
Verbo
Objeto
Condición
• El verbo es el que inicia la
redacción de la misma,
preferentemente, en infinitivo.
• El lugar en donde se va a llevar
a cabo la acción.
• Es la acción sobre el objeto.
Verbigracia: desempeño,
proceso o conducta. (Ponce,
2010)

8. Diseño curricular
basado en
competencias
Concepto y
características
Elementos
Perfil de
egreso

9. CONCEPTO :
• Es un documento que se elabora a partir de la descripción
del perfil profesional por competencias, de los desempeños
esperados de una persona en un área ocupacional para
resolver problemas del rol profesional. (Ponce, 2010)

10. CARACTERÍSTICAS:
Las capacidades que conforman a los
objetivos generales.
Una estructura modular.
Tiende a la integración de capacidades.
Desarrolla un aprendizaje significativo.
(Ponce, 2010)

11. Elementos del
diseño curricular
Introducción
Características
del rol
profesional.
Objetivos
generales
Capacidades
que se
desarrollan en
un proceso
formativo.
Estructura
curricular
modular
Conjunto de
módulos.
Carga horaria
Conjunto de
módulos más los
créditos . (Ponce,
2010)

12. PERFIL DE EGRESO:
• Insumos que constituyen el perfil de egreso:
Estudio de seguimiento
de los egresados.
Estudio de mercado
laboral.
Análisis de propuestas
de los académicos sobre
lo que hay que aprender,
enseñar y saber. (Ponce,
2010)

13. Análisis FODA sobre el
programa educativo.
Análisis del programa
educativo comparado
con otras instituciones.
Análisis del modelo
educativo, misión, visión
de la institución. (Ponce,
2010)

14. Aprendizaje y
enseñanza en el
enfoque de las
competencias
Aprendizaje y
enseñanza basados en
competencias
Estrategias enseñanza
aprendizaje

15. APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA BASADOS EN
COMPETENCIAS
:
Combina estudio y trabajo.
Intercambio de personal entre el mundo laboral y las universidades.
Adaptación de los planes de estudio a las prácticas profesionales.
Creación y evaluación de modalidades de aprendizaje.
Integra la teoría y la formación en el trabajo.

16. ESTRATEGIAS ENSEÑANZA APRENDIZAJE
Aprendizaje basado en problemas.
Aprendizaje basado en proyectos.
Estudios de caso.
Investigación como estrategia de aprendizaje.
Trabajo colaborativo.

18. EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS
:
• Se estipula si el
estudiante es
competente o aún
no.
• Es individualizada,
• Es un proceso
planificado y
coordinado.
• Los evaluados
participan en la
fijación de objetivos.
• No toma en cuenta
programas de
estudio.
• Se basa en
evidencias del
desempeño real en
el trabajo.

19. COMPONENTES:
Norma de desempeño.
Proceso de recolección de evidencias.
La comparación de evidencias con el estándar.
Criterio de alumno competente o no competente
Mecanismos de aseguramiento de calidad.

20. BIBLIOGRAFÍA:
• Ponce, M. (2010). Las competencias en educación superior. Obtenido de
https://e.edim.co/190632683/7jput6aPHCmNy8a6.pdf?response-content-
disposition=filename%3D%22Miriam_Ponce.pdf%22%3B%20filename%2A%3DUTF-
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